幼儿钢琴练琴原则和忌讳

幼儿钢琴练琴原则和忌讳

　对于儿童练琴的安排，一般应坚持以下原则：

  （一）将练琴时间固定安排在孩子精力充沛的时候，有利于集中注意力，保证质量，培养良好的学习习惯。 　　

（二）5周岁左右的孩子注意力集中的时间一般在20分钟左右，故每次练习时间安排20-30分钟为宜，每天安排两至三次，“少吃多餐”便于“消化”。

（三）每次练琴要有明确的要求，具体的目标，不要简单规定弹几遍，弹几个小时，要有质有量。

（四）坚持天天练琴不间断。钢琴学习要靠积累，好的学习习惯要在持之以恒中养成。做到每天练琴，从中可以培养孩子的毅力和品质。

对儿童授课八忌

（一）忌程式化，每次上课总是从手指练习到音阶琶音，练习曲、乐曲，令孩子感受到单调，乏味。实际上，孩子及家长为了提高上课质量，都会在上课前想尽办法练上一两遍。因此，课上完全可以让孩子先弹最喜欢最自信的曲子，让他们充满信心地面对教师，认真表演。课中穿插一些用故事讲解乐曲，跟琴歌唱，使上课变得多样化，趣味化。

（二）忌一错就打断演奏，孩子的弹奏免不了会出现这样那样的错误。当孩子弹奏中一出现错误，教师马上就打断演奏，指出问题，使本来想在教师和家长面前表现一番的幼小心灵受到挫伤，几次下来就会使孩子对演奏失去信心和表现欲望，甚至产生不满情绪。教师应当让他们像表演一样，充满信心，完整自如地弹完一曲，然后再作评论。

（三）忌一味批评训斥，对于幼童的心理，一味的批评训斥只会使他们产生恐惧感，失去自信心，把教师放到对立面去。与其说：“怎么搞得，复习的功课还弹错？”不如说：“今天比上次有进步，如果把这些错改过来就更好了。”后者会让孩子感到教师是和他站在一起，鼓励他进步的，产生亲近感。

（四）忌面面俱到，对于学生弹奏中出现的问题，包括弹奏方法上的问题和弹奏曲目中的问题，简单地归纳一下，并且明确地告诉学生，这次课后主要要解决什么问题，首先要解决什么问题。

（五）忌只讲不练，对于学琴过程中出现的问题和错误，教师除了及时，明确地指出外，还应当让孩子当场练一练，在实践中体会和认识错误与正确的不同之处。对于课后的具体练习方法、也应当让孩子在课堂上做一做，基本掌握之后才能保证一周练习的效率。

（六）忌填鸭式灌注，当发现错误，教师应当指出在某一段落，某一声部或某一只手弹奏的部分有某一类的错误。然后启发学生再弹一遍，认真看谱，仔细倾听，自己去找出错误来。或者采取比较的方法，教师弹正确和错误的两种，让孩子在比较中找出问题对于新授课题，也应当以巧妙的问题启发学生根据以前学过的知识去推理，寻找答案。在儿童钢琴启蒙教学中，运用启发式的教学原则和方法，培养和发展孩子的音乐感知能力极为得要。

（七）忌布置作业简单化，对于启蒙教学阶段的幼儿，不但要范奏，而且要指出新课的学习重点、难点以及练习方法。教师的范奏应当以练习和演奏两种不同的速度来进行，既能让学生听到新课弹好以后是什么样的，又能使学生在教师的慢速范奏中真正了解新课，消除畏难的心理。

（八）忌长时间授课，学龄前儿童的注意力集中时间很有限，4岁左右的孩子约10分钟，5岁左右约20分钟，6岁左右防半小时。。对幼儿授课的时间要充分考虑不同年龄的孩子注意力集中的时间长短。

　　钢琴教学的启蒙阶段直接影响学生今后的发展，在“教”和“学”的过程中，教师、学生和家长是一条纽带，三者相辅相成，不可分割。想要真正学好钢琴，需要老师，学生和家长的共同努力，只有三方面融洽结合才能实现共同目标！


怎样辅导孩子练琴

怎样辅导孩子练琴，这是怎样教孩子学习音乐中的一个十分突出而重大的课题。学乐器，无论是弹钢琴，电子琴，拉提琴，或是打扬琴，上课的时数，一般每周不会超过一个小时。而大量的时间，重要的工作，是练琴。所以说在学琴的整个过程中，练琴是非常重要的，不可缺少的内容。问题很明显，老师教得再好，学生不练琴，等于零。技能、技巧不练不行。有的孩子，光上课，不练琴，或者很少练琴，这是不会有什么进步的。应该怎样练琴？对孩子来说，领会很难，掌握就更难。因此，家长进行适当的辅导是不可缺少的。
        怎样辅导孩子练琴，这也不是件容易的事。有人讲：孩子学琴，等于大人在学琴。我看这话并不过分。因为一般家长，大都不懂音乐。俗话说：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。你一滴水也没有，怎么能辅导孩子练琴呢？所以孩子学琴，大人也一定要跟着一起学，而且要认真地学。这样，才能够正确领会老师的教学要求、方法、步骤。才能够辅导孩子进行练习。

       我这里讲的练琴，主要是钢琴。但由于所涉及的问题，都是一些基础知识，所以对于学习其他乐器的孩子，特别是对学电子琴的孩子，都会有某些参考的价值，因此，不学钢琴的孩子的家长，看看也是大有好处的。

  为什么我主要讲钢琴呢？这是因为钢琴这种乐器，性能完善，用途广泛，它不仅可以弹旋律，也可以奏和声；能够独奏也能够伴奏；甚至可以弹出交响乐、大合唱的声音效果。而且经典文献极为丰富，这是其他任何乐器所无法相比的。所以人们把钢琴称为乐器之王。

      小孩子学音乐，无论是唱歌或学乐器，会一点钢琴十分必要，也大有好处。小孩子学音乐，主要是打基础，会弹钢琴，这是学习音乐的重要基础，将来无论是学唱歌，搞乐器，以及作曲、指挥、理论研究，都是不可缺少的。所以会弹钢琴很重要。

      下面我就按照课前准备、课中领会、课后练习三方面，来谈谈怎样辅导孩子练琴的一些有关问题。

       这里的准备，有着多种含义：学琴前的准备；上课前的准备；孩子的准备；还有大人的准备。这里既有物质方面的准备，也有思想方面的准备。如钢琴、琴凳、脚凳、琴灯、琴谱等，这是属于物质方面的。购买钢琴要买那种经济实惠、琴键不要太窄太轻、要有力度的琴，音色逼真，力度感强、质量过硬。这样便于孩子练习。琴灯也是不应忽视的。一般台灯放在琴上，光线不能够恰好照到琴谱，而且刺眼，长期使用，必伤眼睛。看谱弹琴本来就费眼睛，光照角度、亮度不合适，眼睛很快就会疲劳，影响练琴，有损健康，一定要注意。思想方面的准备就更多啦。现在许多孩子学琴，大都是家长的决定，很少是孩子本人的愿望，这就很容易发生矛盾。这种矛盾解决不好，少说影响学习效果，严重的甚至关系到人命。我这样说可不是耸人听闻，而且确有事实根据。

       据我所知，过去也好，现在也好，好象喜欢练琴的孩子不多，勿须讳言，这种状况与我们的儿童钢琴教学直接有关，但学琴前的思想准备不够，也是一个非常重要的因素。大家都知道孩子爱玩，但却不知道对孩子来说玩也是一种学习，而且是一种很重要的学习。个别家长一天到晚把孩子关在屋里练琴，不准孩子到室外与小朋友玩，这本身就是错误的，难怪孩子们要抗争。有一个孩子就多次向他的老师讲：“老师，您跟我妈妈说说，别让我学琴了，好吗？”无需我说您完全可以想象得出那孩子的声音、目光和那颗纯真的、企盼的童心是多么无奈。这个孩子是个好孩子，是个心态正常的孩子，他通过正当的途径提出自己的恳求，是完全可以理解的。但有些情况则已到了无法理解的地步。有的孩子为了不练琴，宁肯把自己的手割破；有个孩子为了不肯学琴甚至跳楼自杀。尽管这是个别的情况，但问题是严重的，值得警惕。

        如何为孩子学琴做好思想方面的准备呢？我觉得日本小提琴教育家铃木先生的做法值得学习。那就是要想让孩子学琴，必须父母先学，当孩子对提琴产生了兴趣，提出要求后，再教孩子学，我认为这其中是有其深刻的道理的。现在学琴的大环境很好，很多孩子都在学琴，这对让孩子学琴十分有利。我就认识一个孩子学琴学的很吃力，但你叫他不要学吧，他却坚决不同意。为什么？因为他们家的兄弟姐妹个个都学琴，无一例外，已经形成了传统，他要不会弹琴，这是很丢面子的事情，所以再苦再难他也要学。这也就是榜样的力量在发挥着巨大的作用。

       为孩子学琴做思想准备，也要从实际出发，根据年龄、秉性区别对待。如有个比较大孩子想母亲提出要学钢琴，这位母亲并没有立即答应，而是先说明练琴的艰苦，要发很多时间练习，不能因为练琴影响学习；又说钢琴是贵重乐器，购买要化很多钱，家中经济并不富裕，她要孩子认真考虑，要学就一定要学好。于是家里就买了琴，请了教师，开始学琴。在学琴的过程中，孩子碰到了许多意想不到的困难，但一想到自己的承若，就毫不犹豫地克服困难坚持学习，最后这个孩子成了一个很不错的指挥家。成名之后忆及此事，由衷感谢他母亲对他的教育。

        孩子学琴，大人也要做好思想准备。许多家长认为：买了琴，请了老师，就完事大吉了。其实不然，更艰巨、复杂的工作还在后头呢。一般家长，很少想到孩子练琴，自己也要跟着学，这是其一。另外，就是对学琴的麻烦、困难估计不足。一开始学琴，孩子也大多数兴高采烈，新鲜劲过去之后，不愿上课，不想练琴，麻烦事接连不断。这时，若再碰上不顺心的事，不耐烦，不冷静，讽刺、挖苦、打骂孩子的事情，往往就会发生，结果闹得全家都不高兴。好事变成坏事情。一些聪明又淘气的孩子，还会想出各种花招，逃避上课和练琴。一会要喝水，一会又要上厕所，要不就肚子疼、手疼，什么事情都可能发生。假如家长事前能有所准备，学一点儿童心理学，问题就可能得到妥善的解决。否则就可能搞的无法收场。

        上课前的准备，那就更多了。第一次上课之前，最好能让孩子与老师见见面，相互有个了解，心理上也可以有个准备。孩子年纪小，有关的音乐知识，普通常识，如五线谱的五条线、四个间，谱号、谱表，音名、唱名，拍号、音符、休止符、音的高低，左手、右手，从1到5的五个阿拉伯数字，等等，事前教一教，学一学，这样就可以节省大量上课时间。免得上课时现教现学，影响进度。

        随着教学的不断深入，每次课老师都会提出不同的要求，因而课前的准备内容，也必然不断更新。特别是一些新乐曲，假如课前能够唱一唱；在键盘上找出乐曲中的各音；按照乐曲在琴上试着弹一弹，假如有音像资料的话，再听一听，这样教师教起来就会更加方便而有效果。但要注意，千万不要自己瞎练，因为练错了，老师还要帮你改毛病，那就越帮越忙，最后成了帮倒忙。

       读新谱时，一定要非常认真，一丝不苟。千万不要弹错音。该休止的地方一定要休止。音值的长短，音量的强弱，是连奏还是断奏，都要严格地按照乐谱的规定，不能随意乱弹。指法也要严格按照乐谱的要求，不得随意改动。

       以上这些问题，看起来似乎都是些鸡毛蒜皮的小事情，但对培养孩子严肃认真的学习态度，一丝不苟的工作作风，都有着重大而深远的意义；对孩子音乐才能的发展，也有着密切关系，应给予足够的重视。

       课中领会钢琴教学，大都是个别上课，教师水平，千差万别；教学方法，因人而异；教学体系，纷然杂陈；所用教材，各具特色。再加上儿童的素质、性格，学琴的目的要求，各不相同。因而儿童业余钢琴教学，形形色色，五花八门。在这里特别提醒家长门注意，教孩子学琴，请一位好老师是至关重要的头等大使大事。教孩子学琴，教什么？怎样教？教的效果如何？教师的主导地位、决定性作用是不容忽视的。有人讲：没有不好的学生，只有不好的老师。这话虽有些偏颇，但从某种意义上来讲，也不无道理。

      有了好老师，接下来的工作，就是怎样正确领会教师的教学意图和要求，并加以贯彻执行。

      为了能正确领会教师的教学意图和要求，听课时记听课笔记是非常重要、不可缺少的。一份好的听课笔记，详尽地记录了孩子学琴的全过程，这对研究、总结学习经验和教训都是大有好处的，也是课后练习的重要依据教孩子弹钢琴，碰到的第一个问题，恐怕就是弹琴的姿势与方法。这个问题看起来简单，其实很复杂。就以弹奏姿势来说，怎样坐？坐在琴凳的什么地方？身体是向前倾还是向后仰？手臂的弯曲角度，手腕的高低，手形，脚，脚凳处处都是问题。而且，弹奏的正确姿势与琴凳的高低、位置，都有直接关系。任何方面稍不注意，就会影响整体。所以开始学琴时，一定要高度重视弹奏姿势，处处按老师的规定要求去做，丝毫不能马虎。一些初级钢琴教材，对弹奏姿势、手形，一般都有文字说明，并附有照片，可以作为辅导的参考。要求明确之后，每次练琴就一定要贯彻执行，通过实践找出孩子弹琴的最佳姿势和位置，养成习惯。

       关于弹奏方法的问题，就更复杂了。怎样用力？怎样放松？怎样触键？不仅要老师讲，家长还要亲自去实践，从中体会什么是真确的弹奏方法。这样，辅导时才能做到准确而有把握。有些问题，光看外表还不形，学音乐更重要的还是要用耳朵听，听一听自己弹的声音是否合乎要求。所以说弹钢琴的姿势，方法，看来简单，真正要按规定做好，并不容易。因此，这个问题从一开始就要给予充分的注意，否则，一旦养成坏毛病，以后很难改正，而且直接会影响到以后的学习。

        弹琴的姿势、方法基本解决之后，接下去就是钢琴教学的一些观念问题。钢琴的教与学，没有一个正确的观念做制指导，必然走入误区，影响学习。

        钢琴教学，是先听后弹还是先弹后听，看起来只是一个先后次序问题，却反映了两种完全不同的教学体系。

        假如学琴的学生是按照听、唱、练耳、识谱的顺序准备的，那么他们看看谱子就弹琴，这是没有问题的。因为他们在弹琴之前，已经有了对声音的内心感受和表现要求。假如学琴的孩子在学琴之前没有做听觉方面的准备，一开始就看着乐谱去弹键盘上的相应的音，在触键之前没有声音的感觉和表现声音的要求，那么他弹出的声音必然是死板的、机械的，毫无表现力，人就象一架机器，既无表现，更无创意，这种弹奏练习也必然毫无价值。在这里，同时也反映了大家一直在争议的技术与艺术的关系问题；小孩子学琴要不要注意音乐的表现问题。我是非常赞同钢琴教育家和演奏家涅高兹的话：“注意艺术形象应当与学琴及认谱同时开始。我想说，如果小孩子可以弹出任何一个简单的旋律，就不许要求他这最初的演奏要有表情，也就是弹奏的性质要符合该旋律的要求。”我希望我们的钢琴教师和家长都来好好研究体会涅高兹的这段话，这对搞好儿童钢琴教学是极为重要的。

        音乐是一门技巧性很强的艺术，在音乐表现中，技巧与艺术，永远是密不可分的。没有一定的技术根本就谈不上艺术表现，但缺乏艺术表现力的技术也是毫无意义的。曾经有位声乐教师练习发声可以使整个礼堂都震动，站在大街上喊一声，半条街都能够听见，但登台表演，却不如一个小学生，这不是充分说明了技术与艺术相结合的重大意义吗？

        对技术与艺术这个带有根本性的重要关系有个比较明确的认识之后，对教师为孩子所定的教学计划，所选的教材，所提的要求，就会有个比较正确的领会，更容易接受，这样辅导孩子练琴时，目的性就会更加明确，效果酒会更加显著，对许多教材的优点、缺点，也可以一目了然。如《拜尔钢琴基础教程》主要都是手指和技术练习，乐曲仅占整个教材的百分之二十左右，这对提高孩子们的音乐兴趣、审美能力、艺术修养，显然是不够的。因此，在选用以《拜尔钢琴基础教程》为主要教材时，就一定要补充孩子们所喜欢的乐曲的数量。否则，就很难达到钢琴教学的全面发展。《汤普森浅易钢琴教程》在这方面显然做了很大的改进，1-5册主要都是乐曲，练习曲只有很少的几首。尽管有些乐曲在艺术上尚不能令人十分满意，但就是一个简单的标题，也可以为孩子的音乐想象提供一个有利条件。《汤普森现代钢琴教程》比《汤普森浅易钢琴教程》显然又进了一步。无论是技术训练，音乐知识的讲授，或是艺术表现，都更加完善。尼科拉耶夫、那坦松、玛林尼科夫编著的《钢琴初步教程新编》，除了注意民族民间优秀音乐传统之外，最大的特点就是主张加强音乐内心听觉的训练，把弹奏技术的训练与音乐表现紧密相连，内容上也增加了一些比较新鲜的音乐语言。但一些艺术价值不高的作品，也屡见不鲜。

       据我所知，目前我国业余儿童钢琴教学所使用的教材，绝大部分都是国外的。在这里，我要特别说明一点，我并不反对引进，介绍、使用外国教材。我认为外国一切好的东西，都应吸收借鉴。但吸收借鉴的最终目的，是要发展建立我们自己的教学体系，编写我们自己的系统教材。这是任何外来文化所无法代替的。外来文化再精美、再完善，也不能取代以中华文化为母语的音乐教育的历史地位和价值。我们教孩子弹钢琴，决不是仅仅学一点技术，而是有着深刻的艺术教育的目的。因此，我提醒一些教师和家长们，在采用外国教材为主要教材时，一定不要忽略了补充中国作曲家们的作品。这一点是非常非常重要的。

        课后练习，这是个极其复杂的问题。因为学生的情况各不相同，老师的要求，所选的教材，也必然各异。因此，在这里要把所有人的所有问题，都一一谈清楚是不可能的。故只能就一些基本的、重要的、有代表性的问题，谈点意见，以供参考。

        小孩子学琴，虽浅易，却不简单。教材的选择、兴趣的培养、基本功的训练、进度的掌握、音乐知识的学习，以及家庭作业、辅导，处处都是学问，其中任何一个环节处理不当，都会给学习带来不良影响，有的甚至产生不可弥补的损失。有句俗话叫做：“不怕慢，就怕站”，可是在练琴的问题上，一旦练错了，这比不练还要糟糕。因为不练琴，大不了就是不进步，但练错了，就必须化大量时间来改正错误。这就是我为什么一直强调，小孩子学琴，一定要方法对、路子正，找个好老师；在学习中一定要正确领会老师的意图和要求，认真加以贯彻执行，刻苦练习的原因。

       另外，练琴时目的一定要明确。要解决那些问题，怎样解决，通过什么途径，都要做到心中有数。而且还要时刻注意练琴的效果。发现问题，一定要立即改正，不要拖，以免养成毛病，改起来困难，白白浪费许多时间。

       练新曲子，无论是练习曲或乐曲。首先读谱一定要认真、仔细。谱号、调号、拍号、音符、休止符、力度记号、速度记号、表情记号、演奏法方面的记号等，都要一一看清楚，看仔细，千万不要马虎。因为这些记号都与音乐表现直接相关，任何方面弹错了，都会不同程度地歪曲作品的音乐形象。练琴的过程，也是对孩子培养教育的过程。从小养成一种认真学习的习惯，这比多练几个曲子，多背几个单词重要的多。

        认真读谱和不认真读谱，差别是很大的，但读谱这仅仅是第一步，重要的是如何正确地把它弹奏出来，练熟，达到登台表演的水平，这就需要一丝不苟地练习了。下的工夫深，收获就大，进步就快，这是肯定的。

       随着学习程度的加深，读谱的内容，也会越来越复杂。在读谱中，每增加一种新内容，无论是弹奏方法，或音乐知识，都要给孩子讲解清楚，要教会孩子应该怎样做。

       当孩子大一点的时候，也可以给他们讲一讲音符的长短关系。现在给孩子们讲音符，一般不是切蛋糕就是比尺子。这两种讲法虽然也有一定的效果，但我觉得音乐中的音符除了长短的关系外，还有个时间的关系。因而我主张给孩子讲音符时，最好还是用钟表的指针来说明，这样就可以既有长度的关系又有时间的概念。如将秒针走一圈等于全音符；走半圈就是二分音符；走四分之一圈就是四分音符；走八分之一圈就是八分音符……

       辅导孩子练琴，指法也是一个重要的内容。在一些初级钢琴教材中，几乎每个音都标有指法。练琴时，一定要按照琴谱上标定的指法弹，这样弹琴就可以形成规范的指法。在没有标明指法的琴谱上，也可以自然采用合理的科学的指法。弹琴的指法是大有讲究的，同样一首音乐作品，不同的版本可能采用不同的指法。这些不同的指法都是作曲家、演奏家、或是教育家，根据音乐表现的需要和不同的训练目的而精心设计的。因此，我们练琴时，一定要根据琴谱标定的指法去练，而且要把指法固定化。指法不固定，今天这样弹，明天那样弹，演出或上课时，很可能就会因为指法不固定而出差错。

       选用《拜尔钢琴基础教程》时要注意，由于长时间手指固定，有的孩子弹琴不是根据乐谱，而是根据指法。这样表面看起来弹的很好，但没有达到认谱的目的，结果造成很大的损失。

       辅导孩子练琴，还要训练孩子背谱。背谱可以有多种背法：视觉的、听觉的、动觉的、理论知识的等等。我这里主要想讲讲怎样利用音乐理论知识掌握乐曲结构，达到背谱的目的。一个钢琴演奏家，一生不知道要弹多少作品。一场音乐会，两个多小时，一般都要背谱，因此，学弹钢琴从小就要训练背谱。这也是训练逻辑思维能力的一种方法。

       背乐谱，也要背指法。特别是左右手弹相同的旋律，指法一定不同。不背指法，演奏就很容易出错。

          辅导孩子练琴，还要注意音乐知识的学习。如曲名：进行曲、圆舞曲、波尔卡、诙谐曲、回旋曲、奏鸣曲、组曲等；作者：贝多芬、巴赫、海顿、莫扎特、卡巴列夫斯基、柴可夫斯基、德彪西、巴托克、肖邦、格里格、舒曼、贺绿汀、丁善德等；音乐术语及记号等等。这对理解不同历史时期，不同作者、不同作品的风格特点等，都是十分必要的。

       最后来谈谈钢琴弹奏技巧的学习问题。

        钢琴弹奏技巧到底有多少种？好象谁也说不清楚，因为到目前为止，钢琴的弹奏技巧还在不断的发展之中，仅就传统的一般弹奏技巧而言，也是多种多样及其复杂的。尽管钢琴弹奏技巧千变万化及其复杂，但简单的说，我认为也就是用我们灵巧的双手弹奏出音乐表现所需要的各种各样的声音。这话听起来虽然简单，但要完全做到却很难。举个最简单的例子，如果说用不同的手（左手和右手）、不同的手指（12345指）、不同的速度（从最慢到最快），准确无误地弹奏出钢琴的最低音和最高音，使其发出您所理想的声音，这其中的感觉、效果、难度，一定是千差万别。因此我说“用我们灵巧的双手弹出音乐表现所需要的各种各样的声音”这句话，既可以作为小孩子学琴要求的开始，也可以作为钢琴家毕生追求的钢琴表演的最高艺术境界。这里的关键就看如何要求。

       钢琴的琴键有黑有白、有高有低、有里有；我们的双手有大有小、有厚有薄；五个手指头有长有短、有粗有细。在手与键盘的错综复杂的相互关系中，要弹出音乐表现所需要的各种各样的声音，确实是件十分艰难的事情。因此，这就需要长期的、艰苦的、有目的的练习。通过练习来达到随心所欲，想要什么声音就有什么声音。

       一首优美动听的乐曲，无论是旋律、节奏、和声、织体、结构，都是作曲家精心设计安排的。小孩子练琴，首先要理解乐曲，然后才是表现。在表现中才能发现弹奏的缺点，在练习中加以改进。

巴赫作品另很多人望而生畏，其实只要掌握了他的特点，你会越弹越过瘾的！

    八大特点一：速度。它是决定风格最重要的因素之一。在弹奏平均律中速度应当和当时乐器（古钢琴等）相吻合，与当时的时期（巴洛克时期）想吻合。十八世纪属于节奏较缓慢的时代，如果我们在钢琴上把这套曲目弹的很快，显然是不合适的。所以平均律的弹奏应当是相对较缓慢的。

      二：节奏。巴赫作品以节奏严谨平稳而著称。由于作品属于巴洛克时期音乐范畴，所以不能允许有类似浪漫派演奏手法常用的自由地、时慢时快的节奏。巴赫作品从开始到结束，都应处于一个基本节奏之中。但严格的说，在巴赫的作品中有严格节拍与自由节拍的两种不同形态。严格的节拍需要自始自终的统一律动。不能忽快忽慢。另一种则是自由而即兴性的部分，这部分音乐因突出其炫技的性质，因此需要适当的自由速度。

      
       三、线条。这是巴赫作品中又一极为重要的特点。在弹奏巴赫的复调作品前，我们应该对线条在脑中有一个初步的设计，使其自然而流动。当然巴洛克时期的音乐线条起伏不能像浪漫主义音乐中的线条起伏那么大，但它一定是存在的。正确的使用渐快与渐慢往往会给人一种舒服的感觉，但滥用则会另人厌烦。试想，如果每一首前奏曲和赋格在结束时我们都去做渐慢，也太呆板了，我认为，一首歌唱性的。宽广流畅的赋格曲比一首欢快的轻巧的赋格曲更适于在结尾处做渐慢。

      四、声部。平均律属于复调作品，也就是多声部的音乐作品。

我们要通过这些曲目的训练使手指控制声部和耳朵辨别声部的能力得到大的提高。在学习中，要强调保持声部层次的清晰，主题声部要尤为突出，而其他各声部要让位于主题声部，手指要做适当的控制。但是，在控制中，每一个声部又应当是清晰、完整的。要做到这一点，就必须将每一层旋律部分抽出来单独练习，使头脑对各声部都保持条理清楚，再用清醒的头脑去指挥手指的弹奏动作。


    五、触键。钢琴的触键方法有许多不同，但在弹奏平均律时，触键应和巴赫作品的风格相一致。一般来说，在快速乐曲中，用非连奏法或手指断奏来模仿古钢琴上的清脆效果比较合适。而在缓慢的抒情歌唱性乐曲中，则要把力量由肩部传送到指尖，手腕平稳，音与音的连贯要均匀，贴键出声，保持音色的圆润饱满，这样才能获得古朴典雅的音响效果。


    六、力度变化。总的来说，巴赫作品的力度变化幅度较小，基本趋于平稳。但是这并不排除某些段落里的强弱力度的变化。另外，巴赫作品的力度应在按照乐曲的内容、结构来改变的同时，也要把力度总体放轻。著名德国钢琴家吉泽金说：“所有的巴赫作品的力度记号都要按比例降低一级，绝不要超过中强，因为当时的乐器与现在是大不相同的……巴赫的音乐要非常精致，要注意细致的差别……力度要有层次。”无论如何，强弱分明的格式决不能用到所有的前奏曲与赋格曲上去。


      七、装饰音。巴赫的装饰音种类繁多，有回音、逆回音、颤音、下波音、上波音等等，他们各有自己特殊的弹法，也可以根据自己的个人判断，有一定程度的自由。每种装饰音往往可以用好几种方法来弹，而且都是正确的，可以被接受的。巴洛克时期演奏家们在弹奏所标出的装饰音时必须有一定的自由来发挥想象。今天我们演奏巴洛克时期的音乐时，也可以根据前人总结出的规则在一定范围有所变化，这取决于我们对特定时期的演奏风格和装饰音运用方面的知识，以及好的音乐审美能力。另一方面，因为适合于古钢琴轻巧、柔和音色的装饰音，并不一定适合现代钢琴上较厚实的声音，所以，巴赫的装饰音切不可弹的太急、太强、太断和太华丽。
        

    八、踏板。一般来说，巴赫的作品中很少用踏板，所以有不少人都认为踏板在巴赫的作品中似乎是不重要的，但事实上极为重要而且极难把握的，由于踏板没用好而导致演奏失败的例子随处可见。在巴赫的作品中，踏板用的多了，会使声音含糊不清，用少了又会使声音干涩无味，这两个极端都有损于巴赫的风格。我认识踏板的运用应当根据乐曲的不同来决定。著名前苏联钢琴家捏高兹就认为：“弹奏巴赫音乐时应该运用踏板，但要用得恰当、小心、极其节约，当然有很多地方是不适宜用踏板的。但是，如果再我们现在钢琴上弹奏巴赫的作品而完全不用踏板，那么比起羽管键琴来，钢琴在声音方面多么贫乏啊！”所以，根据不同的情况，我们在弹奏中遇到手难以连接或慢乐曲中需要延长的地方等，是可以使用踏板的，但我们要用耳朵仔细的倾听，然后小心的进行








练琴的16种好习惯.

习惯一：
      弹琴前做些手指拉伸的动作。
      动作以手指韧带的拉伸为主，不要太用力。目的类似于跑步、游泳前的准备运动，能使你更快地进入弹琴状态。冬天的话可以先抱会儿热水袋暖暖手。
习惯二：
      坚持每天弹一段哈农。
      只要你开始弹哈农了，就坚持每天弹一段。这样，即使每天没太多时间碰琴，也能使你的水平不至于退得太厉害。对初学者来说，每天弹哈农更能保持稳定的进步。
习惯三：
      尤慢至快。
      慢练的好处实在太多，我就不说了。总之，慢练就是王道。
习惯四：
      第一遍弹就重视谱子上的每一个符号。
      许多人第一遍弹都会忽略谱上的表情记号，然后在弹熟后改，其实在第一遍弹时就注意表情符号更能加深对曲子的理解。
习惯五：
      弹琴时备一支铅笔。
      很多时候谱子上并没有详细的指法、强弱指示，这时候，就需要用笔来把我们自己认为合适的指法、强弱等记号标上去。记住要用铅笔，不然写错很难改哦！
习惯六：
      没弹熟一首曲子前少听录音。 录音只不过是一个参考，没弹熟就听录音往往会导致我们去模仿录音，从而盲目追求速度，并失去自己对曲子的理解。
习惯七：
      学会分段练习，单独揪错。
      不要每次都从头弹到底，第一遍弹一首曲子是先把它分段，熟悉一段以后再练下一段。一旦发现哪里有错误，要单独把错误的地方挑出来改正。分段练习也更有利于曲子的整体把握。
习惯八：
      尽量保持良好的手型。
      不论弹什么曲子，不论用什么速度弹，尽量保持良好的手型。也许有人会说：速度上去了，手型就没法保证了。其实不然，能在高速弹奏中保持良好的手型也是检验基本功是否扎实的标准之一。
      PS：在你没有达到大师级水平前，不要问为什么录象里钢琴家的手型、触键并不符合要求。
习惯九：
      弹与自己水平相近的曲子。
      很多人喜欢弹超出自己水平很多的曲子，这样做其实是有害而无益的。曲子超出自己水平很多，你就很难保证自己技术处理上的准确性，甚至会有大量的错音。而且以后即使有水平弹奏这曲子了，也很难改回来。
习惯十：
      学会背谱。
     视谱固然很重要,但很多好老师都会要求学生有目的的背谱。这并不仅仅是在锻炼你背谱的能力，而是要你有更多的保留曲目。这样既能提升对曲子的理解，也可以偶尔在人前“秀”一下。
习惯十一：
      明确每天练琴的目标，不要同时练很多曲子。
      和学习工作一样，练琴也需要有目标。比如确定今天要练熟曲子的某一段，或者要把某首曲子背出来等等。不要盲目地同时练很多曲子，囫囵吞枣式的练习会使你感到进展缓慢。相比之下集中突击一到两首曲子效果会好很多。
习惯十二：
      严谨至上，切忌得过且过。
      弹琴不严谨可以说是业余弹琴者的通病。弹琴过程中难免会有各种各样的难点，这时千万不能有得过且过的心理，每啃下来一个难点，水平就上个台阶。
习惯十三：
      经常使用节拍器。
      虽然曲子的节奏是活的，但在曲子的框架没成型之前，多用节拍器。节拍器控制节奏只是它最基本的功能。在弹奏练习曲时，可以靠节拍器实现逐渐提速。
习惯十四：
      经常返工以前弹过的曲子。
      所谓“温顾而知新”，我已经弹过的曲子并不代表我已经真正掌握它。许多乐曲理解、技术处理上的要点第一次弹完曲子时并不一定会理解，都需要在水平更进一步后，靠返工来巩固、认识。
习惯十五： 避免超负荷的练习。
      前几天就看到一个“弹琴弹到手疼”的帖子，或许是练习方法上的问题，但超符合练习也会导致手疼。虽然苦练、多练的确有利于技术的进步，不过也要有个度，弹的过多也会伤手，反而不利于进步。
习惯十六：
      学会保护双手。
      很多男同胞都喜欢打篮球、攀岩等等户外体育运动，其实这是很容易伤到手的。轻则韧带拉伤，重则骨折，这对我们弹琴者来说是致命伤.许多女孩子都喜欢留长指甲，这也是弹琴的大忌。
最后总结一些关键字做为中心：严谨、扎实、坚持、合理、适度、动脑。
还有，补充一点，练琴是尽量不要用踏板，用踏板容易影响正常的技术训练，所以踏板要在曲子练好之后再加！

幼儿钢琴练琴原则和忌讳：

　对于儿童练琴的安排，一般应坚持以下原则：

  （一）将练琴时间固定安排在孩子精力充沛的时候，有利于集中注意力，保证质量，培养良好的学习习惯。 　　

（二）5周岁左右的孩子注意力集中的时间一般在20分钟左右，故每次练习时间安排20-30分钟为宜，每天安排两至三次，“少吃多餐”便于“消化”。

（三）每次练琴要有明确的要求，具体的目标，不要简单规定弹几遍，弹几个小时，要有质有量。

（四）坚持天天练琴不间断。钢琴学习要靠积累，好的学习习惯要在持之以恒中养成。做到每天练琴，从中可以培养孩子的毅力和品质。

对儿童授课八忌

（一）忌程式化，每次上课总是从手指练习到音阶琶音，练习曲、乐曲，令孩子感受到单调，乏味。实际上，孩子及家长为了提高上课质量，都会在上课前想尽办法练上一两遍。因此，课上完全可以让孩子先弹最喜欢最自信的曲子，让他们充满信心地面对教师，认真表演。课中穿插一些用故事讲解乐曲，跟琴歌唱，使上课变得多样化，趣味化。

（二）忌一错就打断演奏，孩子的弹奏免不了会出现这样那样的错误。当孩子弹奏中一出现错误，教师马上就打断演奏，指出问题，使本来想在教师和家长面前表现一番的幼小心灵受到挫伤，几次下来就会使孩子对演奏失去信心和表现欲望，甚至产生不满情绪。教师应当让他们像表演一样，充满信心，完整自如地弹完一曲，然后再作评论。

（三）忌一味批评训斥，对于幼童的心理，一味的批评训斥只会使他们产生恐惧感，失去自信心，把教师放到对立面去。与其说：“怎么搞得，复习的功课还弹错？”不如说：“今天比上次有进步，如果把这些错改过来就更好了。”后者会让孩子感到教师是和他站在一起，鼓励他进步的，产生亲近感。

（四）忌面面俱到，对于学生弹奏中出现的问题，包括弹奏方法上的问题和弹奏曲目中的问题，简单地归纳一下，并且明确地告诉学生，这次课后主要要解决什么问题，首先要解决什么问题。

（五）忌只讲不练，对于学琴过程中出现的问题和错误，教师除了及时，明确地指出外，还应当让孩子当场练一练，在实践中体会和认识错误与正确的不同之处。对于课后的具体练习方法、也应当让孩子在课堂上做一做，基本掌握之后才能保证一周练习的效率。

（六）忌填鸭式灌注，当发现错误，教师应当指出在某一段落，某一声部或某一只手弹奏的部分有某一类的错误。然后启发学生再弹一遍，认真看谱，仔细倾听，自己去找出错误来。或者采取比较的方法，教师弹正确和错误的两种，让孩子在比较中找出问题对于新授课题，也应当以巧妙的问题启发学生根据以前学过的知识去推理，寻找答案。在儿童钢琴启蒙教学中，运用启发式的教学原则和方法，培养和发展孩子的音乐感知能力极为得要。

（七）忌布置作业简单化，对于启蒙教学阶段的幼儿，不但要范奏，而且要指出新课的学习重点、难点以及练习方法。教师的范奏应当以练习和演奏两种不同的速度来进行，既能让学生听到新课弹好以后是什么样的，又能使学生在教师的慢速范奏中真正了解新课，消除畏难的心理。

（八）忌长时间授课，学龄前儿童的注意力集中时间很有限，4岁左右的孩子约10分钟，5岁左右约20分钟，6岁左右防半小时。。对幼儿授课的时间要充分考虑不同年龄的孩子注意力集中的时间长短。

　　钢琴教学的启蒙阶段直接影响学生今后的发展，在“教”和“学”的过程中，教师、学生和家长是一条纽带，三者相辅相成，不可分割。想要真正学好钢琴，需要老师，学生和家长的共同努力，只有三方面融洽结合才能实现共同目标！

钢琴学习不能急功近利





一、用心思考，倾听自己每次重复练习的结果。
        很多同学练琴的时候，都是一次又一次的做机械式的反复练习，可能他已经练了第二十遍了，可是效果比第一次都差。也就是说它他费了十九次的时间，却从来不停下来思考他多练一次的目的是什么？可能他已经背会了，还不知道所弹的曲子是什么？谁作的？什么调？什么拍号？不信？请马上自检一下哦。
        因此练习时，首先养成用心观察的习惯，不要随便放过任何的一个弧线，记号，然后牢牢记住。弹奏时你一定要知道：
        1、每个音的意义：它是主音，经过音或是伴奏，以及在这个乐句所占的位置......等等。
        2、每一个乐句进行的过程：前后的关系，是问句，还是答句，还是连接句？
        3、每句即每段的重点：想一下，平常你讲的每一句话，有没有重点？有没有语调？音乐就如同讲话一般有抑扬顿挫，才能引人入胜至忘我境界。
       4、主题的特点及分句：要知道所弹的主体特性是柔还是刚，乐句的划分，和在何处呼吸。
       5、注意对位及伴奏乐段：对旋律是否迷失，伴奏是否起衬托主旋律的作用。
       做到以上几点，就算是了解这首乐曲了，一位演奏者必须了解乐曲，才能把音乐表现给别人。


二、练琴不一定在琴键上
      1、技巧并非纯粹是肌肉运动的问题，又是加上“精神控制”及“思考”可以把你认为不可能弹好的困难乐段给解决了。当你遇上困难时，不妨静下来研究如何运用肌肉的运动感觉，试着找困难的原因，然后集中精神，将手指放在琴键上作无声的弹奏，然后把琴盖上，就在琴盖上练习，当习惯了肌肉运动后，移到琴键上，你可以发觉容易多了，而你也在不知不觉中学会了“无声练习”，对背谱及想象有莫大的帮助。
      2、注意正确的指法
      指法因人而异，有些版本的指法的确不当，所以练习前先找出正确的指法，然后每次练习都用同样的指法。好的指法会帮助你把乐句分的更清楚。开始可多参考几种版本，仔细研究其指法的差异，不久之后就会发现好的指法是有规律可循的。
      3、不要过分重视技巧而忽略音乐，更不因为放松忘了用手指及头脑来控制每一个音响。
      4、永远都要记得，演奏只有第一次。
      很多人知道错了，以为下一次便不会错，或者下一次再改吧！养成习惯后，你的第一次，不管上课，或演奏总会失败。要知道一场演奏会是没有让我们再弹一次的机会。所以自练琴起，每次都要当作只有这一次机会的态度，不要有下一次的念头。
      5、联系困难乐段时，何妨改变成加一些音，成为比它更复杂，等到你连原谱时，会发觉灵巧，容易多了。
      6、不要忘记，所谓“技巧”是要能弹出正确的音，正确的拍子，达到要求的速度，选择正确的音质与音量。
      7、技巧的练习时每日不断的，名钢琴家巴克豪斯（Backhaus）八十岁手指还是灵活异常，他说“就是每天练音阶，琶音的结果”

三、用耳朵弹琴
     1、一般学生，在练习时知道利用头脑、手指、眼睛及心中的感觉，去忽略了最重要的听觉。因此很多弹过的旧曲子，听到别人弹时，只觉得很熟，却不记得哪里听过。或者在渐强、渐弱的乐段，他感觉做到，但却没有听他做到。如果你能清楚地听到弹出十五次四个八度的音阶琶音从ppp~fff间挤进十五个等级即ppp  pp  p  mp  mf   f   ff   fff   的中间还能再加一级。这才表示你有能力弹渐强渐弱。
     2、用耳朵听出旋律是否清楚，不与伴奏混乱，每一个主题或声部的特点，音的时值是否正确。
     3、在大声雄壮的乐段中，用耳朵听清楚每个和弦是否干净，扎实而不硬。
     4、也许你的谱上已画上了许多踏板记号，最重要的是用听觉去分析及判断。每架钢琴所踏的深浅，甚至场地的不同会有所改变。
     5、你能只看谱不在琴键上 ，而能在心中“听”音乐吗？这是读谱的重要阶段，愈早养成习惯，你就随时可以练琴，甚至新谱看过后就能演奏。像大钢琴家鲁宾斯坦就曾在演出的当天才看到维拉·罗伯斯（Villa·Lobos）所作献给他首演的谱子，晚上就演出了。
    以上几点，所强调的就是要让自己的耳朵“听到”自己所弹的才算做到，也才有更深入一步了解或表现音乐的希望。