浅议如何在快乐中实施艺术教育

geci333 · 发表于 2014-8-31 00:39:00

快乐是艺术的生命，快乐的活动能激发幼儿学习的欲望和兴趣，能挖掘幼儿内在的创造潜能。艺术教育活动应以幼儿的生活经验为基础，以幼儿的兴趣为导向，以快乐为源泉，多渠道地让幼儿感受快乐、体验快乐、创造快乐、享受快乐。在快乐中挖掘幼儿的艺术潜能，使幼儿的艺术感受、审美体验得到激发，艺术想象力、创造力得到提升，艺术表现力不断增强。那么如何在快乐中实施艺术教育呢？
一、更新教育理念，教师实现正确定位
《幼儿教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿是活动的主体，活动就必须体现幼儿的主体性。艺术活动的设计、艺术主题的生成都应根据幼儿兴趣的浓厚、认知水平的高低、快乐情感的多少而确定的。教师必须由原来的主导地位转向引领、支持、帮助的地位。为此，教师必须多形式、多渠道地加强业务学习，深入领会《纲要》精神，更新教育观念，提高舞蹈、音乐、美术的素养及技能。积极参加评课、说课、公开课、优质课评选、艺术教育研讨等多种形式的教科研活动，深入探讨与研究“快乐在艺术教育中的作用”、“如何使幼儿获得更多的快乐”、“怎样让幼儿创造快乐”等问题。真正领悟到：快乐是艺术教育的生命，是艺术教育永恒的主题。活动中坚持做到：主题生成生活化、过程设计创新化、活动开展快乐化、艺术表现创造化。教育模式逐步实现四个转变，即：变“灌输式”教学为“激发式”教学；变幼儿被动接受知识为主动探求知识；变幼儿机械模仿为大胆创新尝试；变枯燥学习为快乐创造。教师逐步将理论知识转化为教育行为，在角色定位上逐步显现出挖掘者、引领者、欣赏者的三个特点。
二、合理安排活动，突现艺术教育特色
艺术教育应贯穿于幼儿的一日生活之中。晨间活动是幼儿创造性活动的最佳时机，这期间，播放一些不同节奏、优美的乐曲，让幼儿感受音乐美的同时，自由地随着节奏运动、尽情地创造性地表演，达到欣赏、表现、创造、锻炼的目的。洗手、午餐、午睡起床、离园的时间，让幼儿欣赏各种音乐，在反复感受的基础上，引导幼儿用歌唱、动作、游戏的形式来感知乐曲，幼儿不仅兴趣盎然，而且感受力、创造力提高很快。中餐后散步是带领幼儿观察幼儿园环境变化，培养观察力、启迪思维的好时机，我们抓住幼儿的兴趣点，生成一些贴近幼儿生活的主题活动，幼儿在大自然中快乐地创造活动，同时也享受了活动中创造的快乐。在上午的大段时间里，以体育锻炼、生活活动、教学活动为主，结合开展个别艺术活动。而在下午的时间里，以集体的艺术教育活动、表演游戏、结构游戏、手工活动、区域活动为主，穿插适当的生活与自由活动。既保证了幼儿艺术教育活动的时间，又不影响其它教育活动的正常开展，也使幼儿的一日活动更为丰富多彩。
《幼儿教育指导纲要》中指出：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。因此，艺术课程的组织形式与结构安排上，应做到集体、分组与个别教学相结合，既适合幼儿的共性，又能满足幼儿的个性。在内容的选择上，既考虑面向全体（如音乐教育中的歌唱、韵律活动，文学欣赏、创编活动，美术绘画、制作活动等），又根据各班幼儿的实际能力、水平，适当开设舞蹈、剪纸、泥塑、制作、水墨画等教育活动。
三、以幼儿为主体，在快乐中深化艺术教育活动
《幼儿教育指导纲要》中指出：幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术的美；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。教师应从多方面入手，多渠道地培养幼儿对美的体验、感受及创造的能力。
环境熏陶，增强幼儿美的感受
教师应善于做生活的有心人，通过创设轻松愉快、富有活力的、丰富多彩的视听环境，引导幼儿从生活细微处去感受美的存在，为幼儿提供一个感受美、表现美、创造美的空间。各班走廊的墙面可以贴上白瓷砖，那是孩子们最喜欢、最快乐的地方，他们可以自由选择材料、自由涂鸦、自由印染、自由剪贴。孩子们还可以在教师创设的不同背景的主题墙上，充分发挥想象，愉快合作，创造性地进行布置，使之成为展示创造力的舞台。区域活动的环境创设中，可以收集许多贴近幼儿生活，内涵丰富的名家作品、剪纸、泥塑、蜡染等民间美术作品，让幼儿欣赏。日常生活中反复播放教学活动中需要欣赏、学习的音乐，文学作品以及优美的经典名曲，使幼儿在充满艺术美的氛围中受到潜移默化的影响与熏陶。每班都可以设置各种艺术活动区域，如美工区、印染区、表演区、欣赏区等。每个区都应根据幼儿的不同能力而投放不同层次的材料，供幼儿自由选择、愉快操作、尽情表演。这样幼儿在整个活动中，始终处于自主、快乐的创作热情中。
2. 走进自然，增进幼儿美的体验
教师应善于观察，从孩子感兴趣的事物中寻找素材，寻找快乐的源泉。组织幼儿走出活动室、走出园门，开展春、秋游，亲子郊游活动，带幼儿去感受生活美和自然环境美，观赏春天的田野，秋天的果园。参观电影院、邮局、商店等，感受清洁工、农民的劳动。带孩子们走进福利院，开展“爱心捐助”活动，让他们懂得关心、帮助别人的。每天晨间谈话活动，教师可以与幼儿一块回忆生活中有趣的事情，丰富幼儿的创作题材，通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉悦的情感体验，积累知识经验，在快乐中学习。
3. 优化活动，增添幼儿美的情趣
主题艺术活动将绘画、舞蹈、音乐、语言等艺术学科进行整合教学。教师应善于积极地为幼儿创造机会，让幼儿去感受不同环境的氛围，丰富幼儿的审美情趣。如：打击乐《啤酒桶与波尔卡》活动中，教师可以运用生动、形象的语言，丰富、恰当的表情描述作品，传达自己的情感体验，唤起幼儿的情感共鸣。幼儿就能轻松地掌握作品的主题与节奏，创造性地运用碰铃、三角铁形象表现出小老鼠行走的节奏，运用铃鼓摇晃的声音生动地表现出啤酒撒地的音响效果。整个活动引导幼儿运用听觉、视觉、触摸觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多通道参与。
教师应善于通过各种有趣的编织活动、区域活动、表演等途径，鼓励幼儿大胆地用绘画、语言、歌舞、演奏等形式把自己对作品的理解与感受表现出来。
教师更应善于将艺术教育活动游戏化，选择鲜活实在的教材融知识性、艺术性与趣味性于一体，引导幼儿观察、想象、体验，引发幼儿审美情趣，激发幼儿表现欲望。如：主题活动《生日庆祝会》中，教师应重视孩子的情感体验，重视活动过程中孩子的愉悦心情。活动前，孩子与家长一块整理收集多幅小时候的照片，让孩子们了解许多小时候的故事，组织幼儿观看“我小的时候”照片展，孩子们看着不同的照片就会表现得特别兴奋，互相讲述着自己的故事。在接下来的绘画活动《小时候的我》、《快乐一家人》、制作生日贺卡时，幼儿的想象力也就特别丰富、思维特别活跃、作品也特别的出色，孩子们在相互参观、自由组合中、充分展示自己，分享同伴的快乐。生日庆祝会上，孩子们通过学唱《我的好妈妈》，增进亲情交流。
幼儿在玩中学，学中玩，教师站在欣赏者的角度发现幼儿的闪光点，对于幼儿的不同表现，给予不同的鼓励与赞美，教师的欣赏让幼儿体验到创造活动的乐趣。
4. 搭建平台，增强幼儿美的创造力
教师应善于通过多种途径提高幼儿的艺术感受力，丰富其艺术体验。为幼儿提供剪纸、绘画、制作、时装表演、童话剧等丰富多彩的艺术活动，引导他们学会用艺术的方式表现生活、美化环境、装点用
具、制作玩具，通过美的创造，让幼儿感受创造的乐趣。
教师应善于根据幼儿的特点运用各种材料（各色包装纸、石头、易拉罐、水果、布料等废旧材料），让幼儿在生动有趣、材料丰富的活动中，自由探究、自主表现。例如：会变的石头创造活动中，幼儿选择各种小石头画山水、花草、美景，利用多种材料制作民族娃娃、
动物造型，运用不同的石头搭建假山、花坛等。活动中幼儿主动积极地创造美，尽情享受创造带来的快乐。
教师应善于从幼儿的生活中准确地捉住孩子的兴趣点，提炼出幼儿感兴趣的主题艺术活动。例如：时装的设计、款式、色彩、布料千百万化，对幼儿有着其无穷的魅力，具有很强的吸引力，幼儿特别喜欢漂亮的新服装。根据幼儿这一情感特点，生成的“时装秀”主题活动，幼儿特别感兴趣。活动前，教师、家长及幼儿收集许多相关资料，组织幼儿欣赏各种不同的时装款式、模特造型，服装面料，让幼儿从不同角度观察，感受图案美、色彩美、设计美、创意美，体验美的情趣。活动中根据幼儿的需要，可以设置“服装超市”、“展示厅”、“小舞台”等不同层次的表现空间，供幼儿自由选择，让每位孩子得到满足。教师提供大量的制作材料，其中包括许多废旧的材料（塑料袋、旧沙巾、报纸、挂历、编织绳等），鼓励幼儿大胆设计、大胆创作、大胆实践。幼儿在创作时,教师不要随意打断幼儿的活动。在他们需要的时候给予帮助，对幼儿的创造性表现给予支持与表扬，活动中幼儿会显得特别高兴、参与性强、设计有新意。“时装秀”活动使整个活动达到最好效果。幼儿为了能像模特那样，人人都会专心致志地学“猫步”，而且兴趣浓厚，学得惟妙惟肖。当幼儿穿着自己设计的时装，迈着优美的“猫步”，在展示厅展示、在小舞台歌唱、表演时，整个活动使幼儿体验到了成功的喜悦。在快乐的活动中，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的
主体，在快乐的活动中享受艺术活动带来的快乐！
快乐的艺术教育激发了幼儿无尽的潜能，促进了幼儿健全人格的发展，艺术教育之花只有在快乐中才能越开越艳丽。

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