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[歌手交流] 声乐教学实例

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金贝

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zgycgc 发表于 2013-12-27 15:22:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
声乐教学实例-学生冰太阳的教学过程 : @% g1 i2 c/ F' E6 c7 R
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第一节课:) p  H( l! _' l9 D3 p
  声乐里的朗诵,实际上是有一定的训练方法和要求的。我现在就介绍一下练习朗诵的方法和效果。
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??第一步:正确的发音,并注意声带的放松,如果正确会感觉到声带放松后自然的震动,使声音具有一定的质感,这时能感觉到声音具有一定的共鸣效果。如果方法得当一般两周左右就可达到效果。
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??第二步:注意朗诵的情绪要平和,就像新闻联播的主持人说话的语音一样,要心态平和,同时注意咬字是口腔要自然打开,切不可有张不开嘴的感觉就想对人大声说话一样。这时共鸣会更明显。而且明显的有共鸣,声带发声时会感觉很舒服。
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% X! O  p* J  K??第三步:练习明确的说话方向,实际上就是提起精神的练习。朗诵时就想是对远处的人说话一样的神态,要注意状态就象是呼唤远处的人,精神要提得?quot;高",为音要拉得很长。
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??经过以上三个步骤的练习,我想声音会有明显的变化的。要注意的是朗诵要字正腔圆,用很缓慢的语气,不能急躁,一个字一个字的练习,如果方法正确,在共鸣、声带放松等方面在一个月之内会有明显的进步。试一试就知道了,如果您在练习过程中又问题可随时来论坛提出,我会帮您解决的。. _5 A5 W5 E7 t) v: b6 ^: B9 Q

: R3 p( O6 b8 ]9 [, T" w) i??练习注意,每天按以下几项要求分别练习20分钟以上:
- Q2 D, N. J0 U4 U, ~+ g; ^  1、要先深深吸气,再呼出来。记住感觉后,深吸一口气在呼气时发出声音,要很慢、很长的发出一个字,要用你最大的音量并保持住,一口气一个字,速度很慢。这个练习主要是使声音同呼吸建立联系,在呼出气后保持声音长度的时候,就是要找的气息感觉,而且这个练习如果做好,几次就可以找到共鸣的感觉(我调整没学过声乐的学生时,一般30分钟之内就能找到简单的共鸣状态)。: ]* D& ?  c9 V- v4 j5 Y# {. k

; S. Q- m) s- r8 N, C$ \0 L??2、很短的、断开的发出声音来。要有突然性,要张开嘴咬清楚字。这个练习主要是找到声带的控制感,对于漏气的学生来说很有好处。声音就是有声带震动的结果,任何试图躲开声带的联系都会造成严重的后果。2 R/ ~  `: I! O# {

- M3 Q7 v( ]* `2 T??3、弱声、虚声练习。就像时同一个老人讲话的神态,声音弱,但神态很着急。这个练习目的是放松声带肌肉,提高精神状态。+ F1 I6 _) @* {! {

; G( R2 G9 S7 a0 s+ d2 g0 P??4、平时走路时可以练习低声同自己说话,就像刚睡醒时的声带状态一样。这个练习主要是感觉声带的自然震动感,是声音具有磁性。
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  如果能够理解并认真做好以上的练习,一般一周就可以找到打开喉咙、共鸣、呼吸的基本感觉。$ D$ d9 @8 {+ t3 E  l1 C
第二节课:
3 w7 Q: _$ M3 S- W% }: M??当通过朗诵练习,达到情绪稳定,声带放松,字正腔圆的时候,就可以进行一定的发声练习了。开始不要急于去唱一些比较复杂的发声练习,而是要选择比较好发音的如:妈、啊等字来练习。练习方法:
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??1、首先保证发声练习中出现的字的发音和咬字的正确。
2 J8 `9 x4 _. p/ G8 D??2、单音练习:选择一个音,反复练习说和唱,要保证唱同说的声音和方法一样。7 k9 J8 R) T$ [9 G! W
??3、多音练习:选择一个字,不同的更换音高,练习音高变换后正确的要字和发音。
2 F8 ^1 y- h5 m5 F2 H??4、选择如:1-3-5-3-1,或1-2-3-4-5-4-3-2-1,等发音练习。$ M$ r! w2 @0 x! g

  {3 j: M2 e) V" |8 _* Y8 d# Y6 q: ?主要目的:建立咬字和发音之间的关系,记住不要去"唱",而是去"说",要一直保持说的感觉去发音,切不可找唱的感觉。
6 W- ?6 ^6 N* P! H( x4 o第三节课:
# d3 T0 `8 q7 l1 Z4 k??冰太阳已经上了3节课了,虽然声音音量大了,自己感觉好了,问题还是没有解决。主要问题有:声带没有找到相对合适的状态,大声就紧,自然就泄,发声时缺少声带的自然震动感,而这一点是教学的关键,必须找到声带的震动状态,哪怕找到一点点感觉也可以。只有这样才能进行下一步的教学。
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??问题的原因l:性格比较柔和,缺少气势和勇气。说话柔柔的,都是虚声,没有自然的声音状态。; S1 F2 J0 i. Y

8 J* `# d% m6 g" Y: g??具体上课调整:先是发声听了一下一周练习的情况,虽然还是不对,但同上周比已经有了一定的进步,声音能够放开了,但不能唱歌,每一个音都是往下掉的,而且吐字有明显的外地口音。先用1-3-5-3-1唱"啊"试了一下,效果不是很好。又开始练习大声念字。这次我更强调说话的方向感,目的就是解决声音咬字和情绪状态的问题,实际上这是练习大声朗诵的第二步。先是深呼吸然后再用往远处叫人神态来发音,这样的练习主要是是声?quot;坐到"呼吸上,这一点很重要,呼吸是声音的基础,如果呼吸不解决,声音缺少呼吸的支持就容易产生多种技术问题和发生的毛病。
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; z0 q! V7 r6 q+ M% a  经过10分钟的调整后,终于能够发出有头腔共鸣,声带有明显震动的声音。但很不稳定时有时无,声音并不是很理想。  M* q+ W* x, y; q

) h9 @8 E- |, ~( E??通过不同的音高朗诵之后,终于找到当用"妈"唱中声区的降B指状态极好,于是改用5、3、1用"妈"发声,声音要求很短、断开,并先说一声"妈",说对了在唱5、3、1练一段时间后,加入了5-3-1的连音,形成了:说声"妈"-5、3、1-5-3-1的练习,并主要在将B上练习,当声音比较稳定后,开始升降音练习,方法同上。并唱试用过的字练习,如"妈、啊、米"等字,结果只有妈和啊最好。. `/ U. I9 x# H2 c! n$ o9 g' Z. I
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??在以上练习的基础上,开始尝试练习歌曲,我给他选的是《我的祖国妈妈》,主要原因就是这首歌里开口音较多,可以发挥目前声音的优点。练习方法同发声练习相似,说一个字再唱一个音高,练出一句就连起一句,虽然很多音和字还是不好,但妈、阿等开口音很好,有明确的声音状态,共鸣也很好,于是这节课就结束了。
* r& J. L  u$ j4 ]0 s作业:2 a3 A+ J, }% ^/ [& M- @
??1、 朗诵练习:先大声提高情绪状态(主要是由于她性格的原因,如果性格不同调整方式也不同),等情绪提高之后,用平和的声音、有方向的朗诵。
6 X1 Y5 {8 J& `1 ]- P??2、 听上课的录音,并随着录音每日练习。) F% m) j* }0 P
??3、 继续多练习单字发音,解决口音问题。: g" w& o8 J2 k$ Q% r
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??上课总结:通过这一节课,其声音的基本状态已经找到,并找到了其发音中最好的声音高度和字,这样就使以后的练习变的容易了,所以我松了一口气,她终于入门了。在教学的开始,她的声音是让我很头痛的,发音时全都是虚声、气声,声音极弱,而且不能完整的唱出一句歌,唱时每一个音都有跑调的倾向,现在终于找的声音的一个突破口,这样以后就可以通过这个突破口逐步解决其他的问题。
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8 U3 o6 b$ v, W" W! K教学提示:# y) y" E! R2 ^+ o3 t* Y# a9 a
??1、 呼吸最重要,但我不赞同练气息。呼吸同情绪状态是有联系的,情绪状态同歌曲的音乐也是有联系的,如果找到适合歌曲的呼吸状态就等于找到了呼吸的方法。由于歌曲的音乐不同,呼吸也是不同的,那么先练习的就是把声音坐的气上,以气带声,而练习的方法就是通过练习声音的距离感、方向感达到使用呼吸的目的,这种练习方法效果很好,可以在很短时间内找到呼吸的正确方法。
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??2、 喉咙位置的稳定,对于刚学声乐的人来说,位置的稳定是很难的,每一个音高、每一个字都在变,目前通用的办法就是稳定喉头,实际上喉头的动是一个现象,状态动才是根本。解决的办法就是:稳定在练习声音的方向感和距离感时的那种神态,只要神态不动位置就不动,所以当冰太阳声音找到的时候,声音的位置都是很稳的,喉头也很稳,没有位置不稳的问题,这就是稳定位置的方法。% v' Y/ K9 G9 ?0 Y5 e- Y- C
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??3、 性格问题。教师在教学初期主要的问题是准确的判断学生的性格,这样就可以根据性格的不同使用相应的方法。因为没学声乐的人由于性格的因素,所发出的声音已经不是自然声音了,教学的第一步就是:还原学生自然的声音状态。如果学生性格急躁,发声时声带工作就比较多,而朗诵时应采用平和说话的练习方式,通过稳定情绪达到还原学生自然声音状态的目的。如果学生性格懒散,发声时弱声、虚声就较多,而朗诵时应采用大声说话的练习方式,通过提高情绪达到还原学生自然声音状态的目的。这种性格判断是必须的,如果判断不正确就有可能出现调整方向上的失误,就会使学生越练问题越多。而且很多成人由于社会的影响使其性格在表面上并不明显,有的连学生自己都判断不对。就象冰太阳,刚上第一节课时我判断其性格懒散、随意,她自己就不承认,她认为自己性格不是随意是随和,也不懒散,平时很活跃。实际上我判断其性格的主要原因在于我听到了其发声的特点,的确从表面上看冰太阳是很快乐的女孩子,但从声音的角度不是这样,于是我坚持我的判断,采用针对性的教学,最后不仅教学效果证实我的判断是对的,通过这3节课,也看出我的判断是正确的。比如:我第一节课给她的上课录音带,第二节课忘带了,第三节课连书和磁带全丢了。结果我又送了她一盘。一首歌学了3节课歌词还没记住等等。如果我同从她对自己的判断,可能整个教学都要失败的,所以教师要首先学会准确的判断学生的性格,使教学不走弯路。6 o8 _! Z. A: j- @- {- L+ S

8 D6 J4 t' J- z" W7 q4 H??4、 声音的最好状态每个人都不同,有的人闭口音比较好,有的人开口音比较好,无论怎样要从每一个发音状态开始调整,逐渐找到最好的声音,通过稳定这个声音再逐步扩大咬字的范围,最后达到所有一的状态都一样。这就象攻城一样,要把城全围起来,单点突破,只要找到一点突破就等于攻下了这座城。声乐训练道理相同。声音的最好状态每个人都不同,有的人闭口音比较好,有的人开口音比较好,无论怎样要从每一个发音状态开始调整,逐渐找到最好的声音,通过稳定这个声音再逐步扩大咬字的范围,最后达到所有一的状态都一样。这就象攻城一样,要把城全围起来,单点突破,只要找到一点突破就等于攻下了这座城。声乐训练道理相同。
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