儿童歌曲创作谈(三)

  ——歌词的声韵对旋律的影响

4 g. B# q/ @  d3 n8 P                           蔡海波

    儿童歌曲，是儿童音乐与文学相结合的综合艺术形式。扣人心弦的旋律，富有诗情的歌词，是一首优秀的儿童歌曲必须具备的两种基本要素。把语言艺术和音乐艺术融为一体时，歌词才能更生动的言其志、咏其声、抒其情。以歌词内容为核心，充分运用音乐艺术手段，准确而深刻地表达歌词的思想、意境、情感等内容，从而构成完美的歌曲艺术，这是儿童歌曲作者需要刻意追求的。然而，除歌词的内容影响旋律创作外，歌词的声调对旋律的成功也起着至关重要的作用。一般情况下，我们将旋律的高低起伏与四声音韵完全吻合的情况，称为“字正”，“字正”可以生动贴切的表达词意，增强旋律的美感。作者既要赋予旋律深厚的情感，鲜明的音乐形象，更要注意按照歌词的声调来进行旋律创作。把两者处理好了，“字正”了腔也就圆了。反之，在“词”与“曲”的结合上，忽视歌词声调对旋律的影响，创作中便会出现“倒字”。“倒字”使作者的创作意图不能完整准确地表达出来，甚至会出现与作者的意图相悖的情况。有一段旋律是这样写的：

* _# B. t! n( r5 K    作者的本意是在抒发少年儿童对“橄榄绿”的喜爱和赞美之情，结果事与愿违，唱出来，却变成“赶懒驴”了。原因在于“橄榄绿”的“绿”字是去声声调，前拍音进入“绿”字时最好是上行，或者是同音进行。现在用旋律下行，就出现“倒字”。

    在流传的成功作品中，有时也会有例外。比如：
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* }1 ?0 w( c9 K3 [3 T9 L    “春来早”三个字，稍不注意，就会让人误听成“春来造”。原因在于“春来早”的“早”字是上声声调，本身可以是上行级进、上行小跳或上行装饰音进行。下行进行，就会“倒字”。
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    要作好“字正”的处理，既和歌词本身声调的旋律有关，又和歌词前后声调的旋律进行有关。歌词读音以普通话为标准，有阴平、阳平、上声、去声等声调，而旋律进行以歌词为依据，又有上行、下行、级进、跳进等各种不同的形态，两者有机结合，如同红花衬托绿叶，相互辉映，才能使作品更加完美。

       第一节 儿童歌词的声韵
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一、汉字的四声
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* ^2 _  f; s+ Q# \$ K     汉语是有声调的语言。我国普通话的语音声韵有四种：阴平、阳平、上声和去声。其中,阴平、阳平称为平声，上声、去声称为仄声。
阴平声的字，声调高而平，声音响亮。如：飞、光、声；

阳平声的字，声调上扬，声音较响亮。如：童、年、们；
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; ]8 l% y' ?% j7 c) d3 X上声的字，声调先降而后升。如：彩、满、谱；

去声的字，声调则向下降，短促而有力。如：唱、亮、路。
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在语言学中，声调的四声是用五度制的声调符号列成图示来表示的。
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$ e' r# H; H# k% I3 O  \上图中，阴平的调值标记为（5→5），它在字典中的符号为“ˉ”；
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阳平的调值标记为（3→5），它在字典中的符号为“ˊ”；
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2 {4 t# R; s, G; [2 ^0 o" `上声的调值标记为（2→1→4），它在字典中的符号为“ˇ”；

6 w. D" J- [5 ^1 `" w4 a去声的调值标记为（5→1），它在字典中的符号为“ˋ”。

    儿童歌词创作中，有意识地让平仄这两类声调有规律地交错出现，利用它高低、长短、升降的变化，形成声音的抑扬顿挫，使声调自然产生音乐美。例如：

) P- D' y# f  ~$ p; n: c4 g8 g歌词：挖蜗牛，摸知了，沙坑里面去寻宝。

平仄：平平平，平平仄，平平仄仄仄平仄。
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; d2 i% @9 A9 F6 U: }3 j声调：ˉˉˊ ˉˉˇ ˉˉˇˋ ˋˊˇ
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1 s' ~7 v: P4 V6 N& C       二、儿童歌词的韵律
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# J, a. M3 @' B       （一）十三道辙
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- d- `- A  G* Q4 F7 v0 A( l     汉字的每一个音节多数都是由声母和韵母拼读而成。儿童歌词的创作讲求押韵，所谓“韵”，即为每一个句子的最后一字的韵母需相同或相近，在朗诵和吟唱的过程中，构成一种特有的连贯、通顺之感，成为汉语语境的重要特点。

8 s" J) t8 G) o7 k! `- G' H     我国古代歌唱理论中，将字数繁多，韵母相同或相似的汉字归纳为十三个类别，称为“十三辙”。每个“辙”的称呼，均由相同辙字中摘出两个相同韵的字组成。其类别见下表：

十三辙
( ~# ^  t; P0 P9 i" I) a' |" |  l 韵母
' W( U+ t5 f5 ~% B4 X: Z 例字
用此韵代表性词作

9 X; u- Y" o5 E0 i发花
a ia ua
沙、家、花
《嘎子嘎》、《过家家》、《天上的藏红花》
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梭波
, k" k# Q5 Y+ b* }2 w o e uo
波、车、火
《妈妈和我》、《小号手之歌》、《小虾变成小罗锅》
2 W. U' O- K4 q- C' g1 x
, h  ?6 j+ C+ N, u$ s乜斜
$ t  C, J2 _8 R( ]) y ie ue
7 a0 E+ o" D/ x! ?4 d. Y 灭、雪
《我们的田野》、《我们的希望小学》
% K1 K$ Q7 i; w/ k
+ i2 t) v# Z3 l' z7 K$ m& W2 l一七
. ^6 T: e) N  X  S6 S& w7 k i er -i ü
你、耳、日、雨
《鸭妈妈和鸡阿姨》、《雨花石》、《唱给妈妈的摇篮曲》

7 B5 z4 c! e& V5 p7 E& {姑苏
u
布
《大山里的小木屋》

怀来
ai uai
海、怀
. p2 [% u. p, S9 r 《跨世纪的新一代》、《刀郎女孩》

灰堆
- Y3 |  |6 J4 G0 o; z1 Y ei ui
梅、辉
) u% M5 M0 k) J& }- @ 《苗家小阿妹》、《猜猜我是谁》

3 k2 |% p  T- K! e遥条
* ~- x* ~. X! h. k. v0 s ao iao
# s7 J& r- m5 x. e% ` 草、苗
( Q. j4 v5 s8 A* A+ ? 《歌声与微笑》、《金翅膀的百灵鸟》

由求
ou iu
% H; }- q: v6 D6 m# F 愁、柳
6 |; f- I1 r: j) s 《我是草原小骑手》、《嘎妞妞》
3 i5 F3 c5 [0 P5 K
言前
* i7 Z9 }/ O& w# n0 K an ian uan üan
# V- ~' v0 A% h8 H" A 兰、先、关、圆
《舞红扇》、《爱星满天》、《妈妈的月亮船》、《蜜桔甜甜蜜桔圆圆》
; d) K; y4 t* P. q! a! n; z" ?
+ q' J$ R/ ]/ A8 m( N1 d人辰
en in un ün
/ M" ]& d. r1 Y: D: n 人、金、魂、云
+ M* w5 @4 Z3 C1 R0 |6 j# v% W 《校园的早晨》、《感恩，最美的心》、《小将岳云》

  I7 r) A0 `/ H- j江阳
0 c; r! Z% N7 Y# l ang iang uang
& P% }1 |7 t# T, g 芳、香、双
《苗家的太阳》、《白洋淀，可爱的家乡》、《快乐阳光》

$ a+ o1 n2 n2 L/ g/ n3 m1 T中东
( `" U5 [  X$ |% ]5 g ong iong eng ing
# g2 }* F) b+ z  D+ {* G; a 风、熊、声、英
- f8 w- D% d% }' ]& } 《牧羊童》、《田野小英雄》、《一年级的小男生》、《我和奶奶跳皮影》

0 [; x/ S7 n# d7 W$ Z- Z
- x2 I) j  u2 T, t+ L
% U; l. F2 g( g: Q2 f9 x, C       （二）押韵的方法
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. v6 _5 f+ J9 b4 K- s4 B, ?       汉语音韵的使用有很多规律，这里仅介绍几种常用的与儿童歌曲创作相关的音韵安排方式，它们是：句句韵、偶数句押韵和转韵等。

1 w; W, S, E( d" N: Q  r       1. 句句韵

       句句韵，也叫通韵，是指整首作品从头到尾都押在同一个韵辙。其特点是具有较强的韵律感，有着明确的语言节奏。
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如《湖水涟涟》（张喻翔词）：

  i8 }8 V4 h$ ^: \" I) O; O: b湖水涟涟，湖水涟涟（lian）
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0 y  b' p5 j* `$ X2 d荡起我的小船，（chuan）
" l5 _/ ^3 h! Z3 J# s; T
1 t4 h! j  k' R* f+ m  u" d水面宽宽，水面宽宽，（kuan）

白云飘在蓝天。（tian）

* `* k- F9 O  ~- F, B荷花多鲜艳，映红我的笑脸；（lian）

水鸟儿盘旋，轻轻把我呼唤。（huan）
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鱼儿窜窜，鱼儿窜窜，（cuan）
; l' l: l% O% [% H- D, z
吹响了我的童年。（nian）

$ I8 n) G. m4 l* J/ ]8 q7 @上例中，整首作品从头到尾紧扣“言前辙”。句句韵使得歌词朗朗上口，韵味无穷。

       2. 偶数句押韵
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       偶数句押韵也叫跳韵、隔句韵，常表现为二、四、六、八句等偶句押韵，第一句可以押韵也可以不押韵。其特点是有较强的力度感和节奏感。如《铺满鲜花的路》（李幼容词）：

太阳打开阳光的歌谱，(pu)

6 b& L$ T) K7 g月亮放飞月光的音符，(fu)

童年的日月从歌声中走来，(lai)
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" \/ q1 w  ?7 G我们走上铺满鲜花的路。(lu)
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啊，笑吧 唱吧，(ba)
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让歌声为明天祝福。(fu)

3 V' p% |  `8 `! e; N0 R5 [啊，笑吧 唱吧，(ba)

4 p3 P' r; Q! u* y让歌声为明天祝福。(fu)

! P$ i( H$ W. ]# W5 s& R. q       上例属于“姑苏辙”，歌词第三句的变化使第四句带有起承转合的特点。这种声韵结构与音乐中常见的“起承转合”结构原则正相吻合，因而为许多儿童歌词所运用。
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+ o# L4 C/ T3 |4 p       3. 转韵
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       转韵也叫换韵，是指一首作品是从一个上下句到另一个上下句、从一段到另一段之间，采用不同的韵。转韵使歌词的声韵富于变化，有利于情绪的展开。一般情况下，一段体歌词很少转韵，两段体歌词出现这种情况较多，第一段押一个辙，第二段换押另一个辙。如《水果岛》（郑娟词）：

菠萝小姐爱美丽头上戴朵花，（hua）
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香蕉公公年纪大喜欢咧嘴巴，（ba）
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樱桃它的眼睛亮对你眨呀眨，（zha）
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哈密瓜呀乐悠悠，弹响冬不拉。（la） (发花辙)
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奥唻奥唻奥唻唻，快来水果岛，（dao）
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) a5 V. Q& |, J5 J' u奥唻奥唻奥唻唻，我们多欢喜，（xi）
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9 U+ M: S3 P0 t# s奥唻奥唻奥唻唻，快乐做游戏，（xi）

奥唻奥唻奥唻唻，唱起亚克西！（xi） （一七辙）
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    上例中，换了两个韵，即“发花辙”和“一七辙”，整体上在一种童话般气氛中，表达出一种欢乐、嬉戏的情绪。
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     一首歌词，是一韵到底好，还是中间转韵好，应视情况而定。篇幅短小的儿童歌词，最好一韵到底，转韵会削弱语言的回环美感，同时也会给音乐处理造成一些困难。

很好，学习了，尤其是汉字的四声对应声调的部分，受教尤深