儿童歌曲创作谈(三)

  ——歌词的声韵对旋律的影响

                           蔡海波
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    儿童歌曲，是儿童音乐与文学相结合的综合艺术形式。扣人心弦的旋律，富有诗情的歌词，是一首优秀的儿童歌曲必须具备的两种基本要素。把语言艺术和音乐艺术融为一体时，歌词才能更生动的言其志、咏其声、抒其情。以歌词内容为核心，充分运用音乐艺术手段，准确而深刻地表达歌词的思想、意境、情感等内容，从而构成完美的歌曲艺术，这是儿童歌曲作者需要刻意追求的。然而，除歌词的内容影响旋律创作外，歌词的声调对旋律的成功也起着至关重要的作用。一般情况下，我们将旋律的高低起伏与四声音韵完全吻合的情况，称为“字正”，“字正”可以生动贴切的表达词意，增强旋律的美感。作者既要赋予旋律深厚的情感，鲜明的音乐形象，更要注意按照歌词的声调来进行旋律创作。把两者处理好了，“字正”了腔也就圆了。反之，在“词”与“曲”的结合上，忽视歌词声调对旋律的影响，创作中便会出现“倒字”。“倒字”使作者的创作意图不能完整准确地表达出来，甚至会出现与作者的意图相悖的情况。有一段旋律是这样写的：
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# a0 Y3 w+ G& P( y7 T7 r( T' c    作者的本意是在抒发少年儿童对“橄榄绿”的喜爱和赞美之情，结果事与愿违，唱出来，却变成“赶懒驴”了。原因在于“橄榄绿”的“绿”字是去声声调，前拍音进入“绿”字时最好是上行，或者是同音进行。现在用旋律下行，就出现“倒字”。

    在流传的成功作品中，有时也会有例外。比如：
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/ W6 b4 a' N! ~) s+ \    “春来早”三个字，稍不注意，就会让人误听成“春来造”。原因在于“春来早”的“早”字是上声声调，本身可以是上行级进、上行小跳或上行装饰音进行。下行进行，就会“倒字”。

    要作好“字正”的处理，既和歌词本身声调的旋律有关，又和歌词前后声调的旋律进行有关。歌词读音以普通话为标准，有阴平、阳平、上声、去声等声调，而旋律进行以歌词为依据，又有上行、下行、级进、跳进等各种不同的形态，两者有机结合，如同红花衬托绿叶，相互辉映，才能使作品更加完美。
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+ S; |$ e: w  ^# t       第一节 儿童歌词的声韵
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" B  \" c% r& [一、汉字的四声
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     汉语是有声调的语言。我国普通话的语音声韵有四种：阴平、阳平、上声和去声。其中,阴平、阳平称为平声，上声、去声称为仄声。
阴平声的字，声调高而平，声音响亮。如：飞、光、声；

. }6 E1 G5 d/ s& M. u阳平声的字，声调上扬，声音较响亮。如：童、年、们；

6 R& [+ ?+ U4 e  d6 d$ }8 ~+ D上声的字，声调先降而后升。如：彩、满、谱；
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去声的字，声调则向下降，短促而有力。如：唱、亮、路。
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8 r/ B# Y; ^" C+ R在语言学中，声调的四声是用五度制的声调符号列成图示来表示的。

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6 \8 T, s/ q% ^+ L/ P5 {上图中，阴平的调值标记为（5→5），它在字典中的符号为“ˉ”；
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阳平的调值标记为（3→5），它在字典中的符号为“ˊ”；
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上声的调值标记为（2→1→4），它在字典中的符号为“ˇ”；

去声的调值标记为（5→1），它在字典中的符号为“ˋ”。

    儿童歌词创作中，有意识地让平仄这两类声调有规律地交错出现，利用它高低、长短、升降的变化，形成声音的抑扬顿挫，使声调自然产生音乐美。例如：

5 G, m. ~  }  m# T, b/ |4 O8 \& v2 R歌词：挖蜗牛，摸知了，沙坑里面去寻宝。

平仄：平平平，平平仄，平平仄仄仄平仄。
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, E2 G% w, p9 S7 O# n' f1 e6 a! l声调：ˉˉˊ ˉˉˇ ˉˉˇˋ ˋˊˇ
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       二、儿童歌词的韵律
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       （一）十三道辙
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     汉字的每一个音节多数都是由声母和韵母拼读而成。儿童歌词的创作讲求押韵，所谓“韵”，即为每一个句子的最后一字的韵母需相同或相近，在朗诵和吟唱的过程中，构成一种特有的连贯、通顺之感，成为汉语语境的重要特点。

# R1 j( P. ?9 c5 R     我国古代歌唱理论中，将字数繁多，韵母相同或相似的汉字归纳为十三个类别，称为“十三辙”。每个“辙”的称呼，均由相同辙字中摘出两个相同韵的字组成。其类别见下表：

十三辙
1 x( k. C! b7 ] 韵母
3 b3 G- g; ^; v$ b8 w& l# b 例字
用此韵代表性词作
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/ S; A* G) |. N, Z3 ?. _发花
a ia ua
  l. r5 N; T' W$ H/ | 沙、家、花
《嘎子嘎》、《过家家》、《天上的藏红花》

3 }: A/ M" W! f( M) q梭波
o e uo
波、车、火
' w' G. b, |0 S* G  _) V4 i2 z 《妈妈和我》、《小号手之歌》、《小虾变成小罗锅》

, I1 i+ k# r8 j$ Y3 m+ U0 z2 V4 A, ]2 f$ E乜斜
ie ue
灭、雪
《我们的田野》、《我们的希望小学》
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一七
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你、耳、日、雨
《鸭妈妈和鸡阿姨》、《雨花石》、《唱给妈妈的摇篮曲》
% F8 o8 W3 G8 D7 p$ F
姑苏
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; J  e  f; o  X/ i- y 布
《大山里的小木屋》
4 `, v' r: a/ ]$ f- j
+ s. U8 U+ Q( s# D+ @$ C+ E% }怀来
; u, Q% Q- l/ N; D# T ai uai
海、怀
《跨世纪的新一代》、《刀郎女孩》

" H9 l& J9 p! f) ?4 s" X灰堆
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梅、辉
; ]- Q' l/ k3 j9 D$ R" k) x 《苗家小阿妹》、《猜猜我是谁》
+ ^  l3 a) O* P% Y. t! U1 @
遥条
/ B+ T- Y8 v1 ?2 W2 [ ao iao
草、苗
《歌声与微笑》、《金翅膀的百灵鸟》
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由求
0 l& a  l# i- d- d ou iu
愁、柳
《我是草原小骑手》、《嘎妞妞》
  p; @! j3 r3 z1 ~2 p( e
言前
9 Y9 A9 T/ _& |- o; a an ian uan üan
兰、先、关、圆
+ d6 ]" t, N- v 《舞红扇》、《爱星满天》、《妈妈的月亮船》、《蜜桔甜甜蜜桔圆圆》

! e4 S- F* K( c7 M% f7 P" M人辰
en in un ün
人、金、魂、云
/ a- I$ S2 L  V8 g5 P# D" Q, ? 《校园的早晨》、《感恩，最美的心》、《小将岳云》
5 a7 N4 o* d0 f. `) ~- U2 z( U
# p# O2 Y5 k- u, D江阳
ang iang uang
芳、香、双
! M" ]. T0 I* k& V0 I 《苗家的太阳》、《白洋淀，可爱的家乡》、《快乐阳光》
+ G0 A4 g: W( A/ F
) s# r. ^! W9 ^  J' I( r中东
ong iong eng ing
# b4 Z' `$ x' w8 v6 d 风、熊、声、英
" o. v# e, E- o4 g( J5 r# |, e& D 《牧羊童》、《田野小英雄》、《一年级的小男生》、《我和奶奶跳皮影》
! I+ f: d- n% T
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5 n7 T- \; d! f+ M& P. Q* L       （二）押韵的方法

       汉语音韵的使用有很多规律，这里仅介绍几种常用的与儿童歌曲创作相关的音韵安排方式，它们是：句句韵、偶数句押韵和转韵等。

       1. 句句韵
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       句句韵，也叫通韵，是指整首作品从头到尾都押在同一个韵辙。其特点是具有较强的韵律感，有着明确的语言节奏。

" r; B8 y1 z, O1 m5 ^: r. I如《湖水涟涟》（张喻翔词）：
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湖水涟涟，湖水涟涟（lian）

荡起我的小船，（chuan）
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- m* Y4 L  A" r/ w- ^8 o水面宽宽，水面宽宽，（kuan）

白云飘在蓝天。（tian）

荷花多鲜艳，映红我的笑脸；（lian）

水鸟儿盘旋，轻轻把我呼唤。（huan）
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鱼儿窜窜，鱼儿窜窜，（cuan）

+ b7 s( `* e4 _/ d$ m) `吹响了我的童年。（nian）
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+ r6 d8 K0 y& X8 R上例中，整首作品从头到尾紧扣“言前辙”。句句韵使得歌词朗朗上口，韵味无穷。
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       2. 偶数句押韵
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. [; S# a  s- h# @: F6 L       偶数句押韵也叫跳韵、隔句韵，常表现为二、四、六、八句等偶句押韵，第一句可以押韵也可以不押韵。其特点是有较强的力度感和节奏感。如《铺满鲜花的路》（李幼容词）：

太阳打开阳光的歌谱，(pu)

: d$ f  n8 Z- p" I) b1 A月亮放飞月光的音符，(fu)
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1 i7 z( _' a6 E" Q+ o童年的日月从歌声中走来，(lai)

# ~$ x9 o* B) ]' _7 `) M我们走上铺满鲜花的路。(lu)
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啊，笑吧 唱吧，(ba)

让歌声为明天祝福。(fu)

啊，笑吧 唱吧，(ba)
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让歌声为明天祝福。(fu)

4 X! d$ R) d8 z, w0 K3 ]5 T       上例属于“姑苏辙”，歌词第三句的变化使第四句带有起承转合的特点。这种声韵结构与音乐中常见的“起承转合”结构原则正相吻合，因而为许多儿童歌词所运用。

. ~/ u5 @0 a+ _1 q       3. 转韵
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+ W8 @0 X( f" [6 H5 u3 }3 g       转韵也叫换韵，是指一首作品是从一个上下句到另一个上下句、从一段到另一段之间，采用不同的韵。转韵使歌词的声韵富于变化，有利于情绪的展开。一般情况下，一段体歌词很少转韵，两段体歌词出现这种情况较多，第一段押一个辙，第二段换押另一个辙。如《水果岛》（郑娟词）：
2 g3 n2 F# Z- b2 B# ~) G4 R
" g4 ~" a6 M4 f! }6 W) n: |$ Y5 K菠萝小姐爱美丽头上戴朵花，（hua）

( L* C1 }" V' E' I" z1 A4 h2 F香蕉公公年纪大喜欢咧嘴巴，（ba）
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/ j2 l1 R* m7 v9 {, H) f樱桃它的眼睛亮对你眨呀眨，（zha）

哈密瓜呀乐悠悠，弹响冬不拉。（la） (发花辙)
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& S; B6 O9 H8 s' K% q7 I奥唻奥唻奥唻唻，快来水果岛，（dao）
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奥唻奥唻奥唻唻，我们多欢喜，（xi）
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奥唻奥唻奥唻唻，快乐做游戏，（xi）

奥唻奥唻奥唻唻，唱起亚克西！（xi） （一七辙）
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3 c) J/ l1 K: T8 w3 F    上例中，换了两个韵，即“发花辙”和“一七辙”，整体上在一种童话般气氛中，表达出一种欢乐、嬉戏的情绪。

9 I3 k- A  Y- l3 e% j0 L- r     一首歌词，是一韵到底好，还是中间转韵好，应视情况而定。篇幅短小的儿童歌词，最好一韵到底，转韵会削弱语言的回环美感，同时也会给音乐处理造成一些困难。

很好，学习了，尤其是汉字的四声对应声调的部分，受教尤深