儿童歌曲创作谈(三)

  ——歌词的声韵对旋律的影响
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                           蔡海波
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    儿童歌曲，是儿童音乐与文学相结合的综合艺术形式。扣人心弦的旋律，富有诗情的歌词，是一首优秀的儿童歌曲必须具备的两种基本要素。把语言艺术和音乐艺术融为一体时，歌词才能更生动的言其志、咏其声、抒其情。以歌词内容为核心，充分运用音乐艺术手段，准确而深刻地表达歌词的思想、意境、情感等内容，从而构成完美的歌曲艺术，这是儿童歌曲作者需要刻意追求的。然而，除歌词的内容影响旋律创作外，歌词的声调对旋律的成功也起着至关重要的作用。一般情况下，我们将旋律的高低起伏与四声音韵完全吻合的情况，称为“字正”，“字正”可以生动贴切的表达词意，增强旋律的美感。作者既要赋予旋律深厚的情感，鲜明的音乐形象，更要注意按照歌词的声调来进行旋律创作。把两者处理好了，“字正”了腔也就圆了。反之，在“词”与“曲”的结合上，忽视歌词声调对旋律的影响，创作中便会出现“倒字”。“倒字”使作者的创作意图不能完整准确地表达出来，甚至会出现与作者的意图相悖的情况。有一段旋律是这样写的：

  M1 v$ C9 p0 i$ [. o3 a3 w. q! q8 M    作者的本意是在抒发少年儿童对“橄榄绿”的喜爱和赞美之情，结果事与愿违，唱出来，却变成“赶懒驴”了。原因在于“橄榄绿”的“绿”字是去声声调，前拍音进入“绿”字时最好是上行，或者是同音进行。现在用旋律下行，就出现“倒字”。

    在流传的成功作品中，有时也会有例外。比如：
# U) B. u5 C. X, e% r
0 u: w" ?; @' S  a1 ^) g" Z% V$ J* g
  {8 ?6 c! K  q8 z0 j    “春来早”三个字，稍不注意，就会让人误听成“春来造”。原因在于“春来早”的“早”字是上声声调，本身可以是上行级进、上行小跳或上行装饰音进行。下行进行，就会“倒字”。

- s+ m" y' g8 w" o    要作好“字正”的处理，既和歌词本身声调的旋律有关，又和歌词前后声调的旋律进行有关。歌词读音以普通话为标准，有阴平、阳平、上声、去声等声调，而旋律进行以歌词为依据，又有上行、下行、级进、跳进等各种不同的形态，两者有机结合，如同红花衬托绿叶，相互辉映，才能使作品更加完美。

       第一节 儿童歌词的声韵

一、汉字的四声

! G; _' \6 Z" A( C     汉语是有声调的语言。我国普通话的语音声韵有四种：阴平、阳平、上声和去声。其中,阴平、阳平称为平声，上声、去声称为仄声。
' e  p" l! d* r- M" T阴平声的字，声调高而平，声音响亮。如：飞、光、声；

' D6 `8 b) `/ v4 b: u$ Z3 K阳平声的字，声调上扬，声音较响亮。如：童、年、们；
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( O  [+ ~3 Z; Z0 G. g9 _上声的字，声调先降而后升。如：彩、满、谱；
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去声的字，声调则向下降，短促而有力。如：唱、亮、路。
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- {5 F) R( P: L$ E在语言学中，声调的四声是用五度制的声调符号列成图示来表示的。


$ J2 d6 Z! b- n: f3 G4 P/ K4 Z, b" B上图中，阴平的调值标记为（5→5），它在字典中的符号为“ˉ”；

阳平的调值标记为（3→5），它在字典中的符号为“ˊ”；
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上声的调值标记为（2→1→4），它在字典中的符号为“ˇ”；
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6 j2 M; p% @/ s# \0 ^  j去声的调值标记为（5→1），它在字典中的符号为“ˋ”。

    儿童歌词创作中，有意识地让平仄这两类声调有规律地交错出现，利用它高低、长短、升降的变化，形成声音的抑扬顿挫，使声调自然产生音乐美。例如：
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# U0 l% Z& t1 Q1 y; O7 t歌词：挖蜗牛，摸知了，沙坑里面去寻宝。
' c  O9 a, `; M# n
! o! \) f0 v  G# ?% y平仄：平平平，平平仄，平平仄仄仄平仄。
" _; |* L1 Z) B/ p8 @" k
声调：ˉˉˊ ˉˉˇ ˉˉˇˋ ˋˊˇ
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       二、儿童歌词的韵律

       （一）十三道辙

     汉字的每一个音节多数都是由声母和韵母拼读而成。儿童歌词的创作讲求押韵，所谓“韵”，即为每一个句子的最后一字的韵母需相同或相近，在朗诵和吟唱的过程中，构成一种特有的连贯、通顺之感，成为汉语语境的重要特点。
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+ E7 R# `7 r8 D( ]) N     我国古代歌唱理论中，将字数繁多，韵母相同或相似的汉字归纳为十三个类别，称为“十三辙”。每个“辙”的称呼，均由相同辙字中摘出两个相同韵的字组成。其类别见下表：

' ^% Y6 K( s7 ]十三辙
韵母
例字
# e, z+ I; H4 D 用此韵代表性词作

5 [$ S0 I. j  S% x, U发花
a ia ua
) g& W) A7 y  X- q 沙、家、花
  Q% _  {0 y2 ^3 F 《嘎子嘎》、《过家家》、《天上的藏红花》
, D) M* |7 ?  B2 G& l7 q8 e$ g% s
梭波
o e uo
" Q" C+ U; A& p5 \" T- d 波、车、火
《妈妈和我》、《小号手之歌》、《小虾变成小罗锅》

. a% \4 u0 B- T8 f$ J& m1 E( |- `乜斜
8 k4 q' g9 ~9 c6 k4 u5 x6 V6 ` ie ue
# ~2 L3 F6 _6 C6 x& j- l$ r 灭、雪
$ D+ P6 ~3 g7 B 《我们的田野》、《我们的希望小学》

一七
i er -i ü
$ Z8 U; j* u- m: s. ` 你、耳、日、雨
《鸭妈妈和鸡阿姨》、《雨花石》、《唱给妈妈的摇篮曲》
( ^; f/ A, Y* j) r
姑苏
u
布
  z2 f4 q0 ?* J: T/ l' r* v3 U! k 《大山里的小木屋》

怀来
) ~( E/ |( B2 L( L: r+ @+ Q! x ai uai
海、怀
8 s3 s' M/ e7 u* e4 B9 g 《跨世纪的新一代》、《刀郎女孩》

* S/ a5 W# r4 C& b灰堆
ei ui
0 f# j. p' l2 G0 s 梅、辉
《苗家小阿妹》、《猜猜我是谁》

遥条
ao iao
  |  b# H- W1 u* ]' c 草、苗
$ u; b& k" l( @& @ 《歌声与微笑》、《金翅膀的百灵鸟》
! Q, j( \* K  i& W5 l; j$ j& K  F) N
: I1 j3 V! Q' A: @* T. g9 B由求
  q  {0 ^% P' r ou iu
愁、柳
. b9 Z" }5 a# w& S 《我是草原小骑手》、《嘎妞妞》

6 Z3 L- l+ Z% {2 k/ O- }7 h( Q言前
6 i# F; G$ _0 B8 h an ian uan üan
/ G! \8 k2 C9 u" }$ I  Z2 N 兰、先、关、圆
《舞红扇》、《爱星满天》、《妈妈的月亮船》、《蜜桔甜甜蜜桔圆圆》
3 I$ ?6 Y* O* m( U3 s4 i  K
人辰
en in un ün
% ?& e8 z- s; L+ M" x) T( z 人、金、魂、云
《校园的早晨》、《感恩，最美的心》、《小将岳云》

8 U: \: m) O5 H3 F4 j2 I! q* H6 ]) U江阳
. J: m% j/ `) g% J; Z ang iang uang
芳、香、双
《苗家的太阳》、《白洋淀，可爱的家乡》、《快乐阳光》

1 W6 l; V* Q# W3 s( k' @: b. B中东
ong iong eng ing
; l1 [2 u, x9 Z3 b 风、熊、声、英
《牧羊童》、《田野小英雄》、《一年级的小男生》、《我和奶奶跳皮影》

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       （二）押韵的方法
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       汉语音韵的使用有很多规律，这里仅介绍几种常用的与儿童歌曲创作相关的音韵安排方式，它们是：句句韵、偶数句押韵和转韵等。

$ q+ e5 r1 _) S4 Q9 G* g       1. 句句韵
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       句句韵，也叫通韵，是指整首作品从头到尾都押在同一个韵辙。其特点是具有较强的韵律感，有着明确的语言节奏。

如《湖水涟涟》（张喻翔词）：
3 P6 K2 r  ?! O( \+ D& @
2 q8 ?/ m- Y" r0 E: i8 K湖水涟涟，湖水涟涟（lian）

荡起我的小船，（chuan）
7 E9 C- r8 i: ^
水面宽宽，水面宽宽，（kuan）

白云飘在蓝天。（tian）

荷花多鲜艳，映红我的笑脸；（lian）
. j+ L) o1 @2 @. t3 e  f, }
" r: T0 f( _! \水鸟儿盘旋，轻轻把我呼唤。（huan）

# P  ~! S' T0 O+ F3 }4 O鱼儿窜窜，鱼儿窜窜，（cuan）
8 q6 n  x* c; g7 Q
, S) ~1 Q7 E* W1 G% l; _; o吹响了我的童年。（nian）

# z8 `" V) Y0 z' i3 ~上例中，整首作品从头到尾紧扣“言前辙”。句句韵使得歌词朗朗上口，韵味无穷。
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' C- T5 m. d3 ^, J2 C9 A, j       2. 偶数句押韵
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& `( O; ]5 l: Q+ b' [       偶数句押韵也叫跳韵、隔句韵，常表现为二、四、六、八句等偶句押韵，第一句可以押韵也可以不押韵。其特点是有较强的力度感和节奏感。如《铺满鲜花的路》（李幼容词）：

太阳打开阳光的歌谱，(pu)

6 p( V/ F, J+ `5 T  W月亮放飞月光的音符，(fu)

' q: \/ ^) w% ?. B; e童年的日月从歌声中走来，(lai)
$ T' u' `6 |( n; f, |; G0 _' f& F
. Z2 |, ]8 C6 j& o# N) p我们走上铺满鲜花的路。(lu)
& k, v1 Y! k3 N$ k/ W% X# ?
啊，笑吧 唱吧，(ba)

让歌声为明天祝福。(fu)
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8 M0 N0 A( ~% q: u* j/ r啊，笑吧 唱吧，(ba)
" C- e% W. B/ ~' i! A
) P( x, L* w3 e( W. q& d& ~4 `让歌声为明天祝福。(fu)
3 @5 T+ }) s# @9 i9 s) q: U
       上例属于“姑苏辙”，歌词第三句的变化使第四句带有起承转合的特点。这种声韵结构与音乐中常见的“起承转合”结构原则正相吻合，因而为许多儿童歌词所运用。
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       3. 转韵
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5 ^  Q+ b6 l& A4 f       转韵也叫换韵，是指一首作品是从一个上下句到另一个上下句、从一段到另一段之间，采用不同的韵。转韵使歌词的声韵富于变化，有利于情绪的展开。一般情况下，一段体歌词很少转韵，两段体歌词出现这种情况较多，第一段押一个辙，第二段换押另一个辙。如《水果岛》（郑娟词）：
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菠萝小姐爱美丽头上戴朵花，（hua）
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香蕉公公年纪大喜欢咧嘴巴，（ba）

樱桃它的眼睛亮对你眨呀眨，（zha）

哈密瓜呀乐悠悠，弹响冬不拉。（la） (发花辙)
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奥唻奥唻奥唻唻，快来水果岛，（dao）

奥唻奥唻奥唻唻，我们多欢喜，（xi）

奥唻奥唻奥唻唻，快乐做游戏，（xi）
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$ M+ T1 e9 V' `奥唻奥唻奥唻唻，唱起亚克西！（xi） （一七辙）
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" p3 j& M* h% u- r' ?  F3 e- ?    上例中，换了两个韵，即“发花辙”和“一七辙”，整体上在一种童话般气氛中，表达出一种欢乐、嬉戏的情绪。
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/ @9 h; s1 ?5 J) g6 {5 H* D     一首歌词，是一韵到底好，还是中间转韵好，应视情况而定。篇幅短小的儿童歌词，最好一韵到底，转韵会削弱语言的回环美感，同时也会给音乐处理造成一些困难。

很好，学习了，尤其是汉字的四声对应声调的部分，受教尤深