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——歌词的声韵对旋律的影响
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% \: m: W4 M) H5 o" T4 I3 f4 A 蔡海波/ [8 N* U6 I9 B4 o
2 e* v; i- l2 `, I+ v/ R p* D3 @( K 儿童歌曲，是儿童音乐与文学相结合的综合艺术形式。扣人心弦的旋律，富有诗情的歌词，是一首优秀的儿童歌曲必须具备的两种基本要素。把语言艺术和音乐艺术融为一体时，歌词才能更生动的言其志、咏其声、抒其情。以歌词内容为核心，充分运用音乐艺术手段，准确而深刻地表达歌词的思想、意境、情感等内容，从而构成完美的歌曲艺术，这是儿童歌曲作者需要刻意追求的。然而，除歌词的内容影响旋律创作外，歌词的声调对旋律的成功也起着至关重要的作用。一般情况下，我们将旋律的高低起伏与四声音韵完全吻合的情况，称为“字正”，“字正”可以生动贴切的表达词意，增强旋律的美感。作者既要赋予旋律深厚的情感，鲜明的音乐形象，更要注意按照歌词的声调来进行旋律创作。把两者处理好了，“字正”了腔也就圆了。反之，在“词”与“曲”的结合上，忽视歌词声调对旋律的影响，创作中便会出现“倒字”。“倒字”使作者的创作意图不能完整准确地表达出来，甚至会出现与作者的意图相悖的情况。有一段旋律是这样写的：6 H2 A$ g/ u6 @4 H2 H
' E! s3 n. n" ~$ P! n 作者的本意是在抒发少年儿童对“橄榄绿”的喜爱和赞美之情，结果事与愿违，唱出来，却变成“赶懒驴”了。原因在于“橄榄绿”的“绿”字是去声声调，前拍音进入“绿”字时最好是上行，或者是同音进行。现在用旋律下行，就出现“倒字”。
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8 F# e A' r+ x3 E& x' U- J; m 在流传的成功作品中，有时也会有例外。比如： - _% y1 h. C( N! }. ]" z7 O1 z: {
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“春来早”三个字，稍不注意，就会让人误听成“春来造”。原因在于“春来早”的“早”字是上声声调，本身可以是上行级进、上行小跳或上行装饰音进行。下行进行，就会“倒字”。
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8 F9 e/ o$ m2 T' f# S$ x* w, e; l* `- W 要作好“字正”的处理，既和歌词本身声调的旋律有关，又和歌词前后声调的旋律进行有关。歌词读音以普通话为标准，有阴平、阳平、上声、去声等声调，而旋律进行以歌词为依据，又有上行、下行、级进、跳进等各种不同的形态，两者有机结合，如同红花衬托绿叶，相互辉映，才能使作品更加完美。: u2 ~) p; G, G% Y! g0 p6 G. t# f% {
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第一节 儿童歌词的声韵
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一、汉字的四声* O" ^* Q" H" l3 C% i8 V2 ~! I0 v
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汉语是有声调的语言。我国普通话的语音声韵有四种：阴平、阳平、上声和去声。其中,阴平、阳平称为平声，上声、去声称为仄声。
: A. v/ p9 x5 x阴平声的字，声调高而平，声音响亮。如：飞、光、声；
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3 I; C8 y% M6 ], a: m. K6 d阳平声的字，声调上扬，声音较响亮。如：童、年、们；
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上声的字，声调先降而后升。如：彩、满、谱；
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) j/ w. C5 P4 F `$ s# S, ?5 j去声的字，声调则向下降，短促而有力。如：唱、亮、路。
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在语言学中，声调的四声是用五度制的声调符号列成图示来表示的。
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8 i! }, s- H6 [0 E! R+ T" _上图中，阴平的调值标记为（5→5），它在字典中的符号为“ˉ”；* }! n5 U# K, z% |
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阳平的调值标记为（3→5），它在字典中的符号为“ˊ”；4 t1 S/ p. P8 }( `7 S. e
8 M- V" t, |/ C8 v3 N$ g+ D上声的调值标记为（2→1→4），它在字典中的符号为“ˇ”；
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1 `0 ]6 Z# L1 E& Y2 ]去声的调值标记为（5→1），它在字典中的符号为“ˋ”。
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儿童歌词创作中，有意识地让平仄这两类声调有规律地交错出现，利用它高低、长短、升降的变化，形成声音的抑扬顿挫，使声调自然产生音乐美。例如：
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歌词：挖蜗牛，摸知了，沙坑里面去寻宝。% i! i+ `2 x8 M6 U" x# k. _
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平仄：平平平，平平仄，平平仄仄仄平仄。, N# x# V5 K8 ~
( t: I3 A+ C/ @' Q' H声调：ˉˉˊ ˉˉˇ ˉˉˇˋ ˋˊˇ
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二、儿童歌词的韵律. ^* a4 E' a# F/ G
" |0 e( K, P$ C% ~1 M. G8 A （一）十三道辙% W& u$ e& \' h, y5 O0 ^2 n8 t
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汉字的每一个音节多数都是由声母和韵母拼读而成。儿童歌词的创作讲求押韵，所谓“韵”，即为每一个句子的最后一字的韵母需相同或相近，在朗诵和吟唱的过程中，构成一种特有的连贯、通顺之感，成为汉语语境的重要特点。- \, p. S$ K4 U2 z, o: r
- Z& p" ?% H; f# y. A 我国古代歌唱理论中，将字数繁多，韵母相同或相似的汉字归纳为十三个类别，称为“十三辙”。每个“辙”的称呼，均由相同辙字中摘出两个相同韵的字组成。其类别见下表：. V; ]2 E d [! n. b5 A2 a$ F0 n
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十三辙: n6 ^) U' s1 a+ a; \" N! |
韵母
' H- m5 ~0 v3 `3 [7 T 例字 0 x8 H5 y* I) C& G' W9 `
用此韵代表性词作. H. u" }4 v7 A$ d; _8 j
4 }1 H1 E! w5 Y7 @) `发花+ g( D$ N1 T9 G; J9 T% `
a ia ua5 |# R. r0 ^2 _. C
沙、家、花1 w% J0 T( K9 t
《嘎子嘎》、《过家家》、《天上的藏红花》
8 a# g" |2 [' p1 }8 `; Y; H0 G1 p5 C + ^2 G6 a$ U* q$ E2 ?. h
梭波" f; O* a+ L5 f
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; s: ^9 }/ l: H 波、车、火
f) u$ z2 e/ }) v& n- ^& Z 《妈妈和我》、《小号手之歌》、《小虾变成小罗锅》( w3 D4 Q |7 ^! h9 i! w6 w) i
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灭、雪" {( T' D% {0 n) A
《我们的田野》、《我们的希望小学》
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, X, a; I( j. z6 a( p0 B一七
: B$ R! \% s3 ]7 k. G i er -i ü1 r2 W4 \9 I1 D+ S( E) {
你、耳、日、雨
" n) | C& \* F: a: b 《鸭妈妈和鸡阿姨》、《雨花石》、《唱给妈妈的摇篮曲》
: e9 j/ q9 Z) o( w9 }1 C 7 i/ |' D. X' j- g I" W
姑苏
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布
/ O% C4 O4 y. A: o% k) I% q 《大山里的小木屋》- v' j/ p$ V2 D4 H# P. |! ]
C+ K/ q- h# p- @怀来
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海、怀) M& A. [: L* K- k" ?4 T4 u
《跨世纪的新一代》、《刀郎女孩》
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9 j+ m c3 Z3 U, ?灰堆
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& d* q& `" Q0 |3 z 梅、辉. d7 }+ m2 i" \/ U
《苗家小阿妹》、《猜猜我是谁》
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遥条# D* d$ K* R" Y/ B, J+ {4 Q/ Z
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- q! N; e6 u6 `! V. f7 l 草、苗: Y0 Y1 M7 w1 i
《歌声与微笑》、《金翅膀的百灵鸟》8 p f% D) G! B! p: V5 \0 b
4 L% {( I- V/ i% G$ O6 B: o由求 Y. u8 `- Y- S+ d+ I! c9 }9 i
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* r8 c8 S. `: ]: F9 q: b0 d 愁、柳
# b9 H0 h8 p: T; R; ]8 o 《我是草原小骑手》、《嘎妞妞》' P; R* j8 p' M" @: p
* d$ M2 [% g3 D& B) o6 w言前
# c8 g) ^5 k. @2 H an ian uan üan( `" }# s" @/ A! t+ _+ T$ G
兰、先、关、圆
/ ]5 M3 s: N% D, s 《舞红扇》、《爱星满天》、《妈妈的月亮船》、《蜜桔甜甜蜜桔圆圆》 D1 P7 O* h8 f% @6 G, d. r
/ @ N6 Q8 F5 i9 {人辰
: d+ C& [. h9 f; N% g" C) r8 w en in un ün. I$ _/ ?' Q% J" b6 M
人、金、魂、云
+ t7 H3 j2 g* b n- a 《校园的早晨》、《感恩，最美的心》、《小将岳云》
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6 O B% b9 `1 c江阳
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2 Y& p! U l' O3 z3 F: { 芳、香、双# _3 U" N$ d5 ~, g8 V% Y$ ^2 Q: [
《苗家的太阳》、《白洋淀，可爱的家乡》、《快乐阳光》
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5 Z) f) r0 M6 L2 i3 I5 g中东
! H7 c! l% ~9 P3 b7 ~ ong iong eng ing
# g1 C+ A7 m) C% ]9 W 风、熊、声、英, d" j4 g. a" q0 m
《牧羊童》、《田野小英雄》、《一年级的小男生》、《我和奶奶跳皮影》
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（二）押韵的方法
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汉语音韵的使用有很多规律，这里仅介绍几种常用的与儿童歌曲创作相关的音韵安排方式，它们是：句句韵、偶数句押韵和转韵等。
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1. 句句韵
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句句韵，也叫通韵，是指整首作品从头到尾都押在同一个韵辙。其特点是具有较强的韵律感，有着明确的语言节奏。
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如《湖水涟涟》（张喻翔词）：
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湖水涟涟，湖水涟涟（lian）' W1 i9 a1 j9 B! | J% U
9 P# H- \4 y8 B& u& l2 u4 D荡起我的小船，（chuan）
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水面宽宽，水面宽宽，（kuan）1 k% d5 E6 S: }
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白云飘在蓝天。（tian）
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$ ?8 l- p" d& R5 `, B) Q+ `荷花多鲜艳，映红我的笑脸；（lian）# l) u% G: g* h
) j& j6 W- f o" s水鸟儿盘旋，轻轻把我呼唤。（huan）
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鱼儿窜窜，鱼儿窜窜，（cuan）; O3 _! _& y: t' `1 { h
8 k! w' y7 l. Y* f吹响了我的童年。（nian）0 {5 ~3 J% H3 {$ j0 K6 f
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上例中，整首作品从头到尾紧扣“言前辙”。句句韵使得歌词朗朗上口，韵味无穷。! Y8 @; x( C2 ^) @ O
1 z$ j, k0 D$ {# o1 G s 2. 偶数句押韵. ]. P! M! O7 {7 b s3 q
& V) R- }. A* @8 d. V3 E; A/ j 偶数句押韵也叫跳韵、隔句韵，常表现为二、四、六、八句等偶句押韵，第一句可以押韵也可以不押韵。其特点是有较强的力度感和节奏感。如《铺满鲜花的路》（李幼容词）：! l' Y& {' G8 A/ @$ S
3 `* } ^0 w7 M# M7 `/ T' D太阳打开阳光的歌谱，(pu)
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( q' ^9 U/ Q/ z6 U% r月亮放飞月光的音符，(fu) g; L+ l. s6 D$ P, p0 @2 P
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童年的日月从歌声中走来，(lai)3 [. S6 s/ Z, R% S: b
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我们走上铺满鲜花的路。(lu)
6 a& B) K8 @$ o$ ~( U9 ]( @8 X- d6 h0 b, t0 C; Z0 t2 U
啊，笑吧 唱吧，(ba)2 t4 }- o- A9 a( ~/ N
2 @$ z {- r; t) {让歌声为明天祝福。(fu)1 c- q+ }+ Z ^- v @
! ~& ^$ f% s; V/ k
啊，笑吧 唱吧，(ba): o3 } J3 O# T3 y
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让歌声为明天祝福。(fu)
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上例属于“姑苏辙”，歌词第三句的变化使第四句带有起承转合的特点。这种声韵结构与音乐中常见的“起承转合”结构原则正相吻合，因而为许多儿童歌词所运用。
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- [. }5 e: b7 l 3. 转韵
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! r" _5 F0 U: g6 O' q8 H 转韵也叫换韵，是指一首作品是从一个上下句到另一个上下句、从一段到另一段之间，采用不同的韵。转韵使歌词的声韵富于变化，有利于情绪的展开。一般情况下，一段体歌词很少转韵，两段体歌词出现这种情况较多，第一段押一个辙，第二段换押另一个辙。如《水果岛》（郑娟词）：6 L; U* P$ O: O6 F3 Y$ H8 ~) t
! Q: C: x% a% `0 o- J菠萝小姐爱美丽头上戴朵花，（hua）
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9 k6 }' r$ c# _1 |香蕉公公年纪大喜欢咧嘴巴，（ba）# h% O8 p: `; B, `
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樱桃它的眼睛亮对你眨呀眨，（zha）
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哈密瓜呀乐悠悠，弹响冬不拉。（la） (发花辙)
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奥唻奥唻奥唻唻，快来水果岛，（dao）
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$ ~1 h& F7 h3 M5 `0 Y: ^奥唻奥唻奥唻唻，我们多欢喜，（xi）
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奥唻奥唻奥唻唻，快乐做游戏，（xi）, E# v$ m0 ~$ C1 h, {' k: x0 v
; w5 E( y( c/ S* P- B奥唻奥唻奥唻唻，唱起亚克西！（xi） （一七辙）/ P. u1 G3 n3 Y8 Q9 P g
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/ I' \8 F- ]( f: h0 M% T 上例中，换了两个韵，即“发花辙”和“一七辙”，整体上在一种童话般气氛中，表达出一种欢乐、嬉戏的情绪。
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/ W( \% C9 Q; G5 S/ J* x 一首歌词，是一韵到底好，还是中间转韵好，应视情况而定。篇幅短小的儿童歌词，最好一韵到底，转韵会削弱语言的回环美感，同时也会给音乐处理造成一些困难。 |
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