儿童歌曲创作谈(三)

  ——歌词的声韵对旋律的影响

                           蔡海波

    儿童歌曲，是儿童音乐与文学相结合的综合艺术形式。扣人心弦的旋律，富有诗情的歌词，是一首优秀的儿童歌曲必须具备的两种基本要素。把语言艺术和音乐艺术融为一体时，歌词才能更生动的言其志、咏其声、抒其情。以歌词内容为核心，充分运用音乐艺术手段，准确而深刻地表达歌词的思想、意境、情感等内容，从而构成完美的歌曲艺术，这是儿童歌曲作者需要刻意追求的。然而，除歌词的内容影响旋律创作外，歌词的声调对旋律的成功也起着至关重要的作用。一般情况下，我们将旋律的高低起伏与四声音韵完全吻合的情况，称为“字正”，“字正”可以生动贴切的表达词意，增强旋律的美感。作者既要赋予旋律深厚的情感，鲜明的音乐形象，更要注意按照歌词的声调来进行旋律创作。把两者处理好了，“字正”了腔也就圆了。反之，在“词”与“曲”的结合上，忽视歌词声调对旋律的影响，创作中便会出现“倒字”。“倒字”使作者的创作意图不能完整准确地表达出来，甚至会出现与作者的意图相悖的情况。有一段旋律是这样写的：
  @$ l) @  h* Y. J9 q* C
    作者的本意是在抒发少年儿童对“橄榄绿”的喜爱和赞美之情，结果事与愿违，唱出来，却变成“赶懒驴”了。原因在于“橄榄绿”的“绿”字是去声声调，前拍音进入“绿”字时最好是上行，或者是同音进行。现在用旋律下行，就出现“倒字”。
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/ h. W6 w7 Y4 A' P% j; d    在流传的成功作品中，有时也会有例外。比如：
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+ Y7 x  x/ s3 p& z+ ]
    “春来早”三个字，稍不注意，就会让人误听成“春来造”。原因在于“春来早”的“早”字是上声声调，本身可以是上行级进、上行小跳或上行装饰音进行。下行进行，就会“倒字”。

8 c9 E) j6 L8 Y: _: i2 p    要作好“字正”的处理，既和歌词本身声调的旋律有关，又和歌词前后声调的旋律进行有关。歌词读音以普通话为标准，有阴平、阳平、上声、去声等声调，而旋律进行以歌词为依据，又有上行、下行、级进、跳进等各种不同的形态，两者有机结合，如同红花衬托绿叶，相互辉映，才能使作品更加完美。

       第一节 儿童歌词的声韵

一、汉字的四声
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0 Z, C2 X/ H/ g6 l     汉语是有声调的语言。我国普通话的语音声韵有四种：阴平、阳平、上声和去声。其中,阴平、阳平称为平声，上声、去声称为仄声。
9 ?. h. l) l$ L( X阴平声的字，声调高而平，声音响亮。如：飞、光、声；

阳平声的字，声调上扬，声音较响亮。如：童、年、们；
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上声的字，声调先降而后升。如：彩、满、谱；

! D* A; E4 L, A. S8 @3 ~; [9 z; \去声的字，声调则向下降，短促而有力。如：唱、亮、路。
- X. B( F0 @2 y/ |5 @
在语言学中，声调的四声是用五度制的声调符号列成图示来表示的。


) W/ r6 J  n3 M/ U上图中，阴平的调值标记为（5→5），它在字典中的符号为“ˉ”；
) G& {+ s! Y6 U& f
阳平的调值标记为（3→5），它在字典中的符号为“ˊ”；

上声的调值标记为（2→1→4），它在字典中的符号为“ˇ”；
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去声的调值标记为（5→1），它在字典中的符号为“ˋ”。

    儿童歌词创作中，有意识地让平仄这两类声调有规律地交错出现，利用它高低、长短、升降的变化，形成声音的抑扬顿挫，使声调自然产生音乐美。例如：

歌词：挖蜗牛，摸知了，沙坑里面去寻宝。
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/ O  `; O4 A) |# c+ O- K' ]) ~1 I平仄：平平平，平平仄，平平仄仄仄平仄。
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声调：ˉˉˊ ˉˉˇ ˉˉˇˋ ˋˊˇ
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9 A: o6 A: e1 a$ _9 I! |       二、儿童歌词的韵律

       （一）十三道辙
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. ^; Z2 z) X& b  ], O     汉字的每一个音节多数都是由声母和韵母拼读而成。儿童歌词的创作讲求押韵，所谓“韵”，即为每一个句子的最后一字的韵母需相同或相近，在朗诵和吟唱的过程中，构成一种特有的连贯、通顺之感，成为汉语语境的重要特点。
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) |+ w( a% D) N     我国古代歌唱理论中，将字数繁多，韵母相同或相似的汉字归纳为十三个类别，称为“十三辙”。每个“辙”的称呼，均由相同辙字中摘出两个相同韵的字组成。其类别见下表：
5 t' G* j+ x  j2 ?/ o# |; U
十三辙
/ c) A4 J0 S" v% Y- H 韵母
6 c. ^8 _7 Z5 J" G) B/ S 例字
# O! w6 ?' r7 I0 H5 ?! R* x/ N' \# Z 用此韵代表性词作
3 v1 g4 Q/ b; B( a0 V0 f  W: D
& X0 l2 o& C# u& d6 U+ m2 }发花
3 j( ]9 p! I0 Y8 _8 s' ] a ia ua
# k# Q" _$ M% D- H 沙、家、花
- F  u5 Y- l2 h' c" l 《嘎子嘎》、《过家家》、《天上的藏红花》
  T+ q' h. Y8 w2 V
梭波
6 N' E( P: }$ h- | o e uo
3 Y8 ~. H( i8 ? 波、车、火
《妈妈和我》、《小号手之歌》、《小虾变成小罗锅》

, n' D: j* r9 m% L# F4 M6 S乜斜
$ z; E  t2 b" n ie ue
灭、雪
9 x' Y% K! g7 b% K( \0 ?* i 《我们的田野》、《我们的希望小学》
) r: f+ `. N. _6 P5 J/ W
! Y& y/ z8 T& t2 }一七
i er -i ü
你、耳、日、雨
6 g0 ]1 _1 @8 P& G' I; _# C8 d% V3 \ 《鸭妈妈和鸡阿姨》、《雨花石》、《唱给妈妈的摇篮曲》
  c' G4 W3 T- h; X7 c
姑苏
) s0 `, {% J. w3 ~* d+ h u
布
《大山里的小木屋》
( d" f9 c" X5 Y7 r0 y7 k5 _6 D
+ d1 p1 p6 g# e# U$ \怀来
ai uai
海、怀
& s- }4 V2 k1 n( p: ] 《跨世纪的新一代》、《刀郎女孩》
5 L" o! l) |  W) l" m; ~
灰堆
7 V: A/ D9 \, Q' l! G* V ei ui
梅、辉
《苗家小阿妹》、《猜猜我是谁》

遥条
% G; m# O: E- R8 C: h7 u# e ao iao
草、苗
/ X- t, N6 z; W$ X 《歌声与微笑》、《金翅膀的百灵鸟》
  o# s9 U: X$ n- n; }
5 w& F$ \* U, ~' y1 _" a& N由求
2 P, l' L) {3 l/ v- m9 ?! s' ~ ou iu
! b5 g) z) N4 m7 a8 F1 Y 愁、柳
《我是草原小骑手》、《嘎妞妞》

: P) y7 Q5 y7 N( G4 S4 u1 \言前
an ian uan üan
$ [3 r: X# a. W( {; l 兰、先、关、圆
; \4 y# F" ]) i) K 《舞红扇》、《爱星满天》、《妈妈的月亮船》、《蜜桔甜甜蜜桔圆圆》
8 y/ o3 l8 y  W, l8 e
人辰
en in un ün
人、金、魂、云
《校园的早晨》、《感恩，最美的心》、《小将岳云》
/ I  S5 T4 _1 L* X
9 x3 B3 u+ C# G# [6 U) i, n1 \江阳
6 l5 g: |6 X/ b1 T ang iang uang
芳、香、双
《苗家的太阳》、《白洋淀，可爱的家乡》、《快乐阳光》
3 R4 k$ F/ @4 |
中东
. A- I. x  \. I) U# Z ong iong eng ing
风、熊、声、英
' r  I# e/ f% N& U 《牧羊童》、《田野小英雄》、《一年级的小男生》、《我和奶奶跳皮影》



. d2 k% y0 h  m) k; v       （二）押韵的方法
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       汉语音韵的使用有很多规律，这里仅介绍几种常用的与儿童歌曲创作相关的音韵安排方式，它们是：句句韵、偶数句押韵和转韵等。
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+ {' F5 i# u& ]9 \8 c- o4 I       1. 句句韵
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. N2 f$ l; E: d9 F+ L2 V+ A9 u& S       句句韵，也叫通韵，是指整首作品从头到尾都押在同一个韵辙。其特点是具有较强的韵律感，有着明确的语言节奏。

如《湖水涟涟》（张喻翔词）：
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# o# G2 G# U  `. [! j湖水涟涟，湖水涟涟（lian）

; a1 N9 i8 G5 O荡起我的小船，（chuan）

水面宽宽，水面宽宽，（kuan）
$ d8 }9 a( m6 S
) z% T2 P/ t9 U" }白云飘在蓝天。（tian）

荷花多鲜艳，映红我的笑脸；（lian）
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% S& \  V- z+ @& ^1 b- H$ m水鸟儿盘旋，轻轻把我呼唤。（huan）

鱼儿窜窜，鱼儿窜窜，（cuan）
6 ~, Z+ c4 ]2 Q- H. F, d
( p. o3 x2 j2 K- v" K& t0 _吹响了我的童年。（nian）

& N1 o! o. [0 Y% [7 @上例中，整首作品从头到尾紧扣“言前辙”。句句韵使得歌词朗朗上口，韵味无穷。
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0 T  }0 X2 [0 W; X5 H       2. 偶数句押韵

       偶数句押韵也叫跳韵、隔句韵，常表现为二、四、六、八句等偶句押韵，第一句可以押韵也可以不押韵。其特点是有较强的力度感和节奏感。如《铺满鲜花的路》（李幼容词）：
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太阳打开阳光的歌谱，(pu)
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月亮放飞月光的音符，(fu)

童年的日月从歌声中走来，(lai)
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我们走上铺满鲜花的路。(lu)

3 Y- _. p9 p" K啊，笑吧 唱吧，(ba)
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5 q! C7 P! R7 s$ ]8 X; Z让歌声为明天祝福。(fu)

啊，笑吧 唱吧，(ba)
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2 F: o3 ]' U+ b2 n0 O  E让歌声为明天祝福。(fu)

       上例属于“姑苏辙”，歌词第三句的变化使第四句带有起承转合的特点。这种声韵结构与音乐中常见的“起承转合”结构原则正相吻合，因而为许多儿童歌词所运用。
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; _# [2 B# u$ Q; h       3. 转韵
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       转韵也叫换韵，是指一首作品是从一个上下句到另一个上下句、从一段到另一段之间，采用不同的韵。转韵使歌词的声韵富于变化，有利于情绪的展开。一般情况下，一段体歌词很少转韵，两段体歌词出现这种情况较多，第一段押一个辙，第二段换押另一个辙。如《水果岛》（郑娟词）：
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; K! T& j$ l& u1 S: k/ h* v  n菠萝小姐爱美丽头上戴朵花，（hua）

香蕉公公年纪大喜欢咧嘴巴，（ba）
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/ [, `1 q+ J' Z% Q; d% `樱桃它的眼睛亮对你眨呀眨，（zha）
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# R* U' F/ e% Q! I哈密瓜呀乐悠悠，弹响冬不拉。（la） (发花辙)
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奥唻奥唻奥唻唻，快来水果岛，（dao）
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0 O  l. [1 \0 K8 l9 s奥唻奥唻奥唻唻，我们多欢喜，（xi）
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  z8 E- `/ m5 p) o* }  g奥唻奥唻奥唻唻，快乐做游戏，（xi）
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6 J1 _0 `; }9 B5 s( ]奥唻奥唻奥唻唻，唱起亚克西！（xi） （一七辙）
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    上例中，换了两个韵，即“发花辙”和“一七辙”，整体上在一种童话般气氛中，表达出一种欢乐、嬉戏的情绪。
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& E4 i2 D" h! ^4 D8 A9 c     一首歌词，是一韵到底好，还是中间转韵好，应视情况而定。篇幅短小的儿童歌词，最好一韵到底，转韵会削弱语言的回环美感，同时也会给音乐处理造成一些困难。

很好，学习了，尤其是汉字的四声对应声调的部分，受教尤深