儿童歌曲创作谈(三)

  ——歌词的声韵对旋律的影响
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                           蔡海波

/ L. P. Y$ d, ?" ^1 n& z    儿童歌曲，是儿童音乐与文学相结合的综合艺术形式。扣人心弦的旋律，富有诗情的歌词，是一首优秀的儿童歌曲必须具备的两种基本要素。把语言艺术和音乐艺术融为一体时，歌词才能更生动的言其志、咏其声、抒其情。以歌词内容为核心，充分运用音乐艺术手段，准确而深刻地表达歌词的思想、意境、情感等内容，从而构成完美的歌曲艺术，这是儿童歌曲作者需要刻意追求的。然而，除歌词的内容影响旋律创作外，歌词的声调对旋律的成功也起着至关重要的作用。一般情况下，我们将旋律的高低起伏与四声音韵完全吻合的情况，称为“字正”，“字正”可以生动贴切的表达词意，增强旋律的美感。作者既要赋予旋律深厚的情感，鲜明的音乐形象，更要注意按照歌词的声调来进行旋律创作。把两者处理好了，“字正”了腔也就圆了。反之，在“词”与“曲”的结合上，忽视歌词声调对旋律的影响，创作中便会出现“倒字”。“倒字”使作者的创作意图不能完整准确地表达出来，甚至会出现与作者的意图相悖的情况。有一段旋律是这样写的：

    作者的本意是在抒发少年儿童对“橄榄绿”的喜爱和赞美之情，结果事与愿违，唱出来，却变成“赶懒驴”了。原因在于“橄榄绿”的“绿”字是去声声调，前拍音进入“绿”字时最好是上行，或者是同音进行。现在用旋律下行，就出现“倒字”。
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0 n% w3 C4 y( b  v    在流传的成功作品中，有时也会有例外。比如：
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    “春来早”三个字，稍不注意，就会让人误听成“春来造”。原因在于“春来早”的“早”字是上声声调，本身可以是上行级进、上行小跳或上行装饰音进行。下行进行，就会“倒字”。

    要作好“字正”的处理，既和歌词本身声调的旋律有关，又和歌词前后声调的旋律进行有关。歌词读音以普通话为标准，有阴平、阳平、上声、去声等声调，而旋律进行以歌词为依据，又有上行、下行、级进、跳进等各种不同的形态，两者有机结合，如同红花衬托绿叶，相互辉映，才能使作品更加完美。

3 g, F4 A" t& }0 Z       第一节 儿童歌词的声韵

5 L( d2 S8 ?; T. i* Y5 Y1 @) N一、汉字的四声
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     汉语是有声调的语言。我国普通话的语音声韵有四种：阴平、阳平、上声和去声。其中,阴平、阳平称为平声，上声、去声称为仄声。
, A( f0 Z, g1 {( ^0 l( q- \阴平声的字，声调高而平，声音响亮。如：飞、光、声；

: W! s  t9 V- _) t) Q5 }阳平声的字，声调上扬，声音较响亮。如：童、年、们；

上声的字，声调先降而后升。如：彩、满、谱；

9 z: O# ^+ G" p! u: q- d2 E5 }去声的字，声调则向下降，短促而有力。如：唱、亮、路。
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在语言学中，声调的四声是用五度制的声调符号列成图示来表示的。
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上图中，阴平的调值标记为（5→5），它在字典中的符号为“ˉ”；

阳平的调值标记为（3→5），它在字典中的符号为“ˊ”；

% |/ i& b- f- `+ W1 e上声的调值标记为（2→1→4），它在字典中的符号为“ˇ”；
1 k, H  j9 G/ E$ |) y
/ T! T) x* Y9 S# m3 E& V4 M去声的调值标记为（5→1），它在字典中的符号为“ˋ”。
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    儿童歌词创作中，有意识地让平仄这两类声调有规律地交错出现，利用它高低、长短、升降的变化，形成声音的抑扬顿挫，使声调自然产生音乐美。例如：
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& G6 ^# s, o/ t5 M' d' B歌词：挖蜗牛，摸知了，沙坑里面去寻宝。

; r1 C' ?: M$ V6 Y9 P7 o平仄：平平平，平平仄，平平仄仄仄平仄。
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6 e& O% l, C4 Y0 M. D, y3 E声调：ˉˉˊ ˉˉˇ ˉˉˇˋ ˋˊˇ
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       二、儿童歌词的韵律
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; L8 i. F2 Q+ P- J( s  A       （一）十三道辙

4 U4 F8 w- H; P( R7 R/ T. F' ?- V     汉字的每一个音节多数都是由声母和韵母拼读而成。儿童歌词的创作讲求押韵，所谓“韵”，即为每一个句子的最后一字的韵母需相同或相近，在朗诵和吟唱的过程中，构成一种特有的连贯、通顺之感，成为汉语语境的重要特点。
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5 R0 g$ j3 k- z0 y. ?+ G1 V! j% A     我国古代歌唱理论中，将字数繁多，韵母相同或相似的汉字归纳为十三个类别，称为“十三辙”。每个“辙”的称呼，均由相同辙字中摘出两个相同韵的字组成。其类别见下表：
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- S3 e6 C9 g9 l3 b& @. y7 z十三辙
5 [& ?, s2 P1 j+ f/ r! h4 D 韵母
例字
, M# {$ n/ x; Z; g 用此韵代表性词作
) Y- ~' M* p: F8 O. ?3 o  P- Q
1 R: w1 N# V) J1 U5 j, P发花
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$ d& i% X$ ~& u 沙、家、花
《嘎子嘎》、《过家家》、《天上的藏红花》
( a8 a" m* f' M% g$ U8 y
' V  e* a* `; z梭波
o e uo
波、车、火
《妈妈和我》、《小号手之歌》、《小虾变成小罗锅》

! p; _5 ~+ i/ d& c9 ]( Q乜斜
+ D" U& g3 T  k ie ue
) Y2 h7 f+ u! M+ A1 h 灭、雪
% t3 G( F6 v$ t( z$ `/ R# G0 {# K$ P4 a 《我们的田野》、《我们的希望小学》

5 i0 O6 h% ~2 h1 Z; H1 k; h$ J一七
i er -i ü
你、耳、日、雨
, y' r5 z' d& O2 _/ T) L 《鸭妈妈和鸡阿姨》、《雨花石》、《唱给妈妈的摇篮曲》
% u. O  d, `; R3 p* a$ d
姑苏
u
# f" h/ Y1 L# |5 u" j# h2 s 布
6 t1 c+ B: f# n2 h 《大山里的小木屋》

, o' u4 M3 G2 L% {  ^) K3 j怀来
ai uai
海、怀
《跨世纪的新一代》、《刀郎女孩》

' D7 D( Y4 l. x: p) H灰堆
' V0 v  V% k' q& L, O ei ui
梅、辉
《苗家小阿妹》、《猜猜我是谁》
& p- p1 N( x5 H, B" c( C
7 L3 p3 C, c% D$ p5 L; H6 k遥条
ao iao
草、苗
《歌声与微笑》、《金翅膀的百灵鸟》

/ }1 f0 c) z/ ^由求
6 |6 G- d. i& v8 H ou iu
7 n7 S; ]& G. l) h 愁、柳
+ m: Y8 S/ [3 P9 p 《我是草原小骑手》、《嘎妞妞》

言前
an ian uan üan
兰、先、关、圆
《舞红扇》、《爱星满天》、《妈妈的月亮船》、《蜜桔甜甜蜜桔圆圆》
" y* Y5 P* h, U6 M
9 o: k' e3 B3 y4 l' ?- s! W人辰
en in un ün
人、金、魂、云
《校园的早晨》、《感恩，最美的心》、《小将岳云》

- G! {9 {: T# [9 N5 l/ e江阳
ang iang uang
芳、香、双
2 q2 l. a+ Q) V- U' p) m 《苗家的太阳》、《白洋淀，可爱的家乡》、《快乐阳光》
: c8 O' w( z# @/ m/ [  c2 X- G; E, B
+ g: Y. u5 [8 |3 O# j中东
) `8 W, I3 s7 t1 \; \3 Z ong iong eng ing
, Y5 Q9 V+ o, ]& l0 W2 o8 h) c- y 风、熊、声、英
《牧羊童》、《田野小英雄》、《一年级的小男生》、《我和奶奶跳皮影》
9 p' B& g, s8 ~9 C; V2 X
5 Z! p4 F+ I* Y, l: J7 Y4 {2 _( m" z
, n, o- {4 P& X! P  U+ A
) R. X, E2 W* ~# g# v       （二）押韵的方法
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       汉语音韵的使用有很多规律，这里仅介绍几种常用的与儿童歌曲创作相关的音韵安排方式，它们是：句句韵、偶数句押韵和转韵等。

  y5 R* l& j( I, G9 w/ I9 E( h3 X% p& c       1. 句句韵

       句句韵，也叫通韵，是指整首作品从头到尾都押在同一个韵辙。其特点是具有较强的韵律感，有着明确的语言节奏。

如《湖水涟涟》（张喻翔词）：
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湖水涟涟，湖水涟涟（lian）

: v4 P: t; \& R  x荡起我的小船，（chuan）
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6 b2 g* h2 _) D+ }水面宽宽，水面宽宽，（kuan）

白云飘在蓝天。（tian）
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  }2 s0 ?9 ]$ u/ t荷花多鲜艳，映红我的笑脸；（lian）

水鸟儿盘旋，轻轻把我呼唤。（huan）

鱼儿窜窜，鱼儿窜窜，（cuan）

吹响了我的童年。（nian）
( B+ t& j: ]+ J6 Z% F" Y
; V, P9 k& G; E8 d  a上例中，整首作品从头到尾紧扣“言前辙”。句句韵使得歌词朗朗上口，韵味无穷。
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       2. 偶数句押韵
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9 O( w; b' j6 ^# O/ t       偶数句押韵也叫跳韵、隔句韵，常表现为二、四、六、八句等偶句押韵，第一句可以押韵也可以不押韵。其特点是有较强的力度感和节奏感。如《铺满鲜花的路》（李幼容词）：

太阳打开阳光的歌谱，(pu)

# D5 _. A4 y2 J& h8 z: @! g/ v月亮放飞月光的音符，(fu)
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童年的日月从歌声中走来，(lai)

我们走上铺满鲜花的路。(lu)

* m1 u9 F8 v" s* A& u啊，笑吧 唱吧，(ba)
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让歌声为明天祝福。(fu)
) u0 ?" k; w4 Z% J
啊，笑吧 唱吧，(ba)

让歌声为明天祝福。(fu)

6 e& G% @% n+ S! l2 i! I       上例属于“姑苏辙”，歌词第三句的变化使第四句带有起承转合的特点。这种声韵结构与音乐中常见的“起承转合”结构原则正相吻合，因而为许多儿童歌词所运用。

, t: W# h! m. }8 p# Y0 u, W6 A       3. 转韵

6 q) U% v: N  w: ?       转韵也叫换韵，是指一首作品是从一个上下句到另一个上下句、从一段到另一段之间，采用不同的韵。转韵使歌词的声韵富于变化，有利于情绪的展开。一般情况下，一段体歌词很少转韵，两段体歌词出现这种情况较多，第一段押一个辙，第二段换押另一个辙。如《水果岛》（郑娟词）：
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- u/ Z# j3 Q& Y& Q8 }( z$ V菠萝小姐爱美丽头上戴朵花，（hua）
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香蕉公公年纪大喜欢咧嘴巴，（ba）

% Q  j4 }4 Q# |3 @0 b3 a6 t/ `樱桃它的眼睛亮对你眨呀眨，（zha）
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哈密瓜呀乐悠悠，弹响冬不拉。（la） (发花辙)
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奥唻奥唻奥唻唻，快来水果岛，（dao）
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/ o% j* o9 o. l' e, R. }' G奥唻奥唻奥唻唻，我们多欢喜，（xi）

. S$ w4 h7 g! S" a6 K* r奥唻奥唻奥唻唻，快乐做游戏，（xi）
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* I8 ?& ]% I% ]3 c' O* h奥唻奥唻奥唻唻，唱起亚克西！（xi） （一七辙）
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    上例中，换了两个韵，即“发花辙”和“一七辙”，整体上在一种童话般气氛中，表达出一种欢乐、嬉戏的情绪。
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     一首歌词，是一韵到底好，还是中间转韵好，应视情况而定。篇幅短小的儿童歌词，最好一韵到底，转韵会削弱语言的回环美感，同时也会给音乐处理造成一些困难。

很好，学习了，尤其是汉字的四声对应声调的部分，受教尤深