儿童歌曲创作谈(三)

  ——歌词的声韵对旋律的影响
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                           蔡海波
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. m' S  f/ V7 {5 s: g- j3 [    儿童歌曲，是儿童音乐与文学相结合的综合艺术形式。扣人心弦的旋律，富有诗情的歌词，是一首优秀的儿童歌曲必须具备的两种基本要素。把语言艺术和音乐艺术融为一体时，歌词才能更生动的言其志、咏其声、抒其情。以歌词内容为核心，充分运用音乐艺术手段，准确而深刻地表达歌词的思想、意境、情感等内容，从而构成完美的歌曲艺术，这是儿童歌曲作者需要刻意追求的。然而，除歌词的内容影响旋律创作外，歌词的声调对旋律的成功也起着至关重要的作用。一般情况下，我们将旋律的高低起伏与四声音韵完全吻合的情况，称为“字正”，“字正”可以生动贴切的表达词意，增强旋律的美感。作者既要赋予旋律深厚的情感，鲜明的音乐形象，更要注意按照歌词的声调来进行旋律创作。把两者处理好了，“字正”了腔也就圆了。反之，在“词”与“曲”的结合上，忽视歌词声调对旋律的影响，创作中便会出现“倒字”。“倒字”使作者的创作意图不能完整准确地表达出来，甚至会出现与作者的意图相悖的情况。有一段旋律是这样写的：
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    作者的本意是在抒发少年儿童对“橄榄绿”的喜爱和赞美之情，结果事与愿违，唱出来，却变成“赶懒驴”了。原因在于“橄榄绿”的“绿”字是去声声调，前拍音进入“绿”字时最好是上行，或者是同音进行。现在用旋律下行，就出现“倒字”。

    在流传的成功作品中，有时也会有例外。比如：
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7 \2 g: g) G& o7 H% b    “春来早”三个字，稍不注意，就会让人误听成“春来造”。原因在于“春来早”的“早”字是上声声调，本身可以是上行级进、上行小跳或上行装饰音进行。下行进行，就会“倒字”。

    要作好“字正”的处理，既和歌词本身声调的旋律有关，又和歌词前后声调的旋律进行有关。歌词读音以普通话为标准，有阴平、阳平、上声、去声等声调，而旋律进行以歌词为依据，又有上行、下行、级进、跳进等各种不同的形态，两者有机结合，如同红花衬托绿叶，相互辉映，才能使作品更加完美。

  n7 S' G6 b* b       第一节 儿童歌词的声韵
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1 v+ t4 w' V* i3 g* f3 m0 l一、汉字的四声

2 l6 |, ]8 Z3 w+ W- h) j) ?     汉语是有声调的语言。我国普通话的语音声韵有四种：阴平、阳平、上声和去声。其中,阴平、阳平称为平声，上声、去声称为仄声。
9 U4 v5 L- M  I' @8 a2 r+ M2 R阴平声的字，声调高而平，声音响亮。如：飞、光、声；

阳平声的字，声调上扬，声音较响亮。如：童、年、们；

上声的字，声调先降而后升。如：彩、满、谱；

9 Z6 _: v( l" [  n/ [0 g3 b0 T7 p% {去声的字，声调则向下降，短促而有力。如：唱、亮、路。
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4 z1 {. U  S  |在语言学中，声调的四声是用五度制的声调符号列成图示来表示的。
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8 z3 e1 b  }' l8 E$ z
, n8 R6 F# s# Q- H. q上图中，阴平的调值标记为（5→5），它在字典中的符号为“ˉ”；
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阳平的调值标记为（3→5），它在字典中的符号为“ˊ”；
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上声的调值标记为（2→1→4），它在字典中的符号为“ˇ”；

3 `& [4 @4 F7 J去声的调值标记为（5→1），它在字典中的符号为“ˋ”。

4 r1 a" V( {1 g3 K    儿童歌词创作中，有意识地让平仄这两类声调有规律地交错出现，利用它高低、长短、升降的变化，形成声音的抑扬顿挫，使声调自然产生音乐美。例如：

歌词：挖蜗牛，摸知了，沙坑里面去寻宝。
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9 q) ]" D2 Z7 U平仄：平平平，平平仄，平平仄仄仄平仄。

声调：ˉˉˊ ˉˉˇ ˉˉˇˋ ˋˊˇ
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       二、儿童歌词的韵律

       （一）十三道辙

8 \# e! H8 a9 z' _& G8 X3 Q     汉字的每一个音节多数都是由声母和韵母拼读而成。儿童歌词的创作讲求押韵，所谓“韵”，即为每一个句子的最后一字的韵母需相同或相近，在朗诵和吟唱的过程中，构成一种特有的连贯、通顺之感，成为汉语语境的重要特点。

     我国古代歌唱理论中，将字数繁多，韵母相同或相似的汉字归纳为十三个类别，称为“十三辙”。每个“辙”的称呼，均由相同辙字中摘出两个相同韵的字组成。其类别见下表：

/ p4 j$ E/ F" j, n. C十三辙
5 F. O; M1 z1 e3 ~ 韵母
& F- d0 ]  _: o) S 例字
用此韵代表性词作

+ z! p: l7 p# U2 N发花
1 @- C2 Z% @+ u2 R  f- V9 u a ia ua
- i0 K4 `3 f8 J. J 沙、家、花
《嘎子嘎》、《过家家》、《天上的藏红花》
( }1 x8 @% s  T8 U& ]1 I! S
梭波
' g4 m* J% Q( U  w7 H, ], N o e uo
波、车、火
《妈妈和我》、《小号手之歌》、《小虾变成小罗锅》
& b" y0 P1 D% e- j% H
乜斜
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) f* R. ~/ {! q5 W+ m5 G' y 灭、雪
1 f1 |' Z5 @2 A! O; p+ v1 G7 r6 g 《我们的田野》、《我们的希望小学》
; n9 y( ?8 S+ b3 S! z
一七
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你、耳、日、雨
" K0 G, ?: s2 L- B 《鸭妈妈和鸡阿姨》、《雨花石》、《唱给妈妈的摇篮曲》
' v6 ~3 z1 _$ p" M4 o
姑苏
: Q. E: u0 M1 [4 T+ `! i u
布
" E7 c$ E3 m' ]) v1 m) X 《大山里的小木屋》
4 I7 }  Y) G# }
怀来
ai uai
海、怀
《跨世纪的新一代》、《刀郎女孩》
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. o# p! @7 E  A; ~灰堆
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7 D9 o" s9 p2 P0 y3 a 梅、辉
《苗家小阿妹》、《猜猜我是谁》

遥条
  X6 @3 k4 s/ t ao iao
草、苗
( h1 j# F- n7 z  h5 E 《歌声与微笑》、《金翅膀的百灵鸟》

由求
ou iu
9 E0 f: T1 r$ M; V$ y, G5 t- l 愁、柳
《我是草原小骑手》、《嘎妞妞》

言前
an ian uan üan
兰、先、关、圆
) `. o3 M4 a) ?! O: K* h7 A 《舞红扇》、《爱星满天》、《妈妈的月亮船》、《蜜桔甜甜蜜桔圆圆》
* H* Q8 d) n1 J) r# Y1 u: v- s
* j" e* }& e# k' _3 h1 X人辰
8 F; ]: j; s# S$ r* w* l! [, E0 B en in un ün
2 z, J; c) J, R  o9 ^ 人、金、魂、云
《校园的早晨》、《感恩，最美的心》、《小将岳云》

江阳
$ \6 v' o$ Y1 S- b ang iang uang
芳、香、双
- U9 i3 j/ c2 @& G1 c8 |1 D! J" @* g 《苗家的太阳》、《白洋淀，可爱的家乡》、《快乐阳光》
* Z9 Q" x% T) x8 _+ t" `- C
中东
) p& s" I  x" s ong iong eng ing
/ |3 v- p- C' z$ y; J. r/ _ 风、熊、声、英
《牧羊童》、《田野小英雄》、《一年级的小男生》、《我和奶奶跳皮影》


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, ^# L2 n+ b& h5 O  t; C       （二）押韵的方法

       汉语音韵的使用有很多规律，这里仅介绍几种常用的与儿童歌曲创作相关的音韵安排方式，它们是：句句韵、偶数句押韵和转韵等。
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& _. Y0 F/ O  j       1. 句句韵
3 g+ L- S' }  R7 \/ ?+ P5 j
% e) z  I3 m$ C; y' l       句句韵，也叫通韵，是指整首作品从头到尾都押在同一个韵辙。其特点是具有较强的韵律感，有着明确的语言节奏。
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, {  t# X( A- v+ `$ ~3 H5 _如《湖水涟涟》（张喻翔词）：

( B# Y- c! {8 p7 m: T: O9 ^5 }, Q湖水涟涟，湖水涟涟（lian）

荡起我的小船，（chuan）

( ?6 W4 h+ G" a, Q/ t水面宽宽，水面宽宽，（kuan）
, A% Q) R! J% c3 H4 t
4 x% K: u0 D/ F2 H9 {白云飘在蓝天。（tian）
( V1 t+ m6 j, m6 U
- R8 C  u- N6 K2 l" j" M荷花多鲜艳，映红我的笑脸；（lian）
' u: f# c/ T) B
& o3 K+ v" F0 \8 h水鸟儿盘旋，轻轻把我呼唤。（huan）
1 k  P8 v) p  ?: O- Y
鱼儿窜窜，鱼儿窜窜，（cuan）

吹响了我的童年。（nian）

* {! X5 X; v; s. \上例中，整首作品从头到尾紧扣“言前辙”。句句韵使得歌词朗朗上口，韵味无穷。

8 q7 S% _7 p/ Q7 ~+ g* f  k/ A       2. 偶数句押韵

+ k7 X4 X- Q  n/ }7 w. r2 ?% T: u6 e       偶数句押韵也叫跳韵、隔句韵，常表现为二、四、六、八句等偶句押韵，第一句可以押韵也可以不押韵。其特点是有较强的力度感和节奏感。如《铺满鲜花的路》（李幼容词）：

太阳打开阳光的歌谱，(pu)
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月亮放飞月光的音符，(fu)

! j6 h) J% m& _童年的日月从歌声中走来，(lai)

我们走上铺满鲜花的路。(lu)

  N/ q' @3 n3 P啊，笑吧 唱吧，(ba)
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让歌声为明天祝福。(fu)
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; s0 @- f2 e& H: v2 [啊，笑吧 唱吧，(ba)

让歌声为明天祝福。(fu)
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       上例属于“姑苏辙”，歌词第三句的变化使第四句带有起承转合的特点。这种声韵结构与音乐中常见的“起承转合”结构原则正相吻合，因而为许多儿童歌词所运用。
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/ b6 t  `3 b* N* P1 ~) B       3. 转韵
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+ x; f' k0 u! Z" u  B+ |       转韵也叫换韵，是指一首作品是从一个上下句到另一个上下句、从一段到另一段之间，采用不同的韵。转韵使歌词的声韵富于变化，有利于情绪的展开。一般情况下，一段体歌词很少转韵，两段体歌词出现这种情况较多，第一段押一个辙，第二段换押另一个辙。如《水果岛》（郑娟词）：
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+ z* i! e& R# Z8 O$ u9 j菠萝小姐爱美丽头上戴朵花，（hua）

香蕉公公年纪大喜欢咧嘴巴，（ba）

樱桃它的眼睛亮对你眨呀眨，（zha）
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' n0 U  C" }6 T! }哈密瓜呀乐悠悠，弹响冬不拉。（la） (发花辙)

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奥唻奥唻奥唻唻，快来水果岛，（dao）
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奥唻奥唻奥唻唻，我们多欢喜，（xi）
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- H' ?" \. E* W/ _4 W  ]奥唻奥唻奥唻唻，快乐做游戏，（xi）

: q& \1 h6 k* `' z# i4 A/ i# t奥唻奥唻奥唻唻，唱起亚克西！（xi） （一七辙）
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    上例中，换了两个韵，即“发花辙”和“一七辙”，整体上在一种童话般气氛中，表达出一种欢乐、嬉戏的情绪。

     一首歌词，是一韵到底好，还是中间转韵好，应视情况而定。篇幅短小的儿童歌词，最好一韵到底，转韵会削弱语言的回环美感，同时也会给音乐处理造成一些困难。

很好，学习了，尤其是汉字的四声对应声调的部分，受教尤深