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儿童歌曲主题发展的作用在于,在音乐主题材料的基础上,通过使其保持原样和变形的各种手法以展开音乐情绪,同时使音乐本身取得对比与统一。类似于写文章,要连贯叙述一件事情,需要有前因、发展过程和结果三个方面。只有熟练掌握音乐主题发展的基本手法,才能使音乐语言前后连贯,完整地表现歌曲的情感。 6 E" @3 j& L. W2 N) G/ u( p
3 \, {$ ^" l/ Y( z音乐主题的发展手法种类很多,概括起来为两个方面:一是材料的重复手法,即将一个主要乐思作多方阐述,获得不同的感情深度;二是在原材料的基础上添加新材料,获得对比,产生新鲜感。二者总要不断地交替进行,使旋律不断发展变化,感情的揭示不断地深入。
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) ~6 y/ k& y. G, J* ^7 L- O第一节 重复类型的发展方法
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一段音乐材料的反复出现,就构成了旋律的重复。( u; @; ?* y7 L7 Y& p7 m, K$ G
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重复的目的在于加深受众听觉上的印象。音乐属于时间艺术,必须在演唱(奏)后就能让受众有所记忆、留下印象。但从时间艺术的特点来看,前面出现过的音乐,从时间上变成了过去,容易被人们忘记。因此,音乐必须采取措施来加深受众的记忆和印象,这是时间艺术的特殊性。* @& A3 L1 _9 ^3 X$ z1 I
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重复手法常用于歌词的重复句和排比句型中,可分为:严格重复、变化重复、模进重复、节奏重复等多种类型。
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4 w* A) m9 b- W% H" }" [! p一、严格重复% L( W0 U7 U4 j8 l& D; k& `
: i K$ Y6 H9 |严格重复,即重复部分与被重复原型完全一致。从表面上看,严格重复是音乐原型的原样重现,实则起到了不断积累情感、强调乐思的作用。此手法常用于平行、排比句歌词,也可能两句旋律与歌词都完全重复。
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' e8 p7 o3 Y* B( Y% _严格重复可以用于乐汇之间、乐节之间和乐句之间。
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) L& d( c& `: K" U- q# r" N例如:《弯弯谣》(魏岚词,焦虎林曲)9 Q5 S( m: i @+ s
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6 L$ s" k( p3 L: _& }: O% K: a上例中,第二小节完全重复了第一小节的旋律原型,是乐汇间的严格重复。
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例如:《嘎妞妞》(张林词,蔡海波曲)
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上例中,乐汇构成的旋律原型被完全重复两次,显然,留给受众的印象更加深刻。
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& t# _- ~- m/ W4 d( {+ q6 ?乐汇间的严格重复可以运用在歌曲的开始,也可以运用在歌曲的其它部位。
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% \6 T% H9 j7 e1 q/ t, X% }; t例如:《欢乐歌》(张林词,蔡海波曲)
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上例是人偶剧《欢乐的家》片头主题歌。其前奏、间奏,第一、三乐句的乐汇间均运用了严格重复。8 y! h6 j* Y( N: z X
0 C/ h0 J+ B+ B由于乐汇的结构相对较小,重复的作用还不太明显。所以,在创作中,乐节及乐节以上的重复更为常见。0 O9 D6 H1 y) @! `
# s7 F9 Z0 G2 t/ k- K: d例如:《小猫种鱼》(于荣华、王海轩词,徐涛曲)% r& T: I* r2 ^5 P- V; ^
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8 `. X* k, A0 k0 `. h5 T上例中,第二乐节(3-4小节)严格重复了第一乐节(1-2小节),是乐节之间的严格重复。: {' r U$ m' ^% ^& |
3 g: W" C! ~1 l' _9 W& v乐节之间的严格重复,对乐思的强调和对音乐结构本身的稳定作用,相对于乐汇之间的重复更为突出。乐节间的严格重复可以运用在歌曲的开始,也可以运用在歌曲的其它位置。% `1 H M+ V+ j4 l
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例如:《打出溜滑》(李行词,李昕曲)$ x2 ]" c6 x7 @
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5 c( [4 D+ M2 w0 Z$ m上例中,在歌曲的开始处,第二乐节严格重复了第一乐节,属于乐节之间的严格重复。
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, K- Y$ K6 {- D2 s" S/ S1 p例如:《望子成龙》(李幼容词,秦咏诚曲)8 h5 ?2 t! q: w: x) q. q4 ~+ n
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上例中,在歌曲的B段,第二乐节(3-4小节)严格重复了第一乐节(1-2小节),是乐节之间的严格重复。1 H! L6 S5 @# n. U9 k
4 {# W" c9 d0 J# P$ d3 I: L/ q乐节之间的重复,已经具有了一定加强音乐形象的作用,乐句之间的重复,可使这种作用更加明显。
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例如:《在老师身边》(金波词,黄准曲)
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上例中,第二乐句严格重复了第一乐句,是运用在歌曲开始处、乐句间的完全重复。
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例如:《唱唱我们共和国》(晓笛词,王冠群曲)
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6 v& B: W# b/ r6 D: B2 G: t上例,是发生在对比段乐句间的完全重复,级进与四度跳进相结合的旋律融合在秧歌舞的节奏中,表现出新世纪少年儿童对祖国的赞美之情。) a9 ~1 m# W) }8 `' G& @
5 l/ A0 t2 T1 Z/ {, T例如:《娃哈哈》(维吾尔族民歌,石夫填词编曲)1 A" F+ H, _1 _$ [
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$ _) ?" K0 z4 J. q" y# C上例,是发生在歌曲结尾处乐句间的完全重复,乐句间的完全重复使音乐结束的更加稳定。
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二、变化重复1 U" g/ C: s9 K9 d' L
1 l3 e% H9 h3 [5 r2 d! ~6 b变化重复,是指在重复音乐材料的主要部分时,根据需要,对其余部分加以适当的变化,从语气和感情上形成不同程度的改变。4 t* Y+ F4 L6 R% R
! b3 [, F/ {8 F2 J' S5 E" D变化重复,同样可以运用在不同的结构中。
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例如:《湖水涟涟》(张喻翔词,蔡海波曲)
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3 Y, H- d' L2 Z b上例,是乐节间的变化重复,第一小节与第二小节音乐材料基本相同,只是结束音发生了变化。虽然只是一个音的变化,却使音乐在重复的基础上,增添了动力感。4 z' b# `9 o3 u
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例如:《我们多么幸福》(金帆词,郑律成曲)
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" Y( M8 Z1 a) f" \- t* X上例中,两个乐句开头两小节相同,后面两小节进行了变化,是乐句间的变化重复。7 ]2 X- J1 ]# K* ]0 n
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变化重复,可以重复音乐原型的前半部分,变化后半部分(同头换尾);也可以变化原型的前半部分,严格重复后半部分(同尾换头);还可以头尾重复,中间变化(同头尾换中间)。! o4 h \/ i3 R; |" x) ~
5 ?6 l* g9 j9 X7 q+ s$ R5 N1、句首重复,尾部变化——同头换尾
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例如:《多彩的世纪风》(李幼容词,刘磐声曲)
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上例中,两个乐句的开头相同,结尾进行了变化。
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2、尾句重复,句首变化——同尾换头7 c9 ^, e" C2 M& X, Z( g- c$ A
9 @/ ]9 u2 H. o8 Y7 {例:《雨花石》(肖仁、徐家察词,龚耀年曲)
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' V: m) v) @$ ~从上例可以明显看出,两个乐句的开头不同,而结尾选用了相同的音乐材料。 4 m0 ^2 l8 P7 A
N$ @) O8 U6 B' F' d) Z. }6 q& Z3、头尾重复,句中变化——同头尾换中间
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8 p9 c( N0 U/ n1 o/ X% j例如:《白云童年》(吴爽词,林海曲)& `& c* |0 e3 S6 T# z* T2 |) p
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上例中,两个乐句头、尾进行了完全重复,仅将中间的四个音进行了调整。句中的变化,使音乐显得格外清新。9 c9 w. e/ |: f3 }) H: ~3 G, R
" m& \2 O* C2 @6 Y) a# K' C变化重复与完全重复相比,其旋律发展更具有灵活性,它使音乐在统一的基础上产生对比。- F+ n ` Z3 V- c
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三、模进3 \( s* v+ G' p# n% G. `$ m8 a
$ K- R0 [9 B. i- _5 m, d/ X模进,是指将一个音乐片段作为音乐原型,移高或移低若干度进行重复。以此产生不同的语气和声调高低的变化,从而使音乐情绪得到发展,具有巩固和发展音乐情绪的功能。根据曲调中音程关系改变与否,模进可细分为:严格模进与自由模进。
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6 [8 X" X* i" [7 j) {1.严格模进5 Y# B a/ o4 Z" I. j O4 Q( |
/ u: z$ A* E: t8 @严格模进是指在模进时,曲调严格移高或移低若干度,其内部的音程关系不作任何改变。根据歌曲感情需要,可以是上行模进,也可以是下行模进。在儿童歌曲创作中,二度、三度和四度、五度音程的严格模进运用较多,且大、小音程可以通用。
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例如:《眼睛》(何萍词,金月苓曲)
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上例是下行二度的严格模进,旋律进行较平稳,情感饱满。3 E& E' P D. H$ W% u5 X
5 U0 W. c' ?" W8 c例如:《最美的梦想》(李众词,蔡海波曲)
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上例,是发生在歌曲尾声两个平行大乐句之间的下行二度的严格模进。第二乐句是第一乐句下行二度的严格模进,表现出新世纪少年追求美好梦想的坚定信念。
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9 d- M& n. D% F0 A" }8 ?' {! Q例如:美国电影《音乐之声》插曲《哆来咪》(D.哈默斯坦词,R.罗杰斯曲): H/ J1 [ q! @: c g0 E' y8 o+ T, I3 o
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0 D( {7 f' ?! d; W0 Q3 O9 |上例,是上行二度的严格模进。音乐情绪欢快、跳跃。
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( L f9 ^! l+ H/ P! A" Q: u+ A在儿童歌曲创作中,二度上、下行的严格模进,在自然大、小调中应用较多。
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* q2 h" Q @* a6 ^+ j三度音程的模进,在儿童歌曲创作中较为常用。/ K) |% s H8 w D( K
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例如:《我们多么幸福》(金帆词,郑律成曲)
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上例是下行三度的严格模进,旋律具有推动感。; S! A4 h6 @. ^! t) x
; Z% |# \3 @; V& f: b5 t" ?又如:美国电影《音乐之声》插曲《哆来咪》(D.哈默斯坦词,R.罗杰斯曲)8 N) N2 I- |7 d* d# I9 R9 y- j
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上例,是发生在两个平行大乐句间的上行三度的严格模进。不断上行的模进旋律,给音乐带来积极地动势,将歌曲推向高潮。4 n& A) P0 q- c8 m/ i8 ^
' U- Z% O1 y+ l7 j2 U' e- T* j% Z考虑到儿童演唱音域的限制,要审慎使用四、五度模进手法。音乐的句式尽量不要太长。( }: L y& U2 n+ [
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例如:《小瓜棚》(张文忠词,房保民曲)
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2 a# A4 l. D7 `: y' e* L' [上例是下行纯四度的严格模进。模进发生在乐节之间,既表现出活泼、喜悦的情绪,又适宜儿童演唱。
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例如:《十五的月亮圆又圆》(张林词,蔡海波曲)0 }8 g6 N8 [6 i3 X8 L, c: o
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) D c3 {4 I+ e+ k1 G# V2 I上例是上行纯四度的严格模进。层层递进的旋律,表现出灾区孩子们对解放军叔叔的感激之情。
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例如:捷克民歌《牧童》" N5 T" ~: B% j `- s# r g$ h
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% [% `5 j, j! f: F4 a6 y5 K上例是上行纯五度的模进。音乐原型原则上采用向上行级进然后再下行级进的旋律进行,音域保持在五度之内。模进后音乐扩展为九度,既活跃了情绪,儿童演唱起来也并不困难。9 M5 a+ \5 M( a; l' y5 q6 z
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模进的发展手法,能够有层次的表达音乐情绪的不断高涨或低落,在塑造音乐形象上起着重要的作用,能在保持同一音乐材料的基础上,使音乐增添新的色彩。 |
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