儿童歌曲创作谈(六)

儿童歌曲主题发展的作用在于，在音乐主题材料的基础上，通过使其保持原样和变形的各种手法以展开音乐情绪，同时使音乐本身取得对比与统一。类似于写文章，要连贯叙述一件事情，需要有前因、发展过程和结果三个方面。只有熟练掌握音乐主题发展的基本手法，才能使音乐语言前后连贯，完整地表现歌曲的情感。

  V2 L9 w! o$ a9 I4 Y' h4 l! }# u: h音乐主题的发展手法种类很多，概括起来为两个方面：一是材料的重复手法，即将一个主要乐思作多方阐述，获得不同的感情深度；二是在原材料的基础上添加新材料，获得对比，产生新鲜感。二者总要不断地交替进行，使旋律不断发展变化，感情的揭示不断地深入。

第一节  重复类型的发展方法
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9 t* N6 ?0 i% ?. T一段音乐材料的反复出现，就构成了旋律的重复。
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重复的目的在于加深受众听觉上的印象。音乐属于时间艺术，必须在演唱（奏）后就能让受众有所记忆、留下印象。但从时间艺术的特点来看，前面出现过的音乐，从时间上变成了过去，容易被人们忘记。因此，音乐必须采取措施来加深受众的记忆和印象,这是时间艺术的特殊性。
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, @( S6 S' j4 [重复手法常用于歌词的重复句和排比句型中，可分为：严格重复、变化重复、模进重复、节奏重复等多种类型。

$ F6 J6 K' H) v* ]- J一、严格重复

严格重复，即重复部分与被重复原型完全一致。从表面上看，严格重复是音乐原型的原样重现，实则起到了不断积累情感、强调乐思的作用。此手法常用于平行、排比句歌词，也可能两句旋律与歌词都完全重复。
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' i- S7 u& w6 Y5 Z7 ~" @+ o严格重复可以用于乐汇之间、乐节之间和乐句之间。

例如：《弯弯谣》（魏岚词，焦虎林曲）


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上例中，第二小节完全重复了第一小节的旋律原型，是乐汇间的严格重复。

+ t/ P: N0 G% ^) T, E例如：《嘎妞妞》（张林词，蔡海波曲）
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0 s# p$ R6 D2 k6 c  o" M7 R上例中，乐汇构成的旋律原型被完全重复两次，显然，留给受众的印象更加深刻。
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0 f0 k& m- i7 X! A7 I+ |$ o乐汇间的严格重复可以运用在歌曲的开始，也可以运用在歌曲的其它部位。

例如:《欢乐歌》（张林词，蔡海波曲）
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上例是人偶剧《欢乐的家》片头主题歌。其前奏、间奏，第一、三乐句的乐汇间均运用了严格重复。

由于乐汇的结构相对较小，重复的作用还不太明显。所以，在创作中，乐节及乐节以上的重复更为常见。
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例如：《小猫种鱼》（于荣华、王海轩词，徐涛曲）

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上例中，第二乐节(3-4小节)严格重复了第一乐节(1-2小节)，是乐节之间的严格重复。
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6 h4 K% D; w/ A$ K+ X: P/ n1 x乐节之间的严格重复，对乐思的强调和对音乐结构本身的稳定作用，相对于乐汇之间的重复更为突出。乐节间的严格重复可以运用在歌曲的开始，也可以运用在歌曲的其它位置。

: G2 J6 O6 N1 y1 P1 k1 @5 s0 t例如：《打出溜滑》（李行词，李昕曲）

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上例中，在歌曲的开始处，第二乐节严格重复了第一乐节，属于乐节之间的严格重复。

例如：《望子成龙》（李幼容词，秦咏诚曲）

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: c! Y  y: }; n, w上例中，在歌曲的B段，第二乐节(3-4小节)严格重复了第一乐节(1-2小节)，是乐节之间的严格重复。

乐节之间的重复，已经具有了一定加强音乐形象的作用，乐句之间的重复，可使这种作用更加明显。

例如：《在老师身边》（金波词，黄准曲）



上例中，第二乐句严格重复了第一乐句，是运用在歌曲开始处、乐句间的完全重复。
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! p* j. Z5 o: [$ ]  a9 c6 `例如：《唱唱我们共和国》（晓笛词，王冠群曲）

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上例，是发生在对比段乐句间的完全重复，级进与四度跳进相结合的旋律融合在秧歌舞的节奏中，表现出新世纪少年儿童对祖国的赞美之情。

, X$ v0 _7 ?$ p! F例如：《娃哈哈》（维吾尔族民歌，石夫填词编曲）



上例，是发生在歌曲结尾处乐句间的完全重复，乐句间的完全重复使音乐结束的更加稳定。

二、变化重复
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变化重复，是指在重复音乐材料的主要部分时，根据需要，对其余部分加以适当的变化，从语气和感情上形成不同程度的改变。

变化重复，同样可以运用在不同的结构中。

4 v2 F8 J2 b7 P/ O5 ]例如：《湖水涟涟》（张喻翔词，蔡海波曲）
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上例，是乐节间的变化重复，第一小节与第二小节音乐材料基本相同，只是结束音发生了变化。虽然只是一个音的变化，却使音乐在重复的基础上，增添了动力感。

例如：《我们多么幸福》（金帆词，郑律成曲）
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* w, g8 s3 T' r: U上例中，两个乐句开头两小节相同，后面两小节进行了变化，是乐句间的变化重复。
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变化重复，可以重复音乐原型的前半部分，变化后半部分（同头换尾）；也可以变化原型的前半部分，严格重复后半部分（同尾换头）；还可以头尾重复，中间变化（同头尾换中间）。

; O( a# B2 h- ?1、句首重复，尾部变化——同头换尾

; K- w, T* u1 d例如：《多彩的世纪风》（李幼容词，刘磐声曲）

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' Q  K7 U- H+ m# }  H& J上例中，两个乐句的开头相同，结尾进行了变化。

2、尾句重复，句首变化——同尾换头
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例：《雨花石》（肖仁、徐家察词，龚耀年曲）

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从上例可以明显看出，两个乐句的开头不同，而结尾选用了相同的音乐材料。  
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3、头尾重复，句中变化——同头尾换中间
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例如：《白云童年》（吴爽词，林海曲）


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! R. w" Q+ E' l# h1 a% e上例中，两个乐句头、尾进行了完全重复，仅将中间的四个音进行了调整。句中的变化，使音乐显得格外清新。

变化重复与完全重复相比，其旋律发展更具有灵活性，它使音乐在统一的基础上产生对比。

( q. O# S6 t) ~- j) |, k# A# j' i2 a" i三、模进
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模进，是指将一个音乐片段作为音乐原型，移高或移低若干度进行重复。以此产生不同的语气和声调高低的变化，从而使音乐情绪得到发展，具有巩固和发展音乐情绪的功能。根据曲调中音程关系改变与否，模进可细分为：严格模进与自由模进。
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1.严格模进
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严格模进是指在模进时，曲调严格移高或移低若干度，其内部的音程关系不作任何改变。根据歌曲感情需要，可以是上行模进，也可以是下行模进。在儿童歌曲创作中，二度、三度和四度、五度音程的严格模进运用较多，且大、小音程可以通用。
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例如：《眼睛》（何萍词，金月苓曲）
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5 q% h4 Z# w9 L# B' x" C上例是下行二度的严格模进，旋律进行较平稳,情感饱满。
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1 Z$ V& x) ]- P, A! F例如:《最美的梦想》（李众词，蔡海波曲）


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" l3 c  d/ i! l; M1 z上例，是发生在歌曲尾声两个平行大乐句之间的下行二度的严格模进。第二乐句是第一乐句下行二度的严格模进，表现出新世纪少年追求美好梦想的坚定信念。
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# h- z; ]( F+ U2 W2 Y; H) ?例如：美国电影《音乐之声》插曲《哆来咪》（D.哈默斯坦词，R.罗杰斯曲）


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& o- B0 K$ i6 \* H1 {+ i$ [" H上例，是上行二度的严格模进。音乐情绪欢快、跳跃。

在儿童歌曲创作中，二度上、下行的严格模进，在自然大、小调中应用较多。

, D! j3 e3 V  d( |' X! }三度音程的模进，在儿童歌曲创作中较为常用。

$ D' d4 p- p$ I* O# B% S例如：《我们多么幸福》（金帆词，郑律成曲）
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上例是下行三度的严格模进，旋律具有推动感。

又如：美国电影《音乐之声》插曲《哆来咪》（D.哈默斯坦词，R.罗杰斯曲）



# g  `) {9 O, j0 J上例，是发生在两个平行大乐句间的上行三度的严格模进。不断上行的模进旋律，给音乐带来积极地动势，将歌曲推向高潮。
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4 T) ?, W. p( ^8 E7 v1 ?% p5 i% E考虑到儿童演唱音域的限制，要审慎使用四、五度模进手法。音乐的句式尽量不要太长。
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例如：《小瓜棚》（张文忠词，房保民曲）
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6 ^% D& [/ \5 Z) E. ^( T) ?上例是下行纯四度的严格模进。模进发生在乐节之间，既表现出活泼、喜悦的情绪，又适宜儿童演唱。

例如:《十五的月亮圆又圆》（张林词，蔡海波曲）
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) G' e% V- {/ R& v6 m+ k上例是上行纯四度的严格模进。层层递进的旋律，表现出灾区孩子们对解放军叔叔的感激之情。
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% q7 O8 T3 x" |0 G: q5 G9 n, x例如：捷克民歌《牧童》
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上例是上行纯五度的模进。音乐原型原则上采用向上行级进然后再下行级进的旋律进行,音域保持在五度之内。模进后音乐扩展为九度，既活跃了情绪，儿童演唱起来也并不困难。

: L) Y; O& \' |( ?5 s模进的发展手法，能够有层次的表达音乐情绪的不断高涨或低落，在塑造音乐形象上起着重要的作用，能在保持同一音乐材料的基础上，使音乐增添新的色彩。