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儿童歌曲主题发展的作用在于,在音乐主题材料的基础上,通过使其保持原样和变形的各种手法以展开音乐情绪,同时使音乐本身取得对比与统一。类似于写文章,要连贯叙述一件事情,需要有前因、发展过程和结果三个方面。只有熟练掌握音乐主题发展的基本手法,才能使音乐语言前后连贯,完整地表现歌曲的情感。 ! I: B1 N; q( x$ r
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音乐主题的发展手法种类很多,概括起来为两个方面:一是材料的重复手法,即将一个主要乐思作多方阐述,获得不同的感情深度;二是在原材料的基础上添加新材料,获得对比,产生新鲜感。二者总要不断地交替进行,使旋律不断发展变化,感情的揭示不断地深入。
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第一节 重复类型的发展方法
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一段音乐材料的反复出现,就构成了旋律的重复。9 m, h+ B0 z; A5 p
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重复的目的在于加深受众听觉上的印象。音乐属于时间艺术,必须在演唱(奏)后就能让受众有所记忆、留下印象。但从时间艺术的特点来看,前面出现过的音乐,从时间上变成了过去,容易被人们忘记。因此,音乐必须采取措施来加深受众的记忆和印象,这是时间艺术的特殊性。
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3 d7 M: ^& j8 i) N% r- c3 Q- r5 @重复手法常用于歌词的重复句和排比句型中,可分为:严格重复、变化重复、模进重复、节奏重复等多种类型。
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一、严格重复' x! ^: m2 x( r4 _5 X# W; w0 v
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严格重复,即重复部分与被重复原型完全一致。从表面上看,严格重复是音乐原型的原样重现,实则起到了不断积累情感、强调乐思的作用。此手法常用于平行、排比句歌词,也可能两句旋律与歌词都完全重复。6 o F. T! J& P8 y I( S
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严格重复可以用于乐汇之间、乐节之间和乐句之间。
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& G- e" J5 R! X F例如:《弯弯谣》(魏岚词,焦虎林曲)) K1 z- `; Y# ^) k
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上例中,第二小节完全重复了第一小节的旋律原型,是乐汇间的严格重复。
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例如:《嘎妞妞》(张林词,蔡海波曲)
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上例中,乐汇构成的旋律原型被完全重复两次,显然,留给受众的印象更加深刻。
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# A( \4 T: `/ p9 |0 y" b+ j乐汇间的严格重复可以运用在歌曲的开始,也可以运用在歌曲的其它部位。
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; D5 S8 ^9 m! Z4 A例如:《欢乐歌》(张林词,蔡海波曲)
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上例是人偶剧《欢乐的家》片头主题歌。其前奏、间奏,第一、三乐句的乐汇间均运用了严格重复。
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1 m4 k) q, P. B( a! _( R: `. q9 Q由于乐汇的结构相对较小,重复的作用还不太明显。所以,在创作中,乐节及乐节以上的重复更为常见。
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例如:《小猫种鱼》(于荣华、王海轩词,徐涛曲)
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上例中,第二乐节(3-4小节)严格重复了第一乐节(1-2小节),是乐节之间的严格重复。
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乐节之间的严格重复,对乐思的强调和对音乐结构本身的稳定作用,相对于乐汇之间的重复更为突出。乐节间的严格重复可以运用在歌曲的开始,也可以运用在歌曲的其它位置。
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例如:《打出溜滑》(李行词,李昕曲)
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上例中,在歌曲的开始处,第二乐节严格重复了第一乐节,属于乐节之间的严格重复。; ^- v0 w- e" I6 ^( s0 g& k/ `
/ N2 g/ M; d( ?* B+ K/ c- w$ ~% ^; ~- D例如:《望子成龙》(李幼容词,秦咏诚曲)) F1 A5 q" M }4 W
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上例中,在歌曲的B段,第二乐节(3-4小节)严格重复了第一乐节(1-2小节),是乐节之间的严格重复。- |$ D0 y9 l( @
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乐节之间的重复,已经具有了一定加强音乐形象的作用,乐句之间的重复,可使这种作用更加明显。3 V$ o! e- J$ f& J: B l
# c2 N/ z6 a9 L- A) g# G例如:《在老师身边》(金波词,黄准曲)4 @. ~/ Z& Z; V6 z% \2 k* e' P
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上例中,第二乐句严格重复了第一乐句,是运用在歌曲开始处、乐句间的完全重复。$ a, D; g4 i, }0 J! b
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例如:《唱唱我们共和国》(晓笛词,王冠群曲)
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上例,是发生在对比段乐句间的完全重复,级进与四度跳进相结合的旋律融合在秧歌舞的节奏中,表现出新世纪少年儿童对祖国的赞美之情。/ M% R1 i0 f/ F1 `: P/ Q0 ^& L
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例如:《娃哈哈》(维吾尔族民歌,石夫填词编曲)
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上例,是发生在歌曲结尾处乐句间的完全重复,乐句间的完全重复使音乐结束的更加稳定。
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4 z( j$ ], J3 c, J5 H. ]二、变化重复
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变化重复,是指在重复音乐材料的主要部分时,根据需要,对其余部分加以适当的变化,从语气和感情上形成不同程度的改变。3 {; f$ B0 w! k( X9 V
# |! S5 u4 Z' c3 y$ t6 M! K变化重复,同样可以运用在不同的结构中。, D) t) g! i( Z' R5 l
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例如:《湖水涟涟》(张喻翔词,蔡海波曲)
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0 P1 ~+ n& u+ k+ `3 f上例,是乐节间的变化重复,第一小节与第二小节音乐材料基本相同,只是结束音发生了变化。虽然只是一个音的变化,却使音乐在重复的基础上,增添了动力感。
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- L* W! h! m9 a9 f% ~3 v例如:《我们多么幸福》(金帆词,郑律成曲)' F+ v: z9 Q o( d; [$ Y9 W
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6 P. Y1 S- @' a- K9 N上例中,两个乐句开头两小节相同,后面两小节进行了变化,是乐句间的变化重复。
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0 M) o* s3 x( v变化重复,可以重复音乐原型的前半部分,变化后半部分(同头换尾);也可以变化原型的前半部分,严格重复后半部分(同尾换头);还可以头尾重复,中间变化(同头尾换中间)。
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1 C; |0 m6 i5 t; g; L4 O6 _" m1 \- D1、句首重复,尾部变化——同头换尾& c% x2 ?0 j- t
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例如:《多彩的世纪风》(李幼容词,刘磐声曲)# v5 K, E+ m2 j1 P+ F5 u
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+ r& n' t7 R- `4 e' V; i8 e上例中,两个乐句的开头相同,结尾进行了变化。) p: Z. k7 D( G
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2、尾句重复,句首变化——同尾换头% S, Z' E- L8 f
$ ?" z; k! d; C5 j( H( P! X例:《雨花石》(肖仁、徐家察词,龚耀年曲)
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从上例可以明显看出,两个乐句的开头不同,而结尾选用了相同的音乐材料。 ' u0 B: h+ Y' N7 m; b+ ]
6 {6 }) M" T4 {& H3、头尾重复,句中变化——同头尾换中间& z. w. ^6 w8 ^3 G6 g- c
2 m, [ T6 ~3 F$ J& C, M例如:《白云童年》(吴爽词,林海曲)
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) u& @7 d' L( h: ~( s上例中,两个乐句头、尾进行了完全重复,仅将中间的四个音进行了调整。句中的变化,使音乐显得格外清新。
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变化重复与完全重复相比,其旋律发展更具有灵活性,它使音乐在统一的基础上产生对比。1 r% t0 `2 s, |' L* r* r0 |, W
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三、模进( ]" z9 i3 V& Z# h& h1 o
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模进,是指将一个音乐片段作为音乐原型,移高或移低若干度进行重复。以此产生不同的语气和声调高低的变化,从而使音乐情绪得到发展,具有巩固和发展音乐情绪的功能。根据曲调中音程关系改变与否,模进可细分为:严格模进与自由模进。
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1.严格模进$ u, p+ l1 o' S% ^, r
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严格模进是指在模进时,曲调严格移高或移低若干度,其内部的音程关系不作任何改变。根据歌曲感情需要,可以是上行模进,也可以是下行模进。在儿童歌曲创作中,二度、三度和四度、五度音程的严格模进运用较多,且大、小音程可以通用。
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. c& w8 ?8 W0 S4 N, `: D% L6 d( l例如:《眼睛》(何萍词,金月苓曲)
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上例是下行二度的严格模进,旋律进行较平稳,情感饱满。
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$ r( Z7 k$ p/ a0 j4 j- t例如:《最美的梦想》(李众词,蔡海波曲)* k' z- S( x3 d+ _
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上例,是发生在歌曲尾声两个平行大乐句之间的下行二度的严格模进。第二乐句是第一乐句下行二度的严格模进,表现出新世纪少年追求美好梦想的坚定信念。
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; }* y, ]' m+ |5 w+ U1 C: d例如:美国电影《音乐之声》插曲《哆来咪》(D.哈默斯坦词,R.罗杰斯曲)
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上例,是上行二度的严格模进。音乐情绪欢快、跳跃。
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在儿童歌曲创作中,二度上、下行的严格模进,在自然大、小调中应用较多。
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$ E" B$ Z7 ^% f/ B& f三度音程的模进,在儿童歌曲创作中较为常用。- T4 I) K9 T( l+ M( B2 N; g9 s
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例如:《我们多么幸福》(金帆词,郑律成曲)
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上例是下行三度的严格模进,旋律具有推动感。# T% {+ z: v- C
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又如:美国电影《音乐之声》插曲《哆来咪》(D.哈默斯坦词,R.罗杰斯曲) q: G6 e/ Z c7 q w) p2 ?
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上例,是发生在两个平行大乐句间的上行三度的严格模进。不断上行的模进旋律,给音乐带来积极地动势,将歌曲推向高潮。
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@$ z1 H; i* \" I v6 M: j考虑到儿童演唱音域的限制,要审慎使用四、五度模进手法。音乐的句式尽量不要太长。$ ^ S, {" D* u2 g! X
1 X1 `7 ?0 Z5 p% s例如:《小瓜棚》(张文忠词,房保民曲)
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3 A4 `% f5 e; T% L8 G9 y上例是下行纯四度的严格模进。模进发生在乐节之间,既表现出活泼、喜悦的情绪,又适宜儿童演唱。" D" @, c: p% t1 m, k
, j/ _3 Z0 O: b3 s/ f例如:《十五的月亮圆又圆》(张林词,蔡海波曲). A1 j" a+ m S. p2 `
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6 m% o/ r t. [1 }上例是上行纯四度的严格模进。层层递进的旋律,表现出灾区孩子们对解放军叔叔的感激之情。
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" G' T* P j, s0 _9 [% ?例如:捷克民歌《牧童》
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上例是上行纯五度的模进。音乐原型原则上采用向上行级进然后再下行级进的旋律进行,音域保持在五度之内。模进后音乐扩展为九度,既活跃了情绪,儿童演唱起来也并不困难。2 D9 f1 t0 N. o) t- ]
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模进的发展手法,能够有层次的表达音乐情绪的不断高涨或低落,在塑造音乐形象上起着重要的作用,能在保持同一音乐材料的基础上,使音乐增添新的色彩。 |
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