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儿童歌曲主题发展的作用在于,在音乐主题材料的基础上,通过使其保持原样和变形的各种手法以展开音乐情绪,同时使音乐本身取得对比与统一。类似于写文章,要连贯叙述一件事情,需要有前因、发展过程和结果三个方面。只有熟练掌握音乐主题发展的基本手法,才能使音乐语言前后连贯,完整地表现歌曲的情感。
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音乐主题的发展手法种类很多,概括起来为两个方面:一是材料的重复手法,即将一个主要乐思作多方阐述,获得不同的感情深度;二是在原材料的基础上添加新材料,获得对比,产生新鲜感。二者总要不断地交替进行,使旋律不断发展变化,感情的揭示不断地深入。
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第一节 重复类型的发展方法( j( \+ O. A9 E' j3 |
5 n* A# q$ k9 z% {* P+ a3 r一段音乐材料的反复出现,就构成了旋律的重复。
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重复的目的在于加深受众听觉上的印象。音乐属于时间艺术,必须在演唱(奏)后就能让受众有所记忆、留下印象。但从时间艺术的特点来看,前面出现过的音乐,从时间上变成了过去,容易被人们忘记。因此,音乐必须采取措施来加深受众的记忆和印象,这是时间艺术的特殊性。
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) S; Z' p& r: J: n6 _0 p' p重复手法常用于歌词的重复句和排比句型中,可分为:严格重复、变化重复、模进重复、节奏重复等多种类型。/ d) V# Z% V4 w, q2 b h
( U. \+ Q0 ~* v" s; }- }+ y一、严格重复+ e1 a" a1 m. I( Z
; M( G6 a( K4 ], L1 {严格重复,即重复部分与被重复原型完全一致。从表面上看,严格重复是音乐原型的原样重现,实则起到了不断积累情感、强调乐思的作用。此手法常用于平行、排比句歌词,也可能两句旋律与歌词都完全重复。
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严格重复可以用于乐汇之间、乐节之间和乐句之间。
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例如:《弯弯谣》(魏岚词,焦虎林曲); t/ ]$ D# Y2 U t
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上例中,第二小节完全重复了第一小节的旋律原型,是乐汇间的严格重复。6 ~/ O2 p) q& ^9 J& q' A
) C; |, G9 d4 u0 G$ S8 v9 l! e& c例如:《嘎妞妞》(张林词,蔡海波曲)' ]1 Z$ l( q7 g* M9 ?) u& t* ]
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2 \/ T0 K$ G$ C7 L0 S9 J; J上例中,乐汇构成的旋律原型被完全重复两次,显然,留给受众的印象更加深刻。
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乐汇间的严格重复可以运用在歌曲的开始,也可以运用在歌曲的其它部位。
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3 v- e9 [% v( g, c1 f1 S [: M例如:《欢乐歌》(张林词,蔡海波曲)7 V" n6 P4 L" o I
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: V3 A( _$ x! c& I: N上例是人偶剧《欢乐的家》片头主题歌。其前奏、间奏,第一、三乐句的乐汇间均运用了严格重复。0 J/ M8 o" Y( J$ q/ F5 }" m7 K& i1 U
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由于乐汇的结构相对较小,重复的作用还不太明显。所以,在创作中,乐节及乐节以上的重复更为常见。2 L0 M9 i* n/ e; q
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例如:《小猫种鱼》(于荣华、王海轩词,徐涛曲)3 L" O) X3 v0 j6 Y: H$ V
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上例中,第二乐节(3-4小节)严格重复了第一乐节(1-2小节),是乐节之间的严格重复。: k7 i! L7 P( \. G
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乐节之间的严格重复,对乐思的强调和对音乐结构本身的稳定作用,相对于乐汇之间的重复更为突出。乐节间的严格重复可以运用在歌曲的开始,也可以运用在歌曲的其它位置。3 b, l& x# c9 c+ ~
l8 Y0 m$ P( z( h0 f1 F) D例如:《打出溜滑》(李行词,李昕曲)
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T; q8 F7 t: D U. S/ j2 p- Z5 Z# y* ~上例中,在歌曲的开始处,第二乐节严格重复了第一乐节,属于乐节之间的严格重复。
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例如:《望子成龙》(李幼容词,秦咏诚曲)
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上例中,在歌曲的B段,第二乐节(3-4小节)严格重复了第一乐节(1-2小节),是乐节之间的严格重复。4 W' y, {- [) W6 { c6 x ^
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乐节之间的重复,已经具有了一定加强音乐形象的作用,乐句之间的重复,可使这种作用更加明显。
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例如:《在老师身边》(金波词,黄准曲)
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上例中,第二乐句严格重复了第一乐句,是运用在歌曲开始处、乐句间的完全重复。& t/ K& s1 L5 K4 ^' H! P9 q
7 @- `/ R: \5 G8 Y- C4 c例如:《唱唱我们共和国》(晓笛词,王冠群曲)
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( i0 p4 y0 I Y) T% A# b" V上例,是发生在对比段乐句间的完全重复,级进与四度跳进相结合的旋律融合在秧歌舞的节奏中,表现出新世纪少年儿童对祖国的赞美之情。
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例如:《娃哈哈》(维吾尔族民歌,石夫填词编曲)2 D' h: r5 V0 w' c) `
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上例,是发生在歌曲结尾处乐句间的完全重复,乐句间的完全重复使音乐结束的更加稳定。# J( r7 K, a; d
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二、变化重复
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变化重复,是指在重复音乐材料的主要部分时,根据需要,对其余部分加以适当的变化,从语气和感情上形成不同程度的改变。: O6 G4 Y s) |- l5 ~5 b
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变化重复,同样可以运用在不同的结构中。
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例如:《湖水涟涟》(张喻翔词,蔡海波曲); j- M0 Q- D0 b' O' C1 P4 h7 y
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; L( [/ S& L L4 L1 O上例,是乐节间的变化重复,第一小节与第二小节音乐材料基本相同,只是结束音发生了变化。虽然只是一个音的变化,却使音乐在重复的基础上,增添了动力感。
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) H C9 P: K5 W4 R例如:《我们多么幸福》(金帆词,郑律成曲)/ Y+ b, Z. d/ Z& C1 o9 m
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上例中,两个乐句开头两小节相同,后面两小节进行了变化,是乐句间的变化重复。
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变化重复,可以重复音乐原型的前半部分,变化后半部分(同头换尾);也可以变化原型的前半部分,严格重复后半部分(同尾换头);还可以头尾重复,中间变化(同头尾换中间)。
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1、句首重复,尾部变化——同头换尾' j# w8 _5 q3 |4 b7 z
- f% G1 J/ [; q" `/ H; d例如:《多彩的世纪风》(李幼容词,刘磐声曲)
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上例中,两个乐句的开头相同,结尾进行了变化。
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$ Z1 |9 \8 w/ K5 v" S 2、尾句重复,句首变化——同尾换头
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例:《雨花石》(肖仁、徐家察词,龚耀年曲)
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7 _7 n4 n% t2 e" Y; G# c+ H7 o从上例可以明显看出,两个乐句的开头不同,而结尾选用了相同的音乐材料。
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3、头尾重复,句中变化——同头尾换中间
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5 V4 B3 V9 } d9 e6 \例如:《白云童年》(吴爽词,林海曲)
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上例中,两个乐句头、尾进行了完全重复,仅将中间的四个音进行了调整。句中的变化,使音乐显得格外清新。
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% b9 n( p' m4 C& D变化重复与完全重复相比,其旋律发展更具有灵活性,它使音乐在统一的基础上产生对比。, r4 b" i ~( L9 d, d# M
* n$ y% L# v# w |. {4 |三、模进
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模进,是指将一个音乐片段作为音乐原型,移高或移低若干度进行重复。以此产生不同的语气和声调高低的变化,从而使音乐情绪得到发展,具有巩固和发展音乐情绪的功能。根据曲调中音程关系改变与否,模进可细分为:严格模进与自由模进。
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1 n8 a: `2 k+ ]1.严格模进+ w+ k c3 o1 @8 E
/ a- R3 N: U6 R% M! m; i, X4 z严格模进是指在模进时,曲调严格移高或移低若干度,其内部的音程关系不作任何改变。根据歌曲感情需要,可以是上行模进,也可以是下行模进。在儿童歌曲创作中,二度、三度和四度、五度音程的严格模进运用较多,且大、小音程可以通用。
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9 [: a; m8 x7 J9 f( v/ T, v例如:《眼睛》(何萍词,金月苓曲)
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上例是下行二度的严格模进,旋律进行较平稳,情感饱满。! n. s( O( y" u& Q' T0 `) Y
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例如:《最美的梦想》(李众词,蔡海波曲)0 ]6 T2 W. d( E1 ]
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上例,是发生在歌曲尾声两个平行大乐句之间的下行二度的严格模进。第二乐句是第一乐句下行二度的严格模进,表现出新世纪少年追求美好梦想的坚定信念。
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例如:美国电影《音乐之声》插曲《哆来咪》(D.哈默斯坦词,R.罗杰斯曲)
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上例,是上行二度的严格模进。音乐情绪欢快、跳跃。
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在儿童歌曲创作中,二度上、下行的严格模进,在自然大、小调中应用较多。# D" |: U2 v4 `' C5 f" _
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三度音程的模进,在儿童歌曲创作中较为常用。, n. g2 p: V* Y5 b# W' {
% _' V& h7 S: w( E3 r5 C例如:《我们多么幸福》(金帆词,郑律成曲)
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上例是下行三度的严格模进,旋律具有推动感。
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( y6 n4 _, C, I7 S/ f又如:美国电影《音乐之声》插曲《哆来咪》(D.哈默斯坦词,R.罗杰斯曲)6 A9 y# K, Z7 B$ l3 w* t0 c
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上例,是发生在两个平行大乐句间的上行三度的严格模进。不断上行的模进旋律,给音乐带来积极地动势,将歌曲推向高潮。
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考虑到儿童演唱音域的限制,要审慎使用四、五度模进手法。音乐的句式尽量不要太长。2 g! ~( s4 T7 |; Q/ W0 c
5 r7 a& W' J* X例如:《小瓜棚》(张文忠词,房保民曲)
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3 ~, f9 V! `5 d- B; T: d7 W" r6 R上例是下行纯四度的严格模进。模进发生在乐节之间,既表现出活泼、喜悦的情绪,又适宜儿童演唱。: N' w0 u, O. q5 @: C- ^4 ^
" ^; A7 N' a Y* c9 q( X例如:《十五的月亮圆又圆》(张林词,蔡海波曲)
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上例是上行纯四度的严格模进。层层递进的旋律,表现出灾区孩子们对解放军叔叔的感激之情。
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例如:捷克民歌《牧童》; }) x& T1 r5 @, _: H6 o- W
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上例是上行纯五度的模进。音乐原型原则上采用向上行级进然后再下行级进的旋律进行,音域保持在五度之内。模进后音乐扩展为九度,既活跃了情绪,儿童演唱起来也并不困难。
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模进的发展手法,能够有层次的表达音乐情绪的不断高涨或低落,在塑造音乐形象上起着重要的作用,能在保持同一音乐材料的基础上,使音乐增添新的色彩。 |
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