儿童声乐教学应该注意的几个问题

目前学习声乐的儿童越来越多儿童的声乐教学已成为声乐教学领域的一个重要组成部分。但由于儿童的生理发育特点、文化知识水平、理解能力与感悟能力与成人不同针对儿童的声乐教学方法也应该与成人有所区别。根据儿童的生理特点、知识水平在想象、模仿等能力上的优势和在分析、理解能力上的欠缺结合本人的教学经验总结了以下几点在儿童声乐教学中应注意的问题供读者参考。
   
    采用简单易懂、形象简单的教学术语。
+ g6 _7 z2 f$ \, G0 M7 x+ D( `# E   
    首先儿童的知识水平和理解能力远远达不到理解声乐理论的程度因此声乐理论的讲解不但起不到帮助儿童学习发声方法的作用相反还会给他们带来困惑给声乐实践制造障碍。因此在教学术语的选用方面要采用大胆的设想、形象的比喻与描述的手法把抽象的方法、位置和感觉具象化并用十分简洁的语言表达出来。最好具体到某一物象用一句话或一个词汇来表达甚至还可以用手势、动作来表达。如用“闻花”来表达歌唱前的气息准备状态，用“第二个扣子”表示歌唱时喉咙的假想位置用“关门”来表示关闭唱法等。这种形象、简洁的术语很容易被儿童理解和掌握能帮助儿童很快抓住感觉并给感觉定位。用很简单的词汇代替繁琐的理论发挥儿童的优势避开儿童的弱势把复杂抽象的声乐教学变得简单而轻松。因此可以说简洁、形象、准确的教学术语是打开儿童声乐思维之门的“金钥匙”。
6 Z' y* v" ~% S( A) J2 }   
    从气息训练开始有步骤、分层次地展开教学。
# \  g7 P: }# k* X4 u   
/ `! B3 n. u6 O    气息训练是指腹式呼吸训练和歌唱时的气息保持训练。从气息训练开始是指在正式声乐训练前应对儿童进行必要的歌唱气息的准备训练使之先体会到气息的位置形成一定的气息概念与实践经验。这样在以后的声乐训练中儿童可以自觉地用上气息或在教师的指导下很快把气息与其他的方法融为一体在声乐学习中起到事半功倍的效果。有步骤分层次地展开教学是指根据儿童思维的特点教师要把气息、喉头位置、声带感觉和头腔共鸣等方法根据儿童的学习程度和理解能力按照从易到难、先分后总的顺序分层次、分阶段地进行训练。对于每个具体方法的学习都要先做独立的专门训练再与其他方法相结合而不是所有的方法一拥齐上避免儿童因不能控制多种意念顾此失彼而找不到感觉。如在学习喉头位置与声带放松时暂时不要讲共鸣也不要对气息做要求。不做其他任何要求儿童才能够集中精力来体会喉头和声带的感觉才能很快体会到并抓住这种感觉。在感觉掌握后再在教师的指导下把这种感觉同以前学习的方法统一起来就简单容易得多了。事实上即使教师不作要求儿童也会不自觉地把以前学过的方法加入声乐实践中。在这种情况下教师只要在当前的训练内容不受影响的前提下加以肯定就能收到“鱼和熊掌兼得”的效果。
% h! w7 B4 K9 y         
  }% k5 q. L% h, s0 G    适当把握声乐训练的时间、强度以及歌曲难易程度 和成人相比儿童的声带短、薄、韧性差十分稚嫩在儿童声乐教学中要时刻注意的就是保护儿童的声带。保护儿童稚嫩的声带不仅要以正确的发声方法、巧妙得当的教学方法以及对错误发声的及时纠正来完成还要求在声乐训练的时间、强度和歌曲的难易程度上加以把握。因为即使发声方法正确长时间的训练也会使声带疲劳粘膜受损即使发声方法正确大声或高声的重机能发声也会增大气流对声带的冲击力增大声带的张力。对于儿童稚嫩的声带长期这样的训练是难以承受的会导致声带粘膜充血声带局部增厚声带小结等病变。因此要根据儿童的具体情况适当地把握训练的音高、音强和训练时间。一般来讲儿童的声乐训练应以学习和掌握正确的发声方法为目的以自己的自然声区为基础音域不超过一个半八度中等音强尽量使用轻机能唱高音每次的训练时间在半小时左右并且中途要休息两次让声带得到休息恢复弹性。另外还要根据儿童的具体情况选择适合的歌曲。
    要根据儿童的音域和学习情况及演唱能力来选择在演唱中没有障碍又能充分展示其发声技术的歌曲。
1 z0 W$ a% G% V" g5 l6 N8 ^0 Y    因为儿童刚刚学到或掌握一些发声方法概念，还没有形成位置还没有巩固额外的发声难度会导致儿童感觉的偏移和发声的失败。对于初学声乐的儿童一般选择音调适中旋律优美、上口没有大跳音闭口音不多的歌曲。因为这样的歌曲不但不会给儿童增加额外的发声难度而且还在不伤害儿童声带的同时起到巩固发声方法的作用。 正确认识童声音色树立正确的学习目标 自然的童声是两片短小的薄薄的声带振动发出的纯净的基音加上口腔共鸣形成的明亮清脆的个性音色稚气可爱非常迷人。但这是一种自然的音色缺少科学发声方法的支持头腔共鸣比较少因此歌唱时高音上不去喊的成分比较多。学习了科学的发声方法加入气息和头腔共鸣音色就会有所改变变得圆润、浑厚但会失去一些明亮度和稚气感。但是解决了高音并且头腔共鸣能产生一种饱满和通畅的感觉因此在儿童的声乐教学中不能因为怕改变明亮可爱的自然的童声音色而在发生方法上有所保留。
    学声乐学的就是科学的发声方法，如果因为自然的童声音色好听，就不学头腔共鸣对儿童来讲最终会得不偿失。因为随着儿童身体的发育，自然的童声最终会失去而科学的发生方法，会使他终身受益是他永远的财富。因此不盲目追求音高或音色变尖亮为通透，追求童声的艺术美把科学的发声方法放在第一位才是儿童声乐教学的正确的指导思想。
    及时的赞美 每个孩子在听到表扬时都会感到兴奋、开心尤其在唱歌的时候赞美和肯定会使儿童精神振奋情绪高昂这是一个非常理想的歌唱状态。同时及时赞美和肯定还能把正确的发声信息及时地反馈给儿童不仅起到鼓励的作用还能稳定他们的发声方法提高他们对声乐的悟性。
7 S, g( G# V4 Z& t! g+ f    最后综述儿童具有很强的探求未知世界的热情有强烈的对美的追求。在声乐的学习方面儿童的想象能力和感知能力几乎都比成人强。另外儿童思想单纯心无杂念对技术的掌握也比较牢固。因此只要采用的方法得当术语巧妙因材施教儿童学习声乐不比成人难甚至有时比成人学得还快。 能力远远达不到理解声乐理论的程度因此声乐理论的讲解不但起不到帮助儿童学习发声方法的作用相反还会给他们带来困惑给声乐实践制造障碍。因此在教学术语的选用方面要采用大胆的设想、形象的比喻与描述的手法把抽象的方法、位置和感觉具象化并用十分简洁的语言表达出来。最好具体到某一物象用一句话或一个词汇来表达甚至还可以用手势、动作来表达。如用“闻花”来表达歌唱前的气息准备状态用“第二个扣子”表示歌唱时喉咙的假想位置用“关门”来表示关闭唱法等。这种形象、简洁的术语很容易被儿童理解和掌握能帮助儿童很快抓住感觉并给感觉定位。用很简单的词汇代替繁琐的理论发挥儿童的优势避开儿童的弱势把复杂抽象的声乐教学变得简单而轻松。因此可以说简洁、形象、准确的教学术语是打开儿童声乐思维之门的“金钥匙”。
* c+ \/ C3 w$ ~, F    从气息训练开始有步骤、分层次地展开教学。 气息训练是指腹式呼吸训练和歌唱时的气息保持训练。从气息训练开始是指在正式声乐训练前应对儿童进行必要的歌唱气息的准备训练使之先体会到气息的位置形成一定的气息概念与实践经验。这样在以后的声乐训练中儿童可以自觉地用上气息或在教师的指导下很快把气息与其他的方法融为一体在声乐学习中起到事半功倍的效果。有步骤分层次地展开教学是指根据儿童思维的特点教师要把气息、喉头位置、声带感觉和头腔共鸣等方法根据儿童的学习程度和理解能力按照从易到难、先分后总的顺序分层次、分阶段地进行训练。对于每个具体方法的学习都要先做独立的专门训练再与其他方法相结合而不是所有的方法一拥齐上避免儿童因不能控制多种意念顾此失彼而找不到感觉。如在学习喉头位置与声带放松时暂时不要讲共鸣也不要对气息做要求。不做其他任何要求儿童才能够集中精力来体会喉头和声带的感觉才能很快体会到并抓住这种感觉。在感觉掌握后再在教师的指导下把这种感觉同以前学习的方法统一起来就简单容易得多了。事实上即使教师不作要求儿童也会不自觉地把以前学过的方法加入声乐实践中。在这种情况下教师只要在当前的训练内容不受影响的前提下加以肯定就能收到“鱼和熊掌兼得”的效果。
* e  v% B/ M% U! _# d$ @: n    适当把握声乐训练的时间、强度以及歌曲难易程度 和成人相比儿童的声带短、薄、韧性差十分稚嫩在儿童声乐教学中要时刻注意的就是保护儿童的声带。保护儿童稚嫩的声带不仅要以正确的发声方法、巧妙得当的教学方法以及对错误发声的及时纠正来完成还要求在声乐训练的时间、强度和歌曲的难易程度上加以把握。因为即使发声方法正确长时间的训练也会使声带疲劳粘膜受损即使发声方法正确大声或高声的重机能发声也会增大气流对声带的冲击力增大声带的张力。对于儿童稚嫩的声带长期这样的训练是难以承受的会导致声带粘膜充血声带局部增厚声带小结等病变。因此要根据儿童的具体情况适当地把握训练的音高、音强和训练时间。一般来讲儿童的声乐训练应以学习和掌握正确的发声方法为目的以自己的自然声区为基础音域不超过一个半八度中等音强尽量使用轻机能唱高音每次的训练时间在半小时左右并且中途要休息两次让声带得到休息恢复弹性。另外还要根据儿童的具体情况选择适合的歌曲。要根据儿童的音域和学习情况及演唱能力来选择在演唱中没有障碍又能充分展示其发声技术的歌曲。因为儿童刚刚学到或掌握一些发声方法概念还没有形成位置还没有巩固额外的发声难度会导致儿童感觉的偏移和发声的失败。
    对于初学声乐的儿童一般选择音调适中旋律优美、上口没有大跳音闭口音不多的歌曲。因为这样的歌曲不但不会给儿童增加额外的发声难度而且还在不伤害儿童声带的同时起到巩固发声方法的作用。 正确认识童声音色树立正确的学习目标 自然的童声是两片短小的薄薄的声带振动发出的纯净的基音加上口腔共鸣形成的明亮清脆的个性音色稚气可爱非常迷人。但这是一种自然的音色缺少科学发声方法的支持头腔共鸣比较少因此歌唱时高音上不去喊的成分比较多。学习了科学的发声方法加入气息和头腔共鸣音色就会有所改变变得圆润、浑厚但会失去一些明亮度和稚气感。但是解决了高音并且头腔共鸣能产生一种饱满和通畅的感觉因此在儿童的声乐教学中不能因为怕改变明亮可爱的自然的童声音色而在发生方法上有所保留。学声乐学的就是科学的发声方法如果因为自然的童声音色好听就不学头腔共鸣对儿童来讲最终会得不偿失。因为随着儿童身体的发育自然的童声最终会失去而科学的发生方法会使他终身受益是他永远的财富。因此不盲目追求音高或音色变尖亮为通透追求童声的艺术美把科学的发声方法放在第一位才是儿童声乐教学的正确的指导思想。
. {% w0 ]0 b7 Z$ N2 {. h9 j% X    及时的赞美 每个孩子在听到表扬时都会感到兴奋、开心尤其在唱歌的时候赞美和肯定会使儿童精神振奋情绪高昂这是一个非常理想的歌唱状态。同时及时赞美和肯定还能把正确的发声信息及时地反馈给儿童不仅起到鼓励的作用还能稳定他们的发声方法提高他们对声乐的悟性。
        最后综述，儿童具有很强的探求未知世界的热情，有强烈的对美的追求。在声乐的学习方面，儿童的想象能力丰富，我们千万不要小视他们。有了这些丰富多彩的教学，孩子们才会丰富多彩。