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浅谈歌词中的修辞$ P3 h$ B, r7 P3 _5 h; Z
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摘 要：在教学实践中，修辞的概念学生觉得枯燥无味，修辞所举例子，有些是课外的，学生也记不住，影响教学效果。如果把例子换成学生口中能唱的、熟悉的、喜欢的歌词将给学生带来极大的兴趣，这样会极大地提高教学效果，生活化的教学让教学别开生面。
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( k# a" b; s9 M# }5 ^' ~9 h1.“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞白鸟儿唱，一弯碧水映晚霞，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。……。”（《美丽的草原我的家》）5 X# t y5 i* W8 x1 [0 I0 W
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在这段歌词中中有四个比喻句：骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。草原就像绿色的海，毡包就像白莲花。分别有本体“骏马”“牛羊”“草原”“毡包”，有比喻词“好似”“像”，喻体“彩云朵”“珍珠撒”“绿色的海”“白莲花”，属于典型的比喻句，形象生动，喻体极富色彩感，描绘了草原的美丽景色，让人难忘。7 o# H% U$ S" F9 {, D/ k6 h
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2.“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。”（《中国功夫》）& [0 p; l7 k) Y# s8 o
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歌词中有比喻词“似”“如”，还有喻体“一张弓”“一棵松”“钟”，形象地描绘了中国功夫的一招一式，刚健雄美。既形体规范，又求精神传意。. m0 R8 s7 P3 I" h
( G4 Y l$ D" P/ c' p( |3.“我的祖国和我，像海和浪花一朵，浪是海的赤子，海是那浪的依托”（《我和我的祖国》）
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& G8 y( Z$ K7 a: G歌词有本体、喻体、比喻词“像”“是”，用形象化的语言表达了赤子对祖国的深情。
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4.“一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。”（《天路》）, b' f! t. z- [
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这段歌词没有出现本体“青藏铁路”，直接出现喻体“巨龙”，这属于借喻。这个比喻贴切、生动。
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二、拟人
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1.“分别總是在九月，回忆是思念的愁，深秋嫩绿的垂柳，亲吻着我额头。”（《成都》）
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歌词赋予“垂柳”以人的动作“亲吻”充满了依恋，充满了生活情趣。
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, E3 K: T" @$ ?# W% A1 m; m$ V* N2.“风烟滚滚唱英雄，四面青山侧耳听， 侧耳听”（《英雄赞歌》）* Y. Q+ l: ]; N9 w
- @: E2 w7 e& @3 \ \' }6 n这段歌词赋予“青山”“听”的动作，“青山”成为有情有义的实体，也为英雄的壮举而倾听。, q! ~- r+ s6 |( y2 h2 \
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三、排比
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, c9 r! H3 }3 `% t3 [9 L9 f" z1.“而今何处是你往日的笑容，记忆中那样熟悉的笑容，你可知道我爱你想你怨你念你，深情永不变”（《野百合也有春天》）
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“爱你想你怨你念你”四组结构一致的短语并列在一起。
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2.找一个最爱的深爱的心爱的人来告别单身，一个多情的痴情的绝情的无情的人来给我伤痕。”（《单身情歌》）, k% L' N) Z* _0 I ]
, g9 m' O2 l! g9 c2 `$ `3.“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？”（《同桌的你》）
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用了四个结构相同的句子来表达对同桌的怀念之情，也是排比。
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& x. P6 T! n1 M+ Z0 A; \四、夸张
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* i0 w3 x# H6 _; \1.“我一路看过千山和万水，我的脚踏遍天南和地北”（ 《远走高飞》）
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* O* R# w3 j: {* A2 H& J' w“千山”“万水”数字的夸张。+ \3 Q7 n3 N+ ?1 \
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2.“红梅花儿开，朵朵放光彩，昂首怒放花万朵，香飘云天外”（《红梅赞》）% D) i1 W% Z8 Q$ P) Q2 a
% h+ S: M# J& g" b9 z6 f“香飘云天外”夸张的笔法，深情地赞美了红梅迎霜傲雪，香气四溢的美好品格。
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) F r- }0 }$ i五、反复2 K7 }0 j* N1 q8 p0 C2 ?& Q
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1.“来吧，来吧，来吧多么逍遥，歌声悠扬，哦，深情荡漾。“（《来吧》）
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: U4 r0 C1 d G4 o9 j9 f( G2. 就请你给我多一点点时间，再多一点点问候，不要一切都带走！就请你给我多一点点空间，再多一点点温柔，不要让我如此难受！（《让我欢喜让我忧》）
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4 O9 p# ]5 p5 _& y. i“一点点”反复四次，强调在情感世界“一点点”的弥足珍贵。2 x. T6 y4 e1 ~, Y# `
# x# g' E. @* O5 X在歌词中用得最多的要数反复修辞格，因为反复具有突出思想、强调感情、加强节拍的表现效果。2 {/ c* r V+ P8 n$ s( {
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六、借代
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“五星红旗，你是我的骄傲。五星红旗，我为你自豪。”（《红旗飘飘》）
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# @( ~* n' A1 Y借代修辞重在事物的相关性，用“五星红旗”来借代我们的祖国。使表达更形象，特点更鲜明，效果更具体生动。
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. \$ S5 \! I8 ~' ~ I$ {七、对偶
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, [( j! [; N7 o1 Z- K1.“绿草苍苍 白雾茫茫”（《在水一方》）' u% B; p) w2 [' n. @& [
. R! F" W3 @. \+ V) E2.“雾里看花，水中望月。”（《雾里看花》）' @5 g! b. V! Y W9 e7 d
* L+ @3 j; Y# B3.“青天响雷敲金鼓，大海扬波作和声”（《英雄赞歌》）
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9 ]3 D0 g& h: t9 \: k4.“我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果”，“我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国” （《我爱你中国》）
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! F: l H, s. x) @) o6 X+ x这些歌词都运用了对偶的修辞手法。对偶是汉语所独有的辞格，从形式看，音节整齐匀称，韵律感强;从内容上看凝练集中，概括力强。
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' P$ T& ~) [! q9 M2 W; z, U3 E八、双关
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* C2 Z- d i3 _不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功！（《真心英雄》）6 `4 ^4 {6 z, d* u( |
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双关是利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义。分语义双关和谐音双关。这句歌词中的“风雨”“彩虹”已不仅是自然界的“风雨”“彩虹”，更是人生路上的挫折打击与成功的形象化体现。% f* V9 c0 o# r2 V7 p p
1 H, O. D) g$ _5 T. j! u" k! {九、顶针: z3 n2 y' g. o4 ?% N
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1.爱得痛了，痛得哭了，哭得累了。（陈慧琳《记事本》）1 n; U& U8 [/ H' b4 } O2 f) y
5 T2 `( h3 E- [- H" x上一句的句末词语被用作下一句的开头词语，这种修辞方式被称为顶真（或称顶针、联珠）。它写出了人们因爱而带来的痛苦感受。' `0 }: L5 z/ {! R( v4 h
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2.“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转。”（《山不转水转》）
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十、对比! |9 i2 J6 o5 f+ d' a
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1.“抱紧你的我比国王富有，曾多么快乐; 失去你的我比乞丐落魄， 痛多么深刻”（《国王与乞丐》）
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“比国王富有”“ 比乞丐落魄”鲜明的对比，表达拥有和失去情感的深刻感受。
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4 U* [/ B* o6 c- p2.朋友来了有好酒，若是那豺狼来了，迎接它的有猎枪。（《我的祖国》）
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$ S3 L( x: \3 v0 k5 s- Y4 j4 l k“朋友”和“豺狼”，“好酒”和“猎枪”对比鲜明。
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" c* ?6 [$ p: m* O J J十一、设问
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“为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了她;为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花”（《英雄赞歌》）
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设问修辞的特点 是有问有答。
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十二、比兴& q/ k9 j) D- b7 x, H# L9 Q% \
! e& }' B: k9 q5 V1.“风决定要走 云怎么挽留，曾经抵死纠缠放空的手，情缘似流水 覆水总难收;你既然无心 我也该放手，何必痴痴傻傻纠缠不休”（《以后的以后》）。+ H$ {8 @) O/ Z7 x5 J9 _+ Y8 e4 G
- W/ n, [9 h5 N) F. P) W! R《诗经》开创了诗歌创作“比兴”的手法， “风决定要走 云怎么挽留”写的是自然现象，是起兴，也是拟人的手法，为后面一对恋人的不得已分手“你既然无心 我也该放手”做了铺垫。# Y' Z5 w7 K x* c6 Y% U
& q) ?5 I5 x$ I5 f/ l/ D" ~2.“春风又吹红了花蕊，你已经也添了新岁”（《往事只能回味》）
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“春风”一年又一年，四季轮回，花开花谢。人又何尝不是如此，只是花开常新，人却在岁月流逝中容颜老去。" g4 J" Y" s1 |! v3 }9 ~7 U
1 s5 X, J2 v* u4 V) }( [十三、列锦$ w$ U9 V1 c, K$ @7 B& ?: J3 r
) c1 N1 p, {: |7 r; o“春天的花开秋天的风以及冬天的落阳”（《光阴的故事》）
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* Q* P& s6 M+ j$ Q: J列锦是中国古典诗词中的一种修辞，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的画面。: h6 R, t& C& E% S- R) g
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罗大佑的歌中“春天的花”，“秋天的风”，“冬天的落阳”全都是名词性结构，解释开来就是文学中意象叠加，即列锦的修辞。
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