浅谈歌词中的修辞

浅谈歌词中的修辞
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摘  要：在教学实践中，修辞的概念学生觉得枯燥无味，修辞所举例子，有些是课外的，学生也记不住，影响教学效果。如果把例子换成学生口中能唱的、熟悉的、喜欢的歌词将给学生带来极大的兴趣，这样会极大地提高教学效果，生活化的教学让教学别开生面。



1.“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞白鸟儿唱，一弯碧水映晚霞，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。……。”（《美丽的草原我的家》）
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在这段歌词中中有四个比喻句：骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。草原就像绿色的海，毡包就像白莲花。分别有本体“骏马”“牛羊”“草原”“毡包”，有比喻词“好似”“像”，喻体“彩云朵”“珍珠撒”“绿色的海”“白莲花”，属于典型的比喻句，形象生动，喻体极富色彩感，描绘了草原的美丽景色，让人难忘。

& g3 m5 @/ _9 l" t1 H& ]6 A2.“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。”（《中国功夫》）
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0 G- H7 R' b2 _% J' s歌词中有比喻词“似”“如”，还有喻体“一张弓”“一棵松”“钟”，形象地描绘了中国功夫的一招一式，刚健雄美。既形体规范，又求精神传意。

3.“我的祖国和我，像海和浪花一朵，浪是海的赤子，海是那浪的依托”（《我和我的祖国》）

歌词有本体、喻体、比喻词“像”“是”，用形象化的语言表达了赤子对祖国的深情。

- U7 i; B" L/ Z4 B8 {$ P4.“一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。”（《天路》）
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这段歌词没有出现本体“青藏铁路”，直接出现喻体“巨龙”，这属于借喻。这个比喻贴切、生动。
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5 j2 y2 q8 b! O+ g二、拟人
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1.“分别總是在九月，回忆是思念的愁，深秋嫩绿的垂柳，亲吻着我额头。”（《成都》）
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歌词赋予“垂柳”以人的动作“亲吻”充满了依恋，充满了生活情趣。
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2.“风烟滚滚唱英雄，四面青山侧耳听， 侧耳听”（《英雄赞歌》）
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这段歌词赋予“青山”“听”的动作，“青山”成为有情有义的实体，也为英雄的壮举而倾听。
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三、排比

1.“而今何处是你往日的笑容，记忆中那样熟悉的笑容，你可知道我爱你想你怨你念你，深情永不变”（《野百合也有春天》）
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# @6 r6 @# Y8 d“爱你想你怨你念你”四组结构一致的短语并列在一起。
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3 H( e9 E, s. r2.找一个最爱的深爱的心爱的人来告别单身，一个多情的痴情的绝情的无情的人来给我伤痕。”（《单身情歌》）

3.“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？”（《同桌的你》）
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用了四个结构相同的句子来表达对同桌的怀念之情，也是排比。

四、夸张

1.“我一路看过千山和万水，我的脚踏遍天南和地北”（ 《远走高飞》）
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+ P$ N+ l2 D. ?3 k5 X) R! G“千山”“万水”数字的夸张。

- C2 X' q5 S7 p* ^2.“红梅花儿开，朵朵放光彩，昂首怒放花万朵，香飘云天外”（《红梅赞》）
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“香飘云天外”夸张的笔法，深情地赞美了红梅迎霜傲雪，香气四溢的美好品格。

& U7 q2 w  K3 D6 Y8 s五、反复

1.“来吧，来吧，来吧多么逍遥，歌声悠扬，哦，深情荡漾。“（《来吧》）

: l  V9 p: w, q$ ?- h2. 就请你给我多一点点时间，再多一点点问候，不要一切都带走！就请你给我多一点点空间，再多一点点温柔，不要让我如此难受！（《让我欢喜让我忧》）
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“一点点”反复四次，强调在情感世界“一点点”的弥足珍贵。
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* _+ @: d9 v: l2 N: Q  }$ C在歌词中用得最多的要数反复修辞格，因为反复具有突出思想、强调感情、加强节拍的表现效果。

0 E1 _' C9 R! y六、借代
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“五星红旗，你是我的骄傲。五星红旗，我为你自豪。”（《红旗飘飘》）
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' q7 A+ T+ [* B" N1 b9 g" O借代修辞重在事物的相关性，用“五星红旗”来借代我们的祖国。使表达更形象，特点更鲜明，效果更具体生动。

七、对偶

1.“绿草苍苍 白雾茫茫”（《在水一方》）

2.“雾里看花，水中望月。”（《雾里看花》）

6 b! g+ k8 e! P: _) B3.“青天响雷敲金鼓，大海扬波作和声”（《英雄赞歌》）
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4.“我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果”，“我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国” （《我爱你中国》）
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7 \3 A, o0 a( z7 l0 Y6 {. O  @这些歌词都运用了对偶的修辞手法。对偶是汉语所独有的辞格，从形式看，音节整齐匀称，韵律感强;从内容上看凝练集中，概括力强。
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八、双关
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; e+ ^- E0 Y7 H/ |不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功！（《真心英雄》）

双关是利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义。分语义双关和谐音双关。这句歌词中的“风雨”“彩虹”已不仅是自然界的“风雨”“彩虹”，更是人生路上的挫折打击与成功的形象化体现。
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1 @, S( }( {/ X8 \+ |( V九、顶针

1.爱得痛了，痛得哭了，哭得累了。（陈慧琳《记事本》）
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  H# n5 G! i& A# w上一句的句末词语被用作下一句的开头词语，这种修辞方式被称为顶真（或称顶针、联珠）。它写出了人们因爱而带来的痛苦感受。
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2.“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转。”（《山不转水转》）

十、对比
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/ t+ n: P" h: ]0 y0 o/ o1.“抱紧你的我比国王富有，曾多么快乐; 失去你的我比乞丐落魄， 痛多么深刻”（《国王与乞丐》）

5 i* |' P! x9 e9 `) y“比国王富有”“ 比乞丐落魄”鲜明的对比，表达拥有和失去情感的深刻感受。

3 `3 ^4 H/ y9 u2.朋友来了有好酒，若是那豺狼来了，迎接它的有猎枪。（《我的祖国》）
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" Q+ ]5 m8 W+ [6 e3 D: C) j“朋友”和“豺狼”，“好酒”和“猎枪”对比鲜明。
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0 L' A: H' i5 l9 Z/ O! J$ C* h十一、设问
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“为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了她;为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花”（《英雄赞歌》）

: N/ |- A# e$ A2 ?+ |) }+ T设问修辞的特点 是有问有答。
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. C; @2 D6 d& Q6 ?  _/ j( E十二、比兴
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& A1 ~$ N* D3 V" x; P$ U1.“风决定要走 云怎么挽留，曾经抵死纠缠放空的手，情缘似流水 覆水总难收;你既然无心 我也该放手，何必痴痴傻傻纠缠不休”（《以后的以后》）。

9 K3 e5 T; Q7 \《诗经》开创了诗歌创作“比兴”的手法， “风决定要走 云怎么挽留”写的是自然现象，是起兴，也是拟人的手法，为后面一对恋人的不得已分手“你既然无心 我也该放手”做了铺垫。

& g$ B7 Y( V+ t% s5 b2.“春风又吹红了花蕊，你已经也添了新岁”（《往事只能回味》）
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- p. x9 g& t4 `2 J& Z7 r" C“春风”一年又一年，四季轮回，花开花谢。人又何尝不是如此，只是花开常新，人却在岁月流逝中容颜老去。

" ?" B0 d7 u, u- X) v十三、列锦
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; q7 H6 c+ c0 P1 p) v& M; T; L“春天的花开秋天的风以及冬天的落阳”（《光阴的故事》）

列锦是中国古典诗词中的一种修辞，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的画面。
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罗大佑的歌中“春天的花”，“秋天的风”，“冬天的落阳”全都是名词性结构，解释开来就是文学中意象叠加，即列锦的修辞。