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浅谈歌词中的修辞
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! [8 y9 [& f" ?& ~: T* s3 {( t摘 要：在教学实践中，修辞的概念学生觉得枯燥无味，修辞所举例子，有些是课外的，学生也记不住，影响教学效果。如果把例子换成学生口中能唱的、熟悉的、喜欢的歌词将给学生带来极大的兴趣，这样会极大地提高教学效果，生活化的教学让教学别开生面。
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+ N. K: l) @+ e4 p6 f3 L+ F1.“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞白鸟儿唱，一弯碧水映晚霞，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。……。”（《美丽的草原我的家》）( l9 ^' _$ o0 e& P4 d' D, H
# ?, V& S: w( F) T4 _; A3 C) c在这段歌词中中有四个比喻句：骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。草原就像绿色的海，毡包就像白莲花。分别有本体“骏马”“牛羊”“草原”“毡包”，有比喻词“好似”“像”，喻体“彩云朵”“珍珠撒”“绿色的海”“白莲花”，属于典型的比喻句，形象生动，喻体极富色彩感，描绘了草原的美丽景色，让人难忘。0 s M0 s- m: J) v
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2.“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。”（《中国功夫》）9 q& O$ k# x( ?9 a/ \0 l9 z
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歌词中有比喻词“似”“如”，还有喻体“一张弓”“一棵松”“钟”，形象地描绘了中国功夫的一招一式，刚健雄美。既形体规范，又求精神传意。! |1 f7 ~/ }+ T
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3.“我的祖国和我，像海和浪花一朵，浪是海的赤子，海是那浪的依托”（《我和我的祖国》） [; t0 @+ O9 {( z" S) n. K
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歌词有本体、喻体、比喻词“像”“是”，用形象化的语言表达了赤子对祖国的深情。) R0 ~4 o7 ?5 X5 n2 G F" J P
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4.“一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。”（《天路》）
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这段歌词没有出现本体“青藏铁路”，直接出现喻体“巨龙”，这属于借喻。这个比喻贴切、生动。
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; d7 _4 R; f( Y二、拟人* B6 k& _' Z% F. P2 r1 m$ e
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1.“分别總是在九月，回忆是思念的愁，深秋嫩绿的垂柳，亲吻着我额头。”（《成都》）
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歌词赋予“垂柳”以人的动作“亲吻”充满了依恋，充满了生活情趣。8 r+ l I0 O0 \# U: {' v" O2 J
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2.“风烟滚滚唱英雄，四面青山侧耳听， 侧耳听”（《英雄赞歌》）
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; ~2 q! p& z" M- O5 l$ X- x这段歌词赋予“青山”“听”的动作，“青山”成为有情有义的实体，也为英雄的壮举而倾听。
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7 N( N' a7 x, e4 Z2 b% \三、排比; H# l, z& w [' E
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1.“而今何处是你往日的笑容，记忆中那样熟悉的笑容，你可知道我爱你想你怨你念你，深情永不变”（《野百合也有春天》）' P+ _4 V6 \' w J4 a p
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“爱你想你怨你念你”四组结构一致的短语并列在一起。
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2.找一个最爱的深爱的心爱的人来告别单身，一个多情的痴情的绝情的无情的人来给我伤痕。”（《单身情歌》）
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, C8 C- g6 U+ s& Q* N3.“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？”（《同桌的你》） Y5 p+ u8 d1 k& X9 C' s9 ]
/ z! Y5 O: [6 {' m5 `用了四个结构相同的句子来表达对同桌的怀念之情，也是排比。1 |( g7 M$ a3 r) [0 @6 l
- m' f! g; R" j4 o! z' X/ F1 m, h% V四、夸张3 r F: j7 G" E/ O
% t2 b0 O5 B7 M1 p! O8 O- S1.“我一路看过千山和万水，我的脚踏遍天南和地北”（ 《远走高飞》）3 O1 V( v/ }7 ~1 C
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“千山”“万水”数字的夸张。8 A2 _3 J5 o, t( E2 s6 o& U
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2.“红梅花儿开，朵朵放光彩，昂首怒放花万朵，香飘云天外”（《红梅赞》）) \& L3 A6 Y- j1 t+ S& m, x
" g, N- I( h% O p. R8 c“香飘云天外”夸张的笔法，深情地赞美了红梅迎霜傲雪，香气四溢的美好品格。1 c0 F* \, O- k; f. f$ p
2 x- \0 u# H; e' N! [9 t五、反复; b- c$ {9 C1 N# ~4 `
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1.“来吧，来吧，来吧多么逍遥，歌声悠扬，哦，深情荡漾。“（《来吧》）- h% M( v. i! T
7 s. H- A0 S, S2. 就请你给我多一点点时间，再多一点点问候，不要一切都带走！就请你给我多一点点空间，再多一点点温柔，不要让我如此难受！（《让我欢喜让我忧》）
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, Y! d# }: @' ?. W# \+ s6 c$ e“一点点”反复四次，强调在情感世界“一点点”的弥足珍贵。
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在歌词中用得最多的要数反复修辞格，因为反复具有突出思想、强调感情、加强节拍的表现效果。; A" A4 q' M; a6 ?3 A# Z
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六、借代3 r( V$ `& N5 ^8 j6 u8 C$ H
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“五星红旗，你是我的骄傲。五星红旗，我为你自豪。”（《红旗飘飘》）
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& P9 `+ U# N3 B$ @. p4 K, F. b借代修辞重在事物的相关性，用“五星红旗”来借代我们的祖国。使表达更形象，特点更鲜明，效果更具体生动。
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七、对偶
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1.“绿草苍苍 白雾茫茫”（《在水一方》）
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2.“雾里看花，水中望月。”（《雾里看花》）. k# n# N- y; B6 m& `$ D, H
+ A6 |7 L# b; r4 Q6 m3.“青天响雷敲金鼓，大海扬波作和声”（《英雄赞歌》）
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' [" T5 ]/ K& A! z0 Q4.“我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果”，“我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国” （《我爱你中国》）0 r7 Q; i, Q, k
8 v) j" k: l6 c6 D7 T% G% K* y这些歌词都运用了对偶的修辞手法。对偶是汉语所独有的辞格，从形式看，音节整齐匀称，韵律感强;从内容上看凝练集中，概括力强。% |1 v- @# Y; z$ a% K
* i' Q- t/ j# b5 Q八、双关# _7 D" G8 h! r7 c: O
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不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功！（《真心英雄》）2 z( G) @( n% p% Y$ {0 W/ c6 j
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双关是利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义。分语义双关和谐音双关。这句歌词中的“风雨”“彩虹”已不仅是自然界的“风雨”“彩虹”，更是人生路上的挫折打击与成功的形象化体现。9 k( l5 }0 Q9 G& f$ s1 {* @; ~; V
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九、顶针% D4 y1 I3 j0 O0 F; X- p
+ q; l& [ b. Z( Z$ h4 s1.爱得痛了，痛得哭了，哭得累了。（陈慧琳《记事本》）: [; j3 p# s. a' a
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上一句的句末词语被用作下一句的开头词语，这种修辞方式被称为顶真（或称顶针、联珠）。它写出了人们因爱而带来的痛苦感受。
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2.“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转。”（《山不转水转》）
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十、对比2 B1 u, v( n3 n' i& \3 T
% Y" t8 L" s( R' I$ B1.“抱紧你的我比国王富有，曾多么快乐; 失去你的我比乞丐落魄， 痛多么深刻”（《国王与乞丐》）
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“比国王富有”“ 比乞丐落魄”鲜明的对比，表达拥有和失去情感的深刻感受。) F1 N1 @3 X# Q3 m8 Y& W' I7 J* D
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2.朋友来了有好酒，若是那豺狼来了，迎接它的有猎枪。（《我的祖国》）/ R* ?# s3 {, W! X- w* v2 J2 p
2 O8 L3 z0 x* Q3 Z$ u& C“朋友”和“豺狼”，“好酒”和“猎枪”对比鲜明。
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十一、设问- m1 }! h, h. R2 M# N2 I; u+ V
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“为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了她;为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花”（《英雄赞歌》）/ }4 |9 t1 k6 W9 n4 F, p
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设问修辞的特点 是有问有答。7 D: N6 k' ~) |1 l) L3 n: ]0 x3 n( _
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十二、比兴
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t5 @7 q+ `8 z9 H* d# T5 z1.“风决定要走 云怎么挽留，曾经抵死纠缠放空的手，情缘似流水 覆水总难收;你既然无心 我也该放手，何必痴痴傻傻纠缠不休”（《以后的以后》）。) @ a6 T5 j* H' z* O& z( `
3 W+ t6 v" L0 ?2 y! E% @《诗经》开创了诗歌创作“比兴”的手法， “风决定要走 云怎么挽留”写的是自然现象，是起兴，也是拟人的手法，为后面一对恋人的不得已分手“你既然无心 我也该放手”做了铺垫。/ n, s! M6 b. x: L4 A: T, i
* \# R1 o/ x! z9 E% z. e2.“春风又吹红了花蕊，你已经也添了新岁”（《往事只能回味》）/ P; v6 p! [+ U9 o) h
# K$ K; G0 ^7 l6 M6 A# G) k“春风”一年又一年，四季轮回，花开花谢。人又何尝不是如此，只是花开常新，人却在岁月流逝中容颜老去。
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十三、列锦# s7 u$ d; r4 g% Y" c
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“春天的花开秋天的风以及冬天的落阳”（《光阴的故事》）
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/ e; Z! b+ D1 N$ h列锦是中国古典诗词中的一种修辞，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的画面。 k7 _# u- T0 M: f) w
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罗大佑的歌中“春天的花”，“秋天的风”，“冬天的落阳”全都是名词性结构，解释开来就是文学中意象叠加，即列锦的修辞。
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