歌唱活动中学习歌词的基本方法

歌唱活动中学习歌词的基本方法
" @/ G) s1 X9 ^幼儿园歌唱活动包括演唱歌曲、节奏朗诵、唱名游戏等，它是幼儿园音乐教育活动中最基本的形式，是幼儿进入打击乐、欣赏、韵律等其他音乐活动的基础。歌唱对孩子情感的陶冶、智力的开发、思维的活跃、个性的张扬以及创新能力的培养有着不可低估的作用。幼儿掌握一首歌曲有一个渐进的过程：先要学会歌词，接着是节奏，然后才是旋律轮廓和音程。而在短时间内如何让幼儿记住歌词成为歌唱活动的难点，这使得教师容易走入教学的误区，一遍又一遍地反复“训练”幼儿，幼儿则因厌烦这种“训练”而对歌唱活动逐渐失去兴趣。
  o3 {0 ~% b! Q0 x5 O% S( ~' \
+ G) j. _  P) \0 Z. t/ H. n, u其实，记忆歌词完全可以避免机械训练，幼儿学习歌词的关键是理解歌词内容，而不是一味地重复朗诵。在实际教学中，教师及时有效地引导幼儿理解歌词决定着歌唱活动的成效。那么教师如何根据幼儿的年龄特征、新《纲要》的教育目标以及本班幼儿的实际发展水平、兴趣、需要和经验等来指导幼儿理解歌词呢？通过多年的音乐教学实践，我总结出以下歌词学习的方法，认为合理地运用这些方法，能使幼儿在愉快的气氛中理解、记忆歌词。

1．图片演示法

图片演示法是指把歌词内容用线条符号、画面等幼儿能理解的方式绘制出来，帮助幼儿直观地感受歌词内容。这种方法是歌唱活动中运用最普遍的一种方法。图片演示法比较适合歌词情节、逻辑性不强，内容并列的歌曲。如《来了一群小鸭子》，在教学时碰到的实际困难是“小白鸭、小黄鸭，乐得嘎嘎叫，小灰鸭、小黑鸭，吵着要洗澡”这一句。幼儿时常会把颜色搞混，因为各种颜色鸭子的出现没有逻辑性。这时如果只是画一群鸭子不能很好地帮助幼儿记忆歌词，因此我们可以采用按照歌词中鸭子出现时颜色的先后顺序来画图片，从而有效地帮助幼儿解决歌词记忆的困难。
2 g+ }7 e0 P  p( x
2．角色扮演法
7 |# Q( @2 P1 P
4 z$ w2 `: B; f5 d5 S; Q角色扮演法是指教师创设一个动态的角色表演情境，让幼儿在表演角色的同时自然而然地记住歌词，变抽象的文字为形象的动作。孩子们边说歌词边表演，既活跃了教学气氛又调动了幼儿的角色表现力。孩子们不仅对此很有兴趣，而且很快记住了歌词，加快了学习歌曲的速度。如《三条鱼》这首歌，我给孩子们戴上事先准备好的头饰，三人一组自由选择朋友，一边念歌词一边表演动作，并鼓励他们根据歌词的意思用自己的动作表现出来，孩子们“玩”得很开心，歌词记得也很快。教师利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，借助“角色表演”为载体，逐渐提升幼儿对唱歌的兴趣程度。
. d9 J" Q; s! S, R
3．游戏法
: [7 ?. d3 g8 I7 {2 Y
游戏法是指教师把歌曲的内容设计成一个游戏，幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格、形象等。以游戏贯穿歌唱教学活动中，可以增强幼儿的积极性。如《套圈》这首歌，教师可以让幼儿先学习游戏，边游戏边念歌词，用游戏来帮助幼儿记忆歌词，让幼儿在游戏中自觉自愿地、不知不觉地投身于活动之中。在唱唱、玩玩之中去感知音乐、记住歌词，从而学会歌唱。
& N; R4 K0 z- q4 K, R9 H! @, v7 Y
+ t7 |' |$ }  s; u2 ~: K9 i! D4．事先提示法、、、、

5．情境表演法、、、、
& k: s) E& B0 b+ x2 `" u! T
6．故事讲述法、、、、

; D& d  X# i& X6 x9 m4 p7．歌词朗诵法、、、、
3 b2 }4 r+ d% P: Z3 ^, J& q
总之，随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园的唱歌教学也同样不能拘泥于传统的教学方法。你教我学、你说我听的单一的教学模式理念陈旧，不符合幼儿的年龄特征，已逐步被生动活泼和富有儿童情趣的教学活动所代替。记忆歌词也是一样，通过多种方法的尝试运用，探索符合儿童艺术发展规律的教学方式，改变目前幼儿被动接受学习的局面。在新歌教学中，教师采用多种方法来帮助幼儿理解歌词、记忆歌词，以增强幼儿学习歌曲的趣味性是我们需要共同关注的问题。运用合理的表演理解式的方法，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，使孩子用心、用情、主动积极地投入到歌唱活动中去。