歌唱活动中学习歌词的基本方法

歌唱活动中学习歌词的基本方法

% ^' F/ Y! B8 K3 s幼儿园歌唱活动包括演唱歌曲、节奏朗诵、唱名游戏等，它是幼儿园音乐教育活动中最基本的形式，是幼儿进入打击乐、欣赏、韵律等其他音乐活动的基础。歌唱对孩子情感的陶冶、智力的开发、思维的活跃、个性的张扬以及创新能力的培养有着不可低估的作用。幼儿掌握一首歌曲有一个渐进的过程：先要学会歌词，接着是节奏，然后才是旋律轮廓和音程。而在短时间内如何让幼儿记住歌词成为歌唱活动的难点，这使得教师容易走入教学的误区，一遍又一遍地反复“训练”幼儿，幼儿则因厌烦这种“训练”而对歌唱活动逐渐失去兴趣。

其实，记忆歌词完全可以避免机械训练，幼儿学习歌词的关键是理解歌词内容，而不是一味地重复朗诵。在实际教学中，教师及时有效地引导幼儿理解歌词决定着歌唱活动的成效。那么教师如何根据幼儿的年龄特征、新《纲要》的教育目标以及本班幼儿的实际发展水平、兴趣、需要和经验等来指导幼儿理解歌词呢？通过多年的音乐教学实践，我总结出以下歌词学习的方法，认为合理地运用这些方法，能使幼儿在愉快的气氛中理解、记忆歌词。

/ O' h. D- f: ]$ Q5 ^1 P1．图片演示法

图片演示法是指把歌词内容用线条符号、画面等幼儿能理解的方式绘制出来，帮助幼儿直观地感受歌词内容。这种方法是歌唱活动中运用最普遍的一种方法。图片演示法比较适合歌词情节、逻辑性不强，内容并列的歌曲。如《来了一群小鸭子》，在教学时碰到的实际困难是“小白鸭、小黄鸭，乐得嘎嘎叫，小灰鸭、小黑鸭，吵着要洗澡”这一句。幼儿时常会把颜色搞混，因为各种颜色鸭子的出现没有逻辑性。这时如果只是画一群鸭子不能很好地帮助幼儿记忆歌词，因此我们可以采用按照歌词中鸭子出现时颜色的先后顺序来画图片，从而有效地帮助幼儿解决歌词记忆的困难。
. E0 ~* p* O; ?  y0 _8 i1 t
  D1 A0 D7 q; Q: i! x: ?6 c5 s5 I2．角色扮演法
" y5 i# s' M! D) l4 d! ~- c
角色扮演法是指教师创设一个动态的角色表演情境，让幼儿在表演角色的同时自然而然地记住歌词，变抽象的文字为形象的动作。孩子们边说歌词边表演，既活跃了教学气氛又调动了幼儿的角色表现力。孩子们不仅对此很有兴趣，而且很快记住了歌词，加快了学习歌曲的速度。如《三条鱼》这首歌，我给孩子们戴上事先准备好的头饰，三人一组自由选择朋友，一边念歌词一边表演动作，并鼓励他们根据歌词的意思用自己的动作表现出来，孩子们“玩”得很开心，歌词记得也很快。教师利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，借助“角色表演”为载体，逐渐提升幼儿对唱歌的兴趣程度。

3．游戏法
4 \6 y% U1 P; a) R) N) t
* [; g- R' `  w0 K游戏法是指教师把歌曲的内容设计成一个游戏，幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格、形象等。以游戏贯穿歌唱教学活动中，可以增强幼儿的积极性。如《套圈》这首歌，教师可以让幼儿先学习游戏，边游戏边念歌词，用游戏来帮助幼儿记忆歌词，让幼儿在游戏中自觉自愿地、不知不觉地投身于活动之中。在唱唱、玩玩之中去感知音乐、记住歌词，从而学会歌唱。
/ @+ U) k+ t' A- M) v" ~$ f
5 _- g) |7 y9 K6 y1 s: H  p# f$ l4．事先提示法、、、、
* A( @$ L. b9 m  ^' D% g
5．情境表演法、、、、
/ X4 T" Y7 i$ L# a) `
6．故事讲述法、、、、

1 r4 R7 u$ W- |/ W; ~7．歌词朗诵法、、、、

" Z6 _- A: z: w# F: c2 `& z8 J总之，随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园的唱歌教学也同样不能拘泥于传统的教学方法。你教我学、你说我听的单一的教学模式理念陈旧，不符合幼儿的年龄特征，已逐步被生动活泼和富有儿童情趣的教学活动所代替。记忆歌词也是一样，通过多种方法的尝试运用，探索符合儿童艺术发展规律的教学方式，改变目前幼儿被动接受学习的局面。在新歌教学中，教师采用多种方法来帮助幼儿理解歌词、记忆歌词，以增强幼儿学习歌曲的趣味性是我们需要共同关注的问题。运用合理的表演理解式的方法，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，使孩子用心、用情、主动积极地投入到歌唱活动中去。