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[名家特写] 写作技巧 中国原创歌词网

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陈才庆 发表于 2018-7-12 19:22:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
写作技巧 中国原创歌词
" p8 B- Q1 B0 o; U# a7 J7 m写作技巧就是写作中进行表现时运用的方法,是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。写作技巧受限于作者的世界观、艺术观,同时又作用于他的写作实践,为写作活动服务。
( v7 @) l  K3 Y  u中文名 写作技巧 外文名 writing skills 主要特点 稳定性,互渗性,创新性等 写作手法种类第一人称叙事法,顺叙法等; y+ D* u" L- x! l
目录4 O) l& W+ I, J+ Z8 E! @
1 技巧介绍
; d  P( g* v8 X. g, B) v2 特点
3 {8 o/ q3 z# Q2 ^5 m( k▪ 六大特点
5 \5 g# s3 e7 ^2 a0 r, G& O7 y▪ 写作手法" `/ }) c9 O6 R9 N8 N7 R. f, {
▪ 写好作文口诀
' U3 T- ^" O$ h8 J3 标题头尾9 o5 r$ V3 Q5 ?% b
▪ 怎样拟好标题+ l8 Y* x. ]8 e8 P& V8 b. U8 b
▪ 怎样写好开头( |1 Y1 Q( o2 x
▪ 怎样写好结尾
1 Z  D4 z6 x7 ?' D; [; P, n- a4 经验交流$ W; [& n% D( a( S
▪ 问题的提出# v9 p) L) Q: H/ s
▪ 研究目标1 ^8 c4 T% s! ~8 J1 o! ~" E' S
▪ 研究过程3 R% b. e; t# H
▪ 研究成效  B$ P0 n9 T) F. E4 U" x; y# |
▪ 注意事项- N' R& H) Y4 t: V! Q7 h( v" Z
5 方法8 b  t& d7 C0 c  N) w
▪ 师法生活" q; }  O; ?4 v8 ?
▪ 阅读借鉴- K; z* q& `! e* g1 k, z2 Z
▪ 经常练笔, ]& I& f5 [; U3 G4 ~/ F2 ?
▪ 写作技巧图书( J3 v$ {% g+ T6 Y8 @% ~8 k" J
▪ 如何提高' V5 T/ ]' N3 p0 Y3 p, g% |; J1 {
技巧介绍中国原创歌词网3 Z7 ^. |. G, x6 z1 v
写作方法属于艺术表现方法(即:艺术手法和表现手法,也含表达手法(技巧)),常见的有:悬念,照应,联想,想象,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应(也叫前后呼应)、衬托对比、伏笔、白描细描、铺垫、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山,烘托、渲染、动静相衬、虚实相生,实写与虚写,托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。(其实也属于艺术表现手法)。) K4 M0 q  N: j* _! M
特点中国原创歌词网" n, s- K; m" I2 L% l2 I# I
六大特点
. y$ H; f* W# @# b  @, P6 D4 \9 k2 V稳定性1 b3 O3 F2 ]0 t( b
是指技巧的成熟和稳固。% F* h/ C; o6 g" C! w; C3 D* a) \
互渗性。! Y) v- C( o- k- h/ C# U' ?
文章写作中的技巧和方法,虽因文章门类和品种的不同有所差异,但在文章写作发展的过程中,各种技法又往往是相互参照、相互影响的,于是就形成了写作技巧的互渗性特点。
8 F4 U0 W2 W7 \' v. K7 }创新性。6 D# v% B9 v5 E( G& c
写作技巧如果仅有代代相承、墨守成规(解 释墨守:战国时墨翟善于守城,故称善守为墨守;成规:现成的规矩、制度。指思想固执保守,守着老规矩不放,不思改革进取。) ,而无创作发展,那么文章就会僵化、萎缩,乃至消亡。0 Z, \. z! q/ p* f8 f
审美性。( R/ ]( v, A8 l; B' W% ?
丰富多彩、灵活多变的写作技巧,将不同时空、不同角度的材料组合成绚丽多姿的文章大厦 ,因而具有永恒的艺术价值。
. V! f' u6 W2 N4 v$ y赋比性。
3 T+ E0 ]( s6 x/ J1 e衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。3 Y. P" ^- P% {1 T" K! w6 ]# B
独立性。' R/ m5 ^9 i* f7 j
独立自主地创作,不追求华丽的词汇,而讲究真正自我的表现手法。! e1 L0 v2 _: L7 ]7 |9 e  y8 ]
写作手法8 q, s6 k1 U9 ]9 Y  y
1、第一人称叙事法  k0 R( |% ^; b1 N' \
  由于文章的内容是通过“我”传达给读者,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻,或者就是叙述者本人的亲身经历,使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称,由于叙述人是当事人,所以叙述的人与事,只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
$ R2 }; B" t% _5 I6 W  [2、第三人称叙事法# ]$ Q' T, q" E
  用第三人称叙事,叙述人既不受空间、时间的限制,也不受生理、心理的限制,可以直接把文章中的人和事展现在读者面前,能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。0 Z% P0 t. n8 {7 u* D5 s9 ~! a* y7 ~, y
3、顺叙法
9 `. l# [. X& a  顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情,这就跟事情发生发展的实际情况相一致,所以易于把文章写得条理清楚,脉络分明。运用顺叙,要注意剪裁得当,重点突出。否则,容易出现罗列现象,犯平铺直叙的毛病,像一本流水帐,使人读了索然无味。7 t3 N7 l( r( v( t. g3 Q
4、倒叙法
5 I* F5 Z. O" d% |2 k' V$ w  倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述,而是除了把某个部分提前外,其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种:一是为了表现文章中心思想的需要,把最能表现中心思想的部分提到前面,加以突出;二是为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙;三是为了表现效果的需要,使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处,要有明显的界限,还要有必要的文字过渡,做到自然衔接。特别要注意,不要无目的地颠来倒去,反反复复,使文章的眉目不清。1 u$ M& a6 C& I* J- o0 k
5、插叙法, w2 z, q1 ?( F8 S% R' R1 \
  插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙;有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要,做到不节外生枝,不喧宾夺主。在插入叙述的时候,还要注意文章的过渡、照应和衔接,不能有断裂的痕迹。; v. Q* x0 w( f6 i! N3 h  i7 F
6、补叙法
5 ~! b6 I+ _' f0 [: z5 @/ v  补叙主要用于对上文的叙述补充说明,一般是片断性的、简要的,不具备完整的事件,也可以把解释或说明的文字放在前面,以引起下文。补叙的作用,一般不发展情节、事件,只对原来的叙述起丰富、补充作用。
9 ^" ^: B& @# Q% _* N4 S1 m$ o& |7、分叙法( _, x4 f: k5 g
  分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情,写得眉目清楚,有条不紊。分叙可以先叙一件,再叙另一件,也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索,还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。2 ~/ y# y" x6 X8 j" @/ \; d, s
8、详叙法# @% d  V3 z& ]1 W8 W
  详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时,与中心思想密切相关的部分,要详叙。与中心思想关系不大,而又与也须交代的,则几笔带过,这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心,显得繁琐。
5 F# V$ g* B4 O, Z6 A5 {/ Y9.略叙法4 U1 M" P) B  D
  略叙的作用是在于交代事件发生发展中不可缺少又不必详叙的内容。它与详叙相结合,使整个叙述有详有略,疏密相间,形成叙述的起伏。略叙一般用于故事的开头和结尾;与中心思想关系一般的部分以及人所共知的部分。/ k4 R( D# `- F7 g
10.直接抒情法
1 T6 s1 E3 }, C- n6 a0 h  直接抒情可以使感情表达的朴实真切,震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈,节奏快,紧张,情感直露,容易把握。9 p# j* d: k" J2 ^0 I9 Z1 O7 v
11、间接抒情法0 f5 b# _# {' W0 t* M& y3 F
  间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情,作者在叙述时加上自己主观感情色彩,根据感情的流动来叙述,使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情,作者在议论中,表达强烈的爱憎、褒贬之情,这种记叙中的议论一般是利用判断来进行;还可以通过描写来抒情,作者在描写的过程中,渗透自己的情感。采用间接抒情的方法,要做到语言美丽而又富有感情色彩。
! d/ J: c! ~- |$ t' l12、先叙后议法$ S4 d! B9 ?5 h( {6 `  `+ R4 |
  先叙后议是先叙事后议论,因此议论要起总结上文,点胆中心的作用。议论时,要对事件的主要内容,或事件的主要人物,或主要事物进行议论。这样才能做到叙事和议论的统一。议论的方法,可以通过文章的人物的语言、心理活动进行议论,也可以以第三者的身份进行议论。4 o5 p" D1 L) a3 Y
13、先议后叙法! P4 h: |2 A8 F0 G
  采用先议后叙的方法,首先开门见山地提出记叙的要点和中心,并以此统全文,使全文所记事件的意义,通过议论之后,显得清楚明白。在叙事的时候,要根据议论的中心,抓住重点进行写作。
% j) P; B5 V8 o, [14、夹叙夹议法' X. d1 \  s4 T) @0 b7 p
  夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行,写法上灵活多变,作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的方法写作要注意叙事的连贯性,议论插入要自然。
; ]. C% t+ o& M. C0 i* E9 O15、以物为线索8 D$ |/ i$ u: B# N
  在叙事的过程中,让某一物品在事件的各个阶段重复出现,并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想。8 B* o5 I6 Y/ v! z6 i/ c
16、以人为线索
' V; D5 g- a; W) ^( _, r4 v  以人为线索叙事,要注意不同时间、不同环境人物性格的统一,还要注意人物年龄特征、外貌、动作、地方和民族特征、生活习惯等方面的统一。否则,容易造成混乱。. T$ [4 F9 z* m& h! H0 G
17、以思想变化为线索' {  @' H$ f+ I* l5 `
  这种写法,思想发展的主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然,对照要清楚。0 U7 J: N9 X. x
18、以中心事件为线索
4 j% i. k. X0 H" m  主要事件记叙突出,次要事件交代清楚,主次搭配合理,叙述井然有序。这种写法,事件再复杂,也可繁而不乱。( [7 m( H0 A" x& P
19、写生法8 u7 D: N" ^0 O' j
  学习画画,要从写生、素描学起;学习书法要从描红临帖练起;学习状物也需从写生素描练起。我们作文时,如果能把看到的物品用文字描绘出来,读者看了文章,如见其物,我们的作文就有了坚实的基础。用写生法描写物品要注意描写的顺序,或由上到下,或由下到上,或从左到右,或从右到左,或先中间后两边,或先两边后中间,或先整体后部分,或先部分后整体。其次要注意细部的描绘,使读者留下深刻的印象。/ E7 S) r+ z3 [2 x$ H6 h8 o5 i
20、转动法2 t6 A8 h4 `6 P3 _5 F( P, |
  采用转动法描写物品要有一定的顺序,不能颠来倒去。其次要准确地运用方位词如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等,在转换物品的方向时,要用方位词标明。此外要有详有略,能反映物品特点的一面要详细描述,其他作简略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。
1 ]) W3 W8 T5 O/ Q6 d- F+ ]写好作文口诀' V$ J9 s' [3 o/ l( {
观察事物用“五觉”,观察方法容易学。5 n% q  t: S! T% b+ ~! I9 W* U) f
眼看耳听心要想,触觉嗅觉和味觉。4 d" ^* n" f: q) J9 i
观察事件要连贯,生活细节细体验;
) p2 q! S6 ~( B$ ~$ @观察人物抓特点,神态动作和语言;! [& B2 h/ x8 V
典型特征细心看,突出特点要记全。
4 `$ W) i% v) k) k4 B观察景物要联想,静生活多想象。9 d" U+ ]) `- L* w& A% Z2 W
定点观察按空间,时间变化分阶段;
) j4 K# g, \, S( K3 s动点观察写游记,地点变化要牢记;0 `/ e& C4 L6 p1 v0 @
抓住特点和重点,景物特征记心间;
( @2 I/ C- a5 b) M" O观察动物很容易,外形习性牢牢记。
. ~$ {1 y5 j5 d& i9 x/ E观察植物方法多,生长过程分四季;
9 A, e- O2 Z/ U4 ?4 f静态动态要联想,联系生活举事例。# t% V# y3 I, O: e8 k" Z6 [8 E
观察建筑按远近,空间方位有条理;
- Z8 v0 e' X9 q4 M外形结构与作用,分类观察均须记。8 q; ]& Z" E9 l. F7 K
观察物品很特殊,形状结构和用途;
- f$ N! |$ x. y' x" c& o9 [  S7 Q对照特点多联想,联系生活多想象。
9 ^) F, t% g) G. p3 @眼中有情笔生趣,拟人观察很容易;
" Y+ n  x8 `. N5 u8 t* Y. T9 W, ^6 w万事万物皆有情,联想想象观具体。
2 I! E' t5 ^  E5 D观察不怕根基浅,窍门就是天天练;
: S6 [4 C9 e) m! v( n1 D恒心架起通天路,勤奋攀登智慧山。
( o2 f6 y/ U) r- d6 _  D" s观察积累素材丰,“五觉”体验妙无穷;
0 v1 L. O  k$ d学会观察写文章,妙笔生花笔生风
6 @( b4 v4 w4 }% L! z& T+ Q0 m3 F标题头尾# ?& |$ m  E9 c% B$ `
作文的标题、开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置,是第一印象,因而很重要。
' w8 \8 z' s6 C怎样拟好标题
% Q7 m5 f/ r( }' L, r' @& Y' l) u文章的标题就象龙的眼睛。眼睛有神龙会飞,标题有神文添彩。! |$ f$ _6 v* B
拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意,能使人一看到标题就有读文欲。那么,拟好标题方法有那些呢?
4 E+ p6 f. a! X3 D6 o( o, q4 x; h3 N2 Z运用修辞。如《忠诚:沟通友谊的桥梁》用比喻;《我与自信签约》用拟人;《榜上无名,脚下有路》用对偶;《减负还是加负》用反问;《少年壮志不言愁》引用诗歌;《自考之路通罗马》用借代(罗马借代成功)等。
5 R3 W6 C: `3 D9 E5 I0 B- d用数学式。如《减负≠减副》、《8-1>8》、《真诚+守信=真正的友谊》、《学校生活ABC》等。3 `  S5 @8 R3 E' R9 {  g
直言事理。如《上网,让我欢喜让我忧》、《诚信抛弃不得》等。
) B9 I- V6 {. a: _反常求异。如《我想当个差生》《会上楼的牛仔裤》。! E  n; t1 Z$ A1 O- r9 C* b
在话题作文中,可用原题,也可另拟,只要所写内容在话题范围内即可。若原题太大,可拟小些的题目。如话题作文“以人为本”,可拟成“致富以人为本”等。
7 l1 G! X# ^) C7 F0 S
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 楼主| 陈才庆 发表于 2018-7-12 19:22:25 | 显示全部楼层
怎样写好开头$ ^2 f) M, P. O$ \: S( o2 [
文章的开头就象凤的头。凤头美好招人看,文头亮丽引人读。
/ ]( y7 i& m: c8 ?+ X6 P& q文章的开头要简洁,入题要快,语言要有文采,能使人一看开头就有想往下读的欲望。方法有那些呢?6 W' I# C% [- U- ~0 _
1、引用诗词歌词开头。如“‘只要人人献出一点爱,世界将要变成美好的人间……’一听到这首《爱的奉献》,几天前在放学路上看到的那动人的一幕,就会浮现在我的眼前。(《爱心》)又如“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”每当我想起这句诗,眼前就不禁会浮现出那圆的脸,那笔下流动的圆,耳边又响起钱氏英语。(《良师》)
. X2 f6 J/ i, \* J  W0 u! G% b2、设置悬念开头。如“挂钟不慌不忙,有节奏的走着,滴嗒,滴嗒……都快要4点了,妈怎么还没回来?”(《担心》)
4 i) d! d* @( g: \% r* s3、写景状物开头。如“朝阳出来了,湖水为它梳妆;新月上来了,群星为它做伴;春花开了,绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱,蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。”(《关爱永远》)
* q4 I3 W. ?7 a0 n$ z3 B怎样写好结尾
% y) D" u  i  o% R, @文章的结尾应象老虎的尾巴那样,结实,有力。方法有:- `( \2 O6 P) S- ]4 U9 h! r. y: i- o" e
1、卒章显志法,即末尾点明文章的中心。可用抒情议论句直接点出来。如“人们,请选择好你的染缸,点染好你的生活!”(《生活如染缸》)或引用诗词句点题。如一篇文章的结尾“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”表达了师生间的依依惜别之情。或借用人物语言点题。如“不过,通过这次不平常的考试,我感到:一个人应该在别人困难时伸出援助之手。”(《一次不平常的考试》)又如“我要向您说一句:‘感谢您,老师!’”(《感谢您,老师》)
/ X+ a4 x3 U8 Z2、首尾呼应法。如“那天,阳光好暖,好暖……”(《那天,阳光好暖》)与开头的“一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上,照在信封上,那天阳光好暖啊……”呼应。
( R! e) Y/ o: e( b4 h9 I3、描景写事法。如上例便是描景结尾法。又如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”,以写事法结尾,点出了事情的结局。
' @2 C/ q' j0 d* ~: E- y2 @" m经验交流中国原创歌词网- S) J5 M9 Q+ I( S$ h
问题的提出
1 v/ C4 Z/ a9 R2 l0 v2 W小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说,就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止,许多学生把作文练习视为畏途,教师把作文教学当作一大难题。究其原因,主要存在两个盲点:第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是:按照“记叙——说明——议论”的序列,采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话,盲目性较大,没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的,而一味地追求“蛮练”,奉“功到自然成”为玉律,所以收效甚微。0 s& X4 M$ k& ~" {0 m
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析,我们对此有了更深一层的了解。
0 h/ x9 v( W6 @1 R0 n' _" \1、对教师的状况  k" w% l2 [. D7 F! w
(1)在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣。
7 d- \  I4 K. @& c(2)教师自身的创造性不够强。只照本宣科,不注重自身想象力的发挥。
7 J8 z- O2 e* V6 V  e. N* H(3)教师作文教学单一的模式框死了学生,严重阻碍了学生想象力的发展。
4 H1 [, s) `) h2、对学生的状况
' {( R$ u/ _' u' [' K0 B(1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
0 N0 R; X& k3 E( r! Y7 M! ?! ^(2)学生没有生活积淀,缺乏生动的想象力。+ ]& G7 z2 D7 I
(3)学生不能很好的把生活中的语言转化成写作中的内容。
1 G* w% ^; {; J1 Q2 N7 c在上述情况中,我们不难感觉到现今作文教学的弊端:教师一味地强调了写作的结果,而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平。
7 k8 _1 h' X: y! z9 [$ v6 H0 A! d1 a我们没有去过桂林,那么我们读完《桂林山水》的课文后,脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静,那样的清,那样的绿;桂林的山是那样的奇,那样的秀,那样的险,仿佛身临其境,这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推进着进步,并且是知识进步的源泉。”由此可见,培养和发展学生的想象力是何等的重要。
% s" k' K2 M+ j, R' ~+ ]0 Q- t小学生作文,虽不是什么艺术创作,但同样需要比较丰富的想象。例如:要形象地描绘客观事物,就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象,就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义,就更需要展开丰富的想象。
& d2 |2 e2 Z2 _基于对想象作文教学的浓厚兴趣,故以“小学想象作文教学”的研究为切入口,有意识地在小学阶段培养好学生的想象力,让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。  E& @$ a8 d/ {# i
研究目标
; P& E7 w2 L7 j9 V1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略,以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点,分层教学,激发学生写作的兴趣,以充实文章的内容,突出文章的中心,增强文章的感染力。
$ O+ w5 B0 o% f( L- A2、通过想象作文的教学,有意识地培养学生的想象力,丰富学生的想象力,发展学生的想象力,并由此丰富学生写作的题材。( Y$ N( C! f/ r2 c: ]5 y
研究过程
) R; Y+ q, O' h( c5 @, [& u* x(一)在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。8 _; g' P# b9 o7 m6 N* I& R
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时,我们通常强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的,在发挥他们的想象力,指导他们写出好的想象作文之前,必须丰富他们的表象,增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。1 o3 e$ I# \1 ~: @  J0 v
1、在实践活动中发挥想象力。' m" S! I+ ^* H2 ~$ j
(1)创造性观看电影、电视节目。* H& y8 I4 V5 Z
在每周一次的观看电影、电视节目中,充分利用学校红领巾影库,播放一些生动、活泼,孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目,比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等,在看完一遍后,选取学生最感兴趣的一个片段,消去声音后,让学生观看,据画面中一些小动物的动作、神情,想象它们的语言,并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后,再和原画面的声音和故事情节进行比较。: ~& C2 y. l& f4 W& j2 ^3 R
(2)从参观、访问中寻找灵感。% J$ ]+ u8 f5 H5 Q# P
每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会,发挥学生的想象力,最为重要。在历次的参观中,做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中,教师要求学生自己分组活动,明确本次活动的主要项目,要求学生写好参观笔记,把印象最深刻的详细记录下来,在班中进行交流,以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时,鼓励学生积极参与,除了观看军队训练,更应深入军营,多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放军叔叔的队列练习,回家去试着折折被子、摆摆生活用品,在体验中激发学生写作的灵感。
& G' s% m' C9 I: I2 y& J% j(3)在劳动、活动中进行创造。' n  B1 G7 y& s4 M
每周一次的劳动,我们的安排颇为独具匠心,它不同于一般意义上的劳动,它要能使学生在劳动中进行创造。比如:为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时,学会了钉纽扣,并且使学生在劳动中,体会到了纽扣的妙用,感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣,产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件,他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的,因此,我们让学生几人一组,分配给他们一些可搭筑的条条块块,如何有创意性地搭建,成了这次活动的评分标准。( _* K+ ]0 R- i
(4)利用十分钟队会,发挥想象,激发真情。9 a! A6 D& L) ^4 _1 E
在队会中,能结合课题,有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主题队会中,设计了这样一个场景:9 u) v; Z* y# y" B3 m* r  u; p# ^
情境一:你在国外工作的爸爸已有三年没回家了,如今中秋节临近,许多在外的游子都已回来。看到这些,你想到了什么,说一说。
$ q+ X# Q2 o* O情境二:正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时,他却突然出现在你的家门口。这时,父子(女)相见会是一个什么样的场景呢?请说说。; |6 {1 D  ]% p* B! y5 g8 g& k- S
情境三:正当你们相见时,爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑,这时你又是怎么想的?说说。
. K+ l  Z2 p2 p( U9 h* |$ g/ v& g这种连续性的情境,用一条线索贯穿始终,步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感,刺激想象,为今后“为情而造文”铺设道路。# q, h* p# M+ U% N
2、阅读文学作品,积累素材。
) n6 `- Q: j( i7 D' N5 V& V+ ?文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象,具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品,学生可以获得丰富的具体形象,同时还可以获得大量词汇,这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍,有计划地、持之以恒地学习,做好记录,切实指导学生读好书,多读书,巧读书。" m$ x% W" s! ?. \8 C7 A
(二)凭借想象手法,进行想象片段训练
/ A7 y4 L1 q3 ^! ]) O& H1 u5 c想象作文的训练,不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则,恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法,构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此,进行想象手法的训练,对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多,我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
' f2 N# M8 j# u5 |4 j1、关于想象手法的训练! ?8 }# {% w! U% R6 _' ^' j8 `. j
(1)形象地讲明每种手法的特点+ q. `+ E+ f$ j/ r( {
关于比喻想象
( B: z' J& ?" H5 E比喻想象,是指在写甲事物的时候,想到乙事物有相似的地方,就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的,因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念,可以指颜色,也可以指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”,这是形状的相似。“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声,像一支支快乐的乡间小曲”,这就是声音和气氛的相似。同时,向学生传递另一种情况:对于两个事物的相似点,在比喻中可以表明,也可以含蓄着不说。如:荔枝皮像胭脂一样红,就表明了“红”的这个相似点。9 E2 Q/ G1 R( v# C  Q6 I, E& Y) L
关于比拟想象
% T1 F/ v5 [0 N; U6 o比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似,就把物当作人来写,直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”,这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似,就把人当作物来写,直接移用写物的词语写人。如:“东郭先生再也混不下去了,夹着尾巴逃走了,”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。
% k8 `4 Z; ?: P) x$ P2 d* M关于猜测想象9 V" s* n3 K* B* S
猜测想象是指在写人或写事物的时候,对同它有关的问题,做出猜测性的描写或叙述。如:《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”,就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。
6 _. r% B  K& N( |, P- c! v8 i关于对比想象
/ `& w4 T+ U, m对比想象是指在写一个事物的时候,想到与之性质不同的另一个事物,就描写或叙述出来相比较;或在写一个事物这个侧面的时候,想到情况与之完全相反的另一个侧面,就描写或叙述出来想比较。如:我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师,他不象黎明的爸爸,整天有应酬不完的宴请;也不象工容的爸爸,常常有买不完的便宜货。他呀,有批不完的作业本,备不完的课”。) d2 T1 ]6 @& g& D. _: {
关于回忆想象0 E+ \; r+ v1 ^* K1 F
回忆想象,是指在感知甲事物的基础上,回忆起与之相关、接近或相反的乙事物,并描写或叙述出来。在常见的“每当我看到……时,就会想起某某来”。
9 X% G! W# a: u4 ~关于象征想象* ?  h3 T1 g* p0 |8 q6 y
象征想象是指对某事物的具体描写,来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。运用时,对所“借”事物的描写要不找痕迹,不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然,天衣无缝;不露锋芒就是真实描写,意在言外。如:“开学第一天,小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云,小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾,也变得更加鲜艳夺目了。”这段话中,主要表现了小朋友上学时的快乐心情,但没有直接描写,而是通过蓝天、白云、红领巾的描写,这种快乐的心情自然而然地流露出来了。2 Y% ~2 Z# L( r) }% r, D) r
关于幻想想象
/ S3 W# R( }, `6 o幻想想象是指对未来的想象,它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实,一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头,写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时,梦见书包瘦了,轻了,自己感到特别的轻松,快活,课余时,和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来,发现书包依旧是鼓鼓的。文中对“书包减肥”的幻想,其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
& M. p0 E5 k* e9 g9 m- w(2)在阅读中加深想象手法的理解
; f) v' @' C* I6 ?) \¨要求学生作好想象手法的摘录本,每天摘录一条。
- ]9 C# d) {+ d1 C+ n¨课前五分钟小组交流讨论。
+ E, b, S3 R0 e$ D2 r& r¨抓住课内阅读篇目中的想象手法,进行有目的的分析,讲解。
* O" G! u4 P/ F1 y  _- E' }¨讲明各种想象手法的运用范围。: {" e1 R) T  r
(3)设计想象句式训练题,让学生学以致用。
+ ]* Q0 D* O* Q9 L想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效,因此,教师必须设计出大量句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点:
2 S6 y3 E3 h1 i8 O¨要求明确,有针对性。9 ?" S: e4 A& u2 g9 u4 ~" S: a
¨题型多样,形式丰富。
$ O: B  B. p7 x- B, o* f¨内容创新,有时代性。2 ^* Q& F6 i; _! C% ]' f; e
例如:运用比喻想象手法的练习。0 d& k$ T5 i' y/ L3 r( N
¨给本体写喻体。
( a' u% S0 f3 C( S# b浦东的金茂大厦像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。+ m1 C7 x  P, {* t8 F7 c
¨给喻体写本体。* F! S7 E) g) N& l
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一条东方的巨龙。
/ s3 d5 `$ I  d. o: _¨给一个主题,自己运用比喻的想象手法写句。/ K& ~4 B" S" A5 h
沉重的书包
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 楼主| 陈才庆 发表于 2018-7-12 19:22:52 | 显示全部楼层
(三)想象作文的整体训练
5 M& d; v+ {' E% x: |* D想象作文也是作文,不过是凭借想象手法,以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。因此,它具有一般作文的共性,也具有不同于一般作文的特征。这就是:它的基本内容是想象的,它的整体结构是用想象的情节组成的。但是,所写的非实在事物有又总用来表现或说明的事物。
" g8 U: [  ~4 Y: G% m( |- `1、针对不同年级的作文水平,想象作文的针对性也就不同。
  B7 p4 Y& {6 f- y年级9 N) i$ d" R1 i
训练重点
# Y! e& X( f5 L5 V) {$ I7 E8 J四年级' n) v7 u& ^: K  ^
观察笔记、看图作文
5 R2 |( j6 |0 Y五年级
" ~3 x1 G) j5 p( E' ^' p' N扩写、续写
! Q- F. ~5 V0 u' A2、想象作文的训练过程; {7 w  E& N( c* L. ]
(1)指导学生理解各种想象作文的特点。7 `7 G5 _8 @( ~3 r6 _; w6 I& A
观察笔记:在仔细观察事物后,能运用想象手法来描绘一种事物或景物。4 ?& [, ^" q# P1 q+ `- A
看图作文:根据所给的一幅或多幅图,展开合理想象来写出文章。
6 H6 g  P: {3 E8 n* O! ?( E扩写与续写:都属于给材料作文,要求根据所给的一小段文字,自己通过想象,加以展开。
) D$ q3 Z6 G+ l* l+ a8 [! \( n(2)课外拓展阅读各类想象作文,加深印象。
; S& }, O5 ?% A- c7 I推荐书籍:《十大名师教作文》(小学版)之《看图作文》、《给材料作文》、《状物作文》、《写景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》等。5 Q/ I& R" {) q$ ^
(3)分类分层指导,有的放矢。# B+ U7 d& h) x1 u$ E1 [% w# n
观察笔记! y7 i) @5 j5 p  e6 V5 r; b
¨培养学生乐于观察,勤于观察的好习惯。
& B5 u9 a; a, S教师定期拿来新鲜的事物,或结合课堂状物作文激发学生的好奇心。在定期的参观访问中培养学生观察的兴趣。
5 {* d' V' p2 p. ~/ ?: _¨指导学生观察的方法! ~# }- R) w# V! r  Z  A
指导学生“怎么看”——关于看的顺序。1 t  m6 J# U  C. u0 R
指导看不同的事物。譬如:物件、建筑物、植物、动物、景物。
/ O- G# I7 |: S6 W8 i/ |! B学会用已有的想象手法适时地融入作文
/ y0 s, V0 ~8 a  |  l¨从说到写,学生自己独立创作。/ @5 ]1 Q3 Y, z! S+ x, u
看图作文, |" C1 ]# T, p0 g5 m: J; G
单幅图
  h! E! B7 F1 X2 p¨观察图画,用一、两句话说出图意。7 y- }/ y2 N+ D& X1 l. O7 s, Z
这通常是事情的经过,是作文的主要部分,再根据图意展开想象:往前想,说出事情的起因;往后想,说出事情的结果,分别用一、两句话表达出来,然后根据事情的起因、经过、结果列出提纲。这就是作文的基本框架了。
5 F, V, X- |6 f2 E8 r¨学会说具体,引导学生从不同角度进行想象。3 y* W- O0 d" H$ `2 a# Q* o
有顺序地逐一对图进行局部观察和具体分析,弄清图上所表现的时、地、人、事,抓住画面的主要内容,观察的顺序可以是先观察环境,再观察人物等。在此基础上说说具体。8 b8 G1 q" W# B9 K& k
¨经整理后有条理、连贯地写下来。& O* w2 {7 N# ?, @
这是在前两个步骤的基础上进行的,如果说前两步是引导学生从内容展开想象的话,那么在这个步骤中,则鼓励学生重视想象手法的运用,尽量有选择地采用一些想象手法,使自己的文章更加生动、形象+ P, [* _2 k# m: o
多幅图
% s: H1 l% K, V$ g¨给每幅图说一句话。
3 ~) L# n* J* @; \先把几幅图大致地看一遍,看看大概说了什么,整体内容是什么。随后给每一幅画用一句话来概括。
' i* A* ?/ z; v% z2 |2 s  u: P¨想想图与图之间有什么联系。
/ Y+ \' b4 H, x0 x  E( b* Q细致地观察每幅画,把几幅连起来看,特别注意前后有什么变化,如:人的动作、神态;哪些东西没有了,又增添了什么东西,想想这些和画意有什么关系。
, m5 n: U  s! {2 o" d8 `! m¨仔细观察画面,通过合理想象,把重点图说具体。# z$ T2 B, h! Z0 C
确定画面中谁是主要人物,谁是次要人物,人物之间的关系是什么。联系每幅图中的人和物的关系,确定事情的起因、经过、结果。同时确定表达文章主要意思的图为描写重点,根据画面内容,进行合理想象。如:事情是在什么时候,什么地点发生的,画中人物是怎样想、怎样说、怎样做的,事情是如何发展变化的,其中的原因是什么,结果又如何。
6 Z$ \( ^! x9 C; K8 k¨经整理后,连贯、通顺地写下来。
& x0 Y2 s+ Q! K+ A& v6 |( F通过上述三步的准备,接着就该进行内容的有机整合。这也是非常关键的一步。引导孩子在写时必须融入想象手法,合理的安排好各个情节。9 @1 ~, b% a9 a% ]+ Y7 \
扩写与续写' W2 _1 g- c7 l& |  E! s& a9 k
¨指导学生剖析原文,把握要点。
8 M" U  n) R3 s) S要指导学生在写前先认真阅读,剖析原文,领会原文的思想内容和形式特点,在充分把握全文的中心思想和篇章结构的基础上,确定每个层次的要点。
4 b8 Q9 U% I! n) ~" e+ C¨广开学生思路,合理想象。
' }/ C' h% A; b指导学生扩写、续写时要围绕原文的要点,进行由此及彼,由小到大,由少到多地想象和联想,这是最主要的一环。0 r4 R2 w; C0 c9 t
¨编写写作提纲,理清顺序。
6 h3 w1 k! i( d( ]为了使学生易于展开想象,在指导时,可根据原文的要求,协助学生编拟出要点提纲,供学生借鉴,便于学生展开想象。
" f+ h% @) \5 Y3 y¨谋局布篇,完整地写下来。
2 }' A+ @+ k) O: R在此基础上,学生假设处在这种环境中,为篇章合理安排好结构,准确地把握文章的重点和中心,运用学过的写作方法,写出符合要求的作文。
: i# v1 @5 E' Z  `% U7 e研究成效9 m  W1 o8 t/ R' H; y0 `" }1 ]
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 楼主| 陈才庆 发表于 2018-7-12 19:23:14 | 显示全部楼层
  `* X& S5 r* r

5 B4 }7 Z5 G8 x7 h, `; c两年的实验和研究,对小学语文想象作文教学的方法和步骤有了较熟的操作,取得了明显的成效,具体表现在:
( }' P3 T$ v+ |6 ?8 ~' v  c. K(一)教师角度- s! m" S5 t7 b
两年的实验和研究,使教师树立了新的作文教学观念,提高了想象作文课堂教学的能力,取得明显成效。9 k& U! V, y' y" V9 }
通过对该课题的探索,教师逐步能够改变传统的作文教学模式,特别是在对作文的技巧、方法上采取模糊教学,更注重的是发展学生的想象力,观察力等作文的综合能力。善于找出自身教学中的弊端,运用合理的方法进行教学,同时注重激发学生写作的兴趣,经常性的设计一些新颖、独特的练习,发展自己的想象力,独创性。
' c5 h0 P0 h1 A6 {$ V/ v! {* c(二)学生角度7 K0 c$ g* j9 d; n' Y1 r
1、学生学习作文兴趣盎然。
3 L: Z8 Z( b5 S0 r6 z实验班对上作文课,产生了浓厚的兴趣,经问卷,学生对想象作文的兴趣已上升至75%。上课时情绪高涨,精神振奋,思维活跃,想象积极,发言踊跃。两年里,学生阅读了无数文学作品,参观了不少地方,进行了无数次的有创意劳动。他们中的一些优秀想象作文在各类杂志上刊登。/ K! U$ \& H$ D. ~6 |8 ]
2、学生的想象力丰富了。
/ e' n) V/ F; W( W在教师们辛勤地辅导下,孩子积累了许多生活积淀,他们的想象力丰富了,在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作,内容生动了,有趣了。在未进行想象练习时,学生曾写过云这一自然景物,很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写,诸如:天上的云朵白白的,像团团的棉花,又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后,大大丰富了内容。如:天上的云朵像顽皮的小孩,一会团在一起玩游戏,一会又为了一点小事而闹别扭,各奔了东西,这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有:天空中的云朵白白的,柔柔的。既有雪花的纯洁,有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重,轻轻的,感觉肯定很舒服!这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。5 U! U+ ?# O4 \* ~: O( s, b. M0 j
在进行想象作文的训练中,潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里,孩子对身边事物的描写善于运用想象了,因此,内容就显得充实了,完整了,形象了。
3 {* _* x- U+ V0 E3、学生写作题材丰富了。5 a0 ^9 m1 g$ j, h4 h# c; y5 s
学生通过一系列的想象练习,想象能力提高得很快,表现在能很快地由一个物想象到另一个物,由单种手法的描写逐渐使用多种手法。这样学生的题材慢慢就随之拓宽了,丰富了。# `% p# `& ?, @+ M6 M$ D/ J
注意事项, N1 Q9 c, J6 _/ M
在我们日常生活中,有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻,而且大多是普普通通,平平常常的小事,如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点:/ W# ~( T8 F& w( J& l. U0 D
⒈如果根据题目的要求选定了某件事,你就要对这件事进行认真的回忆,并仔细琢磨,反复思考,挖掘出这件事中含有的生活道理,或找出它闪光的地方。4 N; V3 H/ ^' `* h1 s7 k
⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。. S. \* o+ R: n5 F, A0 a0 E
⒊必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了,写出特点来,还能渲染气氛,表达感情,使文章更生动。0 E2 y0 o, s: C
⒋一般要按事情发展顺序,把一件事的起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情的前因后果,来龙去脉写清楚。( x& U" D, c5 Y
⒌记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。' i( v# P, n- S7 }/ U/ Y! |' X
⒍写事离不开写人,同此在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。
* b, |5 M5 J# x+ c6 m: n- g方法
: E9 _; j, M; B  Y2 u' r写作技巧在写作活动中具有极其重要的作用。
/ N0 K" Y7 y: P, x- K第一,写作技巧是实现作者写作意图的重要条件。一般来说,作者的写作活动都具有一定的写作意图。所谓的写作意图,就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容,以及通过这种表达达到什么目的。而要使这一写作意图圆满实现,就必须依靠写作技巧。
3 z, @8 h) t4 L; e! S; E* y1 X第二,写作技巧是构成文学作品艺术性的内在因素。文学作品的艺术性,即文学作品反映社会生活或表达思想感情所达到的完美程度。这种艺术性的取得,决定于作者的世界观、创作方法和写作技巧。在具体的作品中,艺术性表现在作家在一定世界观的指导下,运用各种写作手法,创造出具有审美价值的艺术意境我典型形象,从而给读者带来审美愉悦。文学作品的艺术性虽不同于形式美,但它更多地体与内容和谐统一的艺术形式之中,而艺术形式的完美创造,则依靠写作技巧。
; n% K, ~% S5 e那么什么是写作技巧的操作训练呢?
( V" i9 z/ J$ u, F* s师法生活- M6 r. N/ k' m5 G- D# @
生活是写作的源泉,丰富多彩的大自然和人类社会,不仅为我们提供了取之不尽的写作材料,而且为我们提供了生动鲜活的关于写作形式与写作技巧的深刻启示。例如,巧合与悬念,往往是某些生活事件展示在人们面前时固有形式或“手法”;对比与映衬,常常是构成大自然优美景观及“艺术”美感的重要因素和“手段”;“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺”,人生和自然的规律中寓含着曲折美、变化美、节奏美;“蝉鸣林逾静,鸟鸣山更幽”,常见的景象中包含着动与静相反相成的艺术辨证法则……因此,我们学习写作技巧,必须首先向生活学习。只有勤于观察生活,深入体验生活,才能使自己的写作技巧真正得到提高。5 u0 C8 R) ~# u
阅读借鉴
3 M# I* ?, @* i) e6 J7 A2 f即从古今中外的优秀文章(以及音乐、绘画等艺术形式)中汲取营养。凡优秀的文章,内容和形式的完美程度都较高,其写作技巧往往是娴熟而又富于创造性。多读优秀的文章,在注意思想内容的同时,注意其写作技巧,看作者是运用哪些来表现思想内容,实现写作意图的,并且分析这些写作手法的具体运用情况及其所取得的写作效果。在此基础上,还应结合实际(写作者自身的思想和艺术修养的实际与题材和表现对象的实际)进一步思考,看哪些手法可以“拿来”,经过改造为我所用。这样,久而久之,潜移默化,自己的写作技巧,自然会有所提高。
8 d( x: k9 G+ _) }3 v7 }经常练笔" M$ V5 T( W$ |! l& Y+ n' ?# Z
这是具有本质意义的技巧“操作训练”。清人唐彪写道:“谚云,‘读十篇不如做一篇’。盖常作则机关熟,题虽甚难,为之亦易;不常做,则理路生,题虽甚易,为之则难。沈虹野云:‘文章硬涩由于不熟,不熟由于不多做。’信哉言乎!”多写才能熟,熟才能生巧,这是不可更易的规律,任何企图改变或超越这一规律的人,永远也掌握不了写作技巧,永远也写不出好文章。只有经常写,反复写,才可能在写作者身上固定下一个写作技巧的“概括化系统”,一个“自动化的”写作“行动方式”。懂得了这一点,我们就会懂得那些语言艺术大师们为什么谆谆劝诫“我们大家都应该写、写、写,写得尽量多”了。5 d; g; S0 ^% T# j
写作技巧的掌握是有一个过程的。这个过程可以分为两个阶段。一是“技能”阶段,一是“熟练”阶段。“技能”阶段,是无法之中求有法,能过观察、体验、多读、多写,学习并掌握了一些写作的基本手法,且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第一阶段。“熟练”阶段,是有法之中求变化。在第一阶段的基础上,进而掌握了包括写作的辨证艺术在内的多种写作手法,并能将它们纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第二阶段。古人说:“学诗当识活法。”“所谓活法者,规矩具备,而能出于规矩之外;变化不测,而亦不背规矩也。”识得“活法”,并能运用“活法”是掌握写作技巧第二阶段的重要标志。- ]) P+ q7 y, f2 v
掌握写作技巧,对写作具有重要的意义,任何否定写作技巧在写作中的客观作用的观点无疑是错误的。但是,我们也不能把技巧绝对化,走到唯技巧论的极端。因为,决定文章价值的主要因素,还是内容,脱离了丰富而深刻的内容,文章的审美价值乃至艺术性,也就不复存在了。这一点,尤其应该引起初学写作者的重视。
8 M$ E! _7 y' Z- J4 w5 {! d写作技巧图书1 t$ j1 Q. A/ n+ R5 b8 G, h
是否存在写作的公式呢?是否可以有规律的写出吸引人的电影、电视剧的故事呢?完全的编剧公式是不存在的,但细分析那些脍炙人口的故事,却会发现这其中有规律可循。
% }' y: n, M! d) S7 u) c美国编剧研究大师Cristopher Vogler(克里斯托弗 沃格勒),写作的《The Writers Journey:Mythic Structure for Writers》(中文译名《作家之旅:源自神话的写作要义(第3版)》正是世界上少有的讲解故事规律的写作指导图书。% `- i' k7 `, g) S! L6 x) c
克里斯托弗沃格勒,吸收了卡尔荣格的心理学思想和约瑟夫坎贝尔的神话研究,提出了“英雄之旅”的概念,将故事模型分为“英雄之旅”的12个阶段;将故事人物总结为英雄、导师、信使、阴影等不同原型。此理论一出,立即震动了西方编剧界,该书也被公认为好莱坞电影人的必读书目。不但关于写作的智慧,同样关于人生的哲学。每个人都在各自的“人生之旅”中前行,克里斯托弗沃格勒就如书中所写,就是一位资深导师,指点我们走好“作家之旅”。 [1] 2 m" H) {( s- x7 I! Y
如何提高
. t3 Z2 K' M$ x5 u, e) C阅读优秀的作品:这是显而易见的,但立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品,你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始,接着开始模仿,最后超越他们,( W1 }( u3 V6 F# z
形成自己的风格:尽可能的多读名著,在看内容的时候,更要留意文章的问题和写作的技巧。1 E# [! u" O- t9 W/ m9 M
尽可能多的写:每天都写,如果可能话,每天写几次。你写得多了,也就写得好了。学习如何写作和其他的学问道理是一样的,熟能生巧。写写你自己,写写博客,向出版社投稿。只是写,全情投入的写,练得越多,你的写作水平就提升得越快。9 x$ ]: J9 ^- e3 p1 x
随时随地记下你的灵感:随身带一本小笔记本(纳博科夫身上装满了小卡片),当你对你构思的小说,文章,或是小说里的人物有什么灵感的时候,马上记下来。当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时,或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时,都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝,你及时的记录下来,便可以成为你写作的素材。我的习惯是,为我的博客要写的文章列一个清单,不断的补充它。
# K/ I1 O; R( \" H专门的写作时间:每天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间,让这成为习惯。对我而言,清晨的时间是最佳的,午饭,傍晚,或者深夜的那段时间也可以。无论你是做什么工作的,把写作当作每天必须完成的任务去做。每天至少写半个小时,当然有一个小时更好。若你同我一样,是一个全职的作家,那么你需要写更多的小时,请你不要担心,这只会让你写得更好。
- J% [- X' E6 u- I4 Q' v' R- [随便涂鸦:面对整张的白纸,整版的白屏,无从开始,肯定恐怖。你会想:我还是看看邮件或是小憩一会了吧!先生,千万别这样。马上开始写,马上打字,你写什么没有关系,只是让我听到你敲键盘的声音吧。只要你开始写了,什么都好办了。像我的话,我喜欢先敲上我的名字和文章的标题,这应该不难吧,然后再慢慢的展开情节,全身心地融入进去…关键是:开始可以随便写写,随便涂鸦,但是尽快开始写正文。: j& n( Z8 \0 i6 ?
先计划,再写:这好像和“随便涂鸦”有些矛盾,实际上不是这样。在坐下来正式写之前,先做个计划或是脑子里先预演一下,这是非常管用的办法。每天跑步的时候想想要写的东西,或是散步的时间来个头脑风暴;然后把想到的记下来,做一个扼要的提纲;等真正准备好开始写了,可以很快的展开,因为思路和想法都有了。
. k3 n7 o* C+ m创新:你需要模仿名家,这并不意味你要跟他们写得一模一样。你可以试试新的写法,从这里学一点,从那里学一点。渐渐地,你就会有了自己的风格,自己的文体,自己的思路。试试一些不一样的表达,或创造一些与众不同的表达方式,每一方法你都可以尝试,看看它到底怎么样,不好就不用呗。
2 H, W$ U2 Y, u+ G& b  O& c& k$ n修改:你开始构思你的文字,然后试着写,让故事情节展开,最后你需要回过头再看看你都写了什么。这点很重要,很多写手一旦写好就不想修改,已经费时费力地写好了,还要再花时间修改,实在是一件吃力不讨好的活。但如果你想写得更好,你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的,这会让你的作品从平庸中脱颖而出。看看你写的东东,不仅仅是那些拼写和语法错误,还有那些无意义的词,混乱的结构,和让人搞不懂的句子。修改的目标是:更清晰,更直接,更鲜活。" u- C# x- S+ p+ W5 z' e
简明扼要:这是你在修改的过程中,最重要的一件事情。一句句,一段段的修改,把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力,大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得:简单就是力量。2 x2 c+ ]" G, F, M8 z. ~8 k
富于感染力的句子:在短句中使用富有感染力的动词,当然,并没有要求每一句都是这样,你需要变化。但是,多试试能够吸引人的句子。而且,你没有必要等到你要修改的时候再用,你刚开始写的时候就要考虑这个问题。! c* z0 A3 i+ q! K* e4 Q
获取别人的反馈:闭门造车不会有任何进步,让别人读读你的文章给你回馈,最好有经验的作家和中国原创歌词网。他们见多识广,会给你很中肯和有见地的建议。认真的听,即使是一些批评,也接受它,忠言逆耳,这样只会让你写得更好。8 ~2 t  {) D7 R
是骡子还是马,拉出来溜溜:就你而言,你需要让别人读到你的作品。你的作品不是你想谁看谁就看的,让所有的人都读到你的文章。你就要出版自己的书,发表自己的短篇小说和诗歌,给出版社供稿。如果你已经开始写博客了,恭喜你,这是一个好的开始所有的人都会看你写东西,也许刚开始时会是件伤脑筋的事情,但这是每一位作家成长的必由之路,马上发表你的文字吧。" D, u0 t# W' `) \0 S
采用对话式的文体:很多人的写作都很正式,但是我发现像我们说话一样写作会使文章更流畅(没有叹生词)。这样一来,读者看起来会更舒服。刚开始这么写并不容易,你需要坚持这么做。也许,会带来另一个问题,为了读起来更口语化,你需要打破一些语法规则(就像我的前一句那样)。因为如果生搬硬套语法,会让你的文章看起来很不自然。若没有其他原因,就不要破坏语法规则。你需要知道你在做什么和为什么这样做。2 w6 [* D0 K' B4 i  G+ i2 ~6 W
好开头和结尾:开头和结尾是文章的重点。特别是开头。如果你不能在故事的开始就吸引读者,那他们就很难有耐心把整篇文章读完。所以投入更多的时间去考虑怎么写好开头,读者一旦对你开头感兴趣,他们会想知道得更多…写好开头后,再弄一个精彩的结尾,这会让读者更加期待你的下一篇佳作。
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