浅析音乐教育对国民整体素质提高的促进作用

　　素质教育，目前已逐渐在我国学校教育中被从新定位，它的目标、任务、性质、特征、功能、意义、原则、规律已成为教育家们探索、研讨的重要理论。素质教育以其前所未有的重要性被列为人类文化变迁中的一个重要组成部分。
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　　人的素质教育是长期的终生教育。郭沫若曾说过：“人的根本改造应当从儿童的感情教育、美的教育入手。”审美是人的一种情感活动，审美素质是感受美、鉴赏美、创造美的能力，审美教育就是通常说的美育，是一种情感教育。审美实际上比文化、道德等更远离物质和经济基础。审美素质是比文化、道德等其它诸项素质更高级、更具综合性的文明标志。审美教育是一种生命教育，根本目的就是提高人的生命质量，它能使人的情感升华、净化，使人格完美，使世界美好。

　　音乐教育是审美教育最重要的途径之一，它最接近人的情感世界。审美教育又是人的素质教育的关键所在，它担负着“人之初”最早期的素质培养任务。素质教育的成功与否，事关中国的前途命运，事关中华民族在二十一世纪世界新格局中的地位，事关全人类的文明进步，事关世界各国人民如何和谐、文明、充满爱心的共同生活于一个地球村。

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　　关于素质教育，西方国家在七十年代时就已给予足够的重视，而这种重视却起源于一个于此毫不相关的事件。
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- c5 r, S& ^# V3 s$ \0 p/ g　　一九五七年，苏联发射了第一颗人选地球卫星，引起了全世界的震惊，美国政府官员、学者专家们纷纷寻找美国落后的原因，最后，发现问题出在教育上，尤其是艺术教育落后于苏联。美国的科技人才缺乏必要的文化素质和艺术修养，影响了科学创造力的发展，从而导致了宇宙空间尖端科技竞争的失败。于是哈佛大学于一九六七年立项研究艺术教育在科技竞争中的作用，并进一步探讨了艺术教育的模式。该项目的主持人奈尔森·古德曼提出，艺术知识和技能应作为一种重要的认识能力和手段来学习。艺术教育在人才培养和人类的智力开发方面具有科学教育无法替代的作用。一九九四年美国参众两院通过了《2000年：美国教育法》，将艺术教育列为基础教育的“核心学科”，在世界上第一次以法律的形式将艺术教育的重要地位确立下来。在这项科研项目的推动下，美国不仅在基础教育中加强了艺术教育，而且从七十年代起，哈佛大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院等校，对本科生实行了以艺术教育为核心的审美教育。全国高校70%以上，其中包括综合性大学，甚至理工科大学都设立了艺术学院、艺术系或音乐学院、音乐系。一九八八年一月，2/3诺贝尔奖获得者，共七十五人聚会巴黎，在那里发表了一个宣言，宣言的开篇之语就是：“如果人类要在二十一世纪生存下去必须回首两千五百年去吸取孔子的智慧”。孔子是中国儒家思想的创始人，推崇“礼乐”，将其看作修身治国的重要手段，“兴于诗，成于乐”。诗、礼、乐都是造就仁人君子的重要条件。君子修身从学习“诗”兴起，以学习“乐”完成。看来早在两千五百年前，孔子就认识到乐教的重要意义。他一生积极提倡音乐，还不断进行音乐艺术的实践——弹琴、击筑、鼓瑟、唱歌，还把音乐作为“六艺之一”加以传授，创立了人类早期的音乐教育。同时他还认识到音乐教育的社会意义，所谓“移风易俗，莫善于乐”。

# u, i% j* T  Q. j) z: c　　音乐可以反应社会生活，可以改造社会风气。古希腊的哲学家柏拉图也同样深刻地认识到音乐的最要作用，创立了“缪斯的教化”，即“音乐教育”思想，并得出了精辟的结论：“整个教育基于音乐”。他把理想国家建立于教育的基础之上，并把教育又建立在音乐教育之上，他也象孔子一样认识到音乐教育的重要性。日本早在一九四七年制定的《学校教育法》中就明确规定，小学教育的目标之一就是：“培养学生能使生活明朗愉快、丰富充实的音乐、美术、文艺等具有基本理解的技能。大学应以教授和研究精深专门的科学、艺术并发展才智、道德及应用能力为目的”。

　　霍姆林期基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人们的教育”。人的最初素质教育，关键在于审美教育，而作为审美教育重要组织成部分的音乐教育，对人的品质形成、情感培养、人才完善，审美功能的提高，具有其它教育不可替代的作用。音乐能以一种特殊的方式：音乐——想象——幻想——童话——游戏——创造。为少年儿童揭示出各种事物现象的奥妙，使他心灵得以净化，精神得以塑造。

6 `. s# w9 f' u0 G. b  r　　综上所述，国民素质的提高，有待于素质教育的加强，也更进一步证实了把素质教育在我国学校教育中重新定位在重要的甚至是中心的位置上的必要性。

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　　音乐审美教育作为素质教育的重要手段是非常重要的。音乐审美教育实际上是悦人愉已，修身养性的手段，素质教育离不开音乐审美教育，它在提高国民素质、建设社会主义精神文明、推动全社会文明进步中具重要促进作用。音、体、美再也不应是学校教育中的小三门，音乐教育应该成为我国基础教育的核心学科之一。重视加强音乐教育具有真正的战略意义。
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　　音乐教育的目的不仅仅是知识技能的传授，更重要的是对人的素质的全面要求。音乐是一门特殊的艺术，即具有数学、哲学、逻辑学的抽象性，又具有能够最深刻、最细腻、最准确、最直接的表达人的情感的功能。因此，音乐即能培养人的理性，又能塑造人的情感，并且使理性与情感相互融合、相互渗透。音乐是理性与情感高度统一的艺术表现形式。音乐医疗学的发展证明：音乐审美还有益于人的身心健康。音乐的情感与形态是一种通质同构的关系，音乐表现情感不如语言明确，但比语言丰富、细腻、感人。音乐可以达到至真、至善、至美的崇高境界。

! d9 g# d) L/ F+ I3 C, @* B　　即然素质教育、音乐审美教育如此重要，它能直接对国民素质的提高起到如此不能替代的促进作用。即然比起西方国家，认识到这个问题已晚了几十年，但行动起来，努力探索出一条有利于我国音乐教育自身发展规律与外部环境相适应的科学规律，研究出一套以发达的音乐教育、审美教育，促进整个国民教育，提高全民素质。面向未来，面向现代化，建设有中国特色社会主义精神文明的科学方法。

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