音乐对孩子的影响

0-12个月
: n& M2 P; D8 L: Y( }' M巴特菲尔德（1968年）研究发现，即使是出生24小时的新生儿，听到音乐吸吮的时间也会明显增加，而且能辨别乐音和噪音。新生儿喜欢乐音而讨厌噪音，婴儿开始微笑（6－10周）后摇篮曲对婴儿非常有意义。　　
婴儿从出生时便具有"愉快地听音乐"的能力，到2个月时就已经能静静地躺在那儿听音乐了。2-3个月的婴儿已能初步区别音乐的音高，3个月时已能区分音乐的音色。0-4个月的婴儿对高频率的乐音和噪音非常敏感而且会感到不安全，妇女和儿童的声音能使婴儿镇静下来，但男人的声音却不行。从4个月开始，婴儿开始积极的"倾听"音乐。他比较喜欢听"愉快的音乐"和"听起来比较优美的音乐"，听音乐时总伴有身体的反复运动，这时的运动和音乐还不同步、不协调。半岁以后，听最强烈的音乐时却不一定伴有最强烈的身体运动，而只有听比较愉快的歌曲乐曲时才会有最强烈的身体伴随运动。　　
$ [5 z* S4 e0 ?. I9 B! o5个月时婴儿已能感知音乐旋律的变化，6-7个月时能辨别简单的音调，并且初步具有了协调听觉和身体运动的能力。最新研究表明，5-6个月以后的胎儿，已具有音乐感知的能力，例如受过音乐胎教的婴儿出生后，能辨别出其在胎儿期听到过的音乐，这"熟悉"的音乐能使婴儿表现出相对的安静，愉快和安全感。
　
1岁
4 b0 q: B$ J5 A" e* }% h, f2 C! w几乎所有的婴儿都喜欢轻柔的摇篮曲，也喜欢成人与之交流，虽然大多数时间他根本听不懂成人在说些什么，他所在乎的只是声音给予他的刺激。每个婴儿都需要音乐，每个儿童也都有接受音乐文化的愿望和要求。正如日本著名的音乐教育家铃木所说的："音乐的听觉是在听觉上要求出来的，而且开始要求得愈早，将来的效果愈好。总的说来，音乐听觉绝非天生就有，一个音乐的耳朵只能是被发展了的在人类听觉方面的一种倾向。　　
所以每个婴儿都是有音乐天赋的，只是或多或少的问题，而家长有意识的指导才是培养音乐神童的关键，半岁的孩子已开始对音乐有最初的动作反应，当听到他所熟悉且喜欢的音乐时，会安静倾听或四肢乱动表示高兴。1岁的婴儿对音乐显然已有一系列的部分身体动作，他可以随着音乐的节奏点头，摇头，拍手等。个别的已经可以做到伴随音乐"舞蹈"。并且能跟着叫上一两句。可见音乐对于婴儿来说，不仅可以使他动起来，随着音乐做动作可增强婴儿对肢体的控制；还可以培养婴儿安静倾听的能力，使婴儿易分散的注意力较长时间的集中；在1岁半之后婴儿会说一些有节奏的儿歌和童谣，更可培养婴儿的记忆力和想象力，总之音乐可发展人的多方面能力。据研究显示经过良好音乐启蒙的人成年后在生活中表现得乐观进取，不怕失败，多才多艺，更独立能干。
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/ E4 L' u0 j" R' N( r3岁
音乐智力是感知器官综合协调的能力，最主要的是听觉能力，发音能力，触觉能力，通俗地说就是您的孩子是否有会听音乐的耳朵，会唱歌的喉咙，会演奏乐器的手。　　
% a& _8 e$ K' V* `9 ?从听觉能力方面说，3岁孩子已经具有一定的听觉辨别能力，通过培养也可获得一定听觉感受能力，领略音乐艺术的美。同时他还具有了一定听觉记忆能力，即记忆音乐、再现音乐的能力，例如3岁孩子会唱5个音阶内的歌曲几首，随录音机或电视自学歌曲几首，就是具有一定听觉记忆能力的表现。音乐是听觉的艺术，听觉刺激是全方位的，来自前后、左右、上下的声音都可听见，比较适合幼儿认知无意性的特点，使他们常常在无意中接受音乐的影响，3岁也是培养听觉能力最佳时期，应当不失时机地抓住对孩子听觉能力的培养。　　
有了准确的听觉能力，还要有准确的歌唱反应能力和良好的节奏感。3岁孩子已经会按旋律敲击节拍，按节拍作律动。幼儿的发声器官正处在成长发育阶段，非常娇嫩，易疲劳，应当从日常生活和歌唱中，注意保护孩子的发声器官，使之健康发音。
　
4岁
8 `5 Q2 P4 M: J, X音乐智力最主要的特征是对于节奏和旋律的感受、欣赏和创作能力。任何人，只要听觉敏锐，唱歌时不荒腔走板，而且能辨别不同的乐曲，也就都具备了这类智力。　　在正确、系统的教育下，四岁幼儿能唱的歌曲数量增加了。虽然他们的音域没有明显扩展，但已能掌握无论旋律进行或节奏变化都稍为复杂的歌曲。　　
四岁幼儿的音乐记忆力和音乐想象力已有所发展。他们已对相当数量的音乐作品有了印象，已有初步的音乐概念，能根据同类乐曲的特点进行归类，并能用简单的词来说明它们的性质。如他们能说出"这首歌象摇篮曲，听了就想睡觉。"四岁幼儿已能欣赏内容较广泛，性质、风格较多样的音乐作品。他们已能区别音乐作品中明显的力度和速度的变化及其表情作用，但对其细微变化的区别有困难。在正确教育下，四岁幼儿已能感知简单的曲式，在简单的二段体、三段体律动伴奏下，能正确地根据音乐结构变化而改变动作。
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8 o0 |8 L: O8 m5岁
( x( Y3 ^; L* ^* n没有了音乐，世界就成了聋子。音乐智力主要是指对于节奏和旋律的感受，欣赏和创作能力。任何人，只要听觉敏锐，唱歌时不荒腔走板，而且能辨别不同的乐曲，也就都具备了这种智力　　
儿童到了五岁，音域相对宽了，一般可以从C1唱到C2。由于语言水平的发展，幼儿能记住更多的词，唱歌的旋律和节奏也可以更多样化。一般，五岁幼儿能比较准确地唱出旋律的音高进行，对级进及小跳进的旋律音程毫无困难，还能正确唱出旋律的大跳进行半音进行（如1-6的六度跳进，或3-4的半音进行）。在正确系统的教育下，有的儿童已能感觉到歌曲中的主音，唱歌结束时停止在主音上，会使他们有一种满足感。但对于大部分五岁幼儿来说，唱他们音域中的最高音和最低音仍感到费力，他们唱得最轻松最好的，仍是d'-a'之间的音。　　
  S4 I- t: l. \1 [( `五岁幼儿开始懂得音乐作品是表达一定思想内容的。他们不仅能正确地辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，而且能感知作品中的细节部分。对于音乐形象鲜明的同类作品的归类，已不感到太困难。如听过一定数量的少数民族舞曲后，再欣赏风格相似的新作品，他们能分辨出该曲子是哪个少数民族的。五岁幼儿已经能初步掌握音乐表现手段的表情作用，能辨认音乐作品中速度、力度的变化。他们对曲式的辨认能力也加强了，能不感困难地感知简单的二段体、三段体曲式。他们的音乐欣赏力也有所发展，能明确地表示自己喜欢或不喜欢什么音乐作品，并能说出简单理由。
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3 O9 m7 Q. j! F& }/ N8 o) H6岁
( R6 K: v. C. ^$ [, Z随着年龄的增长，孩子的音域越来越宽，渐渐会正确地唱出音调来，同时会努力学习唱歌。在音乐智力发展方面存在着个体差异，有的孩子只能发出2－3度的音域；也有的尽管音域有了一定的展开，并已达到一定的高度（这种能力应当说是学会唱歌最基本能力），但依旧靠模仿学习唱歌。据调查，爱说话的孩子唱歌能力一般比较强，这可能和家庭的音乐环境有关系，学习唱歌的能力和年龄的增长成正比，6岁儿童基本上有了唱歌能力，到小学五、六年级不会唱歌的是极少数。　　
音乐智力发展方面也存在着性别差异。看起来女孩子在唱歌跳舞方面总比男孩更有兴趣和才能。这可能有生物遗传上的因素，但也许更多地是由于环境因素。从身体发展看，女孩在语言和动作的协调上要比男孩发展快些，这增强了她们这方面的兴趣和信心。而男孩在唱歌跳舞时得不到鼓励，赞扬，在这方面渐渐失去信心和热情。由于身体发展上的差异造成能力的差异，形成人们认识上的偏见；父母总认为女孩子应有机会练习唱歌跳舞，而男子则没有必要。这使男孩的音乐智力不仅受来自身体而且还受来心理的阻碍。如果社会认识到这一点，给男孩较多的鼓励和机会，他们对音乐的热情不会低于女孩子。
　
7岁
$ X, ?. \3 e+ A' ]; `% W( w* J7 Z5 d音乐对幼儿有着特殊的吸引力和教育作用。幼儿特别喜欢用伴随音乐的表演和演唱来抒发自己的感情。 　　
7岁儿童经过幼儿园中的音乐训练，其音乐智力水平已有了一定发展，音乐的感受力、记忆力、想象力和表现力都有了很大提高，且掌握了粗浅的音乐知识和技能，如唱歌方面，能据歌曲的内容和性质，正确地较有表情地演唱一定数量的歌曲；能用齐唱、对唱、独唱等形式来唱歌；除能有把握地唱准c1--c2之内的音，还能适当地唱好这个八度两端的1--2个音；演唱中，除掌握二分、四分、八分等均匀节奏外，还能学会前十六分、后十六分、三连音、切分音等节奏。舞蹈和音乐游戏方面，能在音乐伴奏下，按音乐节奏协调动作（模仿动作和基本动作，如骑马、挤奶和跑跳步、进退步等）；能在音乐伴奏下，学会变换队形；学会一些舞蹈和音乐游戏，会据歌曲或器乐曲的内容和风格、整齐地、有表情地跳舞蹈；能按音乐游戏的要求，在伴奏下创造性地表显出角色的特点。音乐欣赏方面，能欣赏声乐，曲目器乐；能讲出声乐、器乐作品的名称、内容、体裁形式、性质、表演形式；熟悉一些乐器并能听辨其音色。打击音乐方面，学会了常用的打击乐器；能在音乐伴奏下齐奏、轮奏、合奏较复杂的乐曲。　　
通过音乐的学习，可以训练孩子的思维、注意、记忆能力，并能启发想象力和创造力。
　
- B/ z$ k( T8 Q* b8岁
音乐智力其实就是感知器官综合协调的能力，包括听觉能力、发音能力、触觉能力，简单的说就是孩子是否有会听音乐的耳朵，会唱歌的噪子，和会演奏乐器的双手。　　
: ]5 F+ [% c- W  W3 @1 \5 v* b八岁的孩子在听觉方面，其辨别音调的能力（单位为1）已达到1.6，他们在听觉的敏感有很大提高，特别是语言听觉增长较快。他们能准确听出老师的发音，同时自己也会正确的发出词的语音。在正确的语言听觉基础之上，孩子们可以发出正确的声音，使孩子具有准确的歌唱反应能力和良好的节奏感。　　
$ u- N) Z4 E, }$ z0 d! T八岁的孩子已经具有非常完善的旋律感，他们可以准确的掌握音乐的旋律，并按节奏律动。他们的发音器已发育到一定水平，但是仍然需要仔细保护，不能过分使用，特别是大声喊叫，这样容易伤害到声带，造成声音损伤。　　
在家庭教育方面，家长应从孩子小的时候起就注意孩子的音乐天分，因为一个有音乐天分的孩子应该很小就能表现出在音乐方面的才能。　　
( j& s' f) R/ c0 s7 \家长可以给自己的孩子提供有节奏感的乐器和演唱、拍手、跟着录音带演奏乐器的机会。在孩子到八岁后应让孩子根据自己的要求学习一种乐器。并在家中为孩子放各种好的音乐，包括古典的、现代的、传统的儿童音乐和著名的交响乐，轻音乐等。八岁儿童随着其认知水平的发展，知识经验的积累，已能对音乐中的内涵有所感悟，家长还可以让儿童自己编歌曲和演奏音乐。　　
, n" |7 O% J& m4 S$ M在条件许可的情况下，带孩子去交响音乐会、音乐剧场听音乐。可以在家中帮助儿童学习演奏一种乐器，选择恰当的方法，不要声色俱厉，要鼓励幼儿多加练习，发展音乐天分，培养儿童在音乐方面的才能，提高他们的音乐智力，促进儿童右脑的发育。
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9岁
# T/ M: ^) `& C" o, `音乐智力是一种特殊的才能，不仅是指一些技能技巧，还包括对音乐美的欣赏、领悟以及创造能力。 　　
儿童喜爱音乐。大多数儿童在一岁之前就对音乐的刺激很敏感，随着年龄的增长，儿童对音乐的感觉能力不断提高。9岁的儿童听音、辨音能力是6岁儿童能力的2.6倍，有了辨别音响微小差别的能力。另外，手的灵活性加强了，发声器也比较成熟，有了更多的情感体验，如高兴、喜悦、悲伤、嫉妒等等。这使得9岁儿童的音乐智力表现出与过去不同的水准。　　
9岁儿童会正确发出词的语音，有较准确的歌唱反应能力和一定的技能技巧。已经具有非常完善的旋律感，理解歌的节奏、旋律，可以自觉地随着音乐有节奏的律动。儿童的发声器官还十分娇嫩，不宜唱音域过大的歌曲。有些孩子为了赢得家长、社会的赞许，唱一些难度很大的歌曲。这很容易伤害儿童的发声器官。让孩子唱出符合儿童特点、节奏明快，表达自己愉快、悲伤等情感的歌曲，让孩子用其他事物，如身体、乐器或是其它物品来表现音乐，将有助于儿童音乐智能的发展。　　
" Z4 H* q. d9 A4 w7 y# Y让孩子通过听、唱、敲击、律动等等，表现自己的思想、情感，促进孩子的理解、记忆能力。
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1 C' V$ k1 m9 L4 n' X: C$ v# N10岁
# h( }: D) F% j# x( a6 D  f音乐智力受先天遗传素质影响较大，具有音乐天赋的人，倾向于大器早成。音乐智力开发的越早越好。由于儿童在10岁以前受到的音乐教育不同，故在该阶段音乐智力的表现具有很大差异。但一般而言，10-11岁对于节奏和旋律的感受、欣赏能力水平不高，只能欣赏比较简单的二分之一拍、四分之一拍节奏。音乐创作的水平更低，处于起步的发展阶段。　　
对孩子而言，发展音乐智力，兴趣是极其重要的。对这方面的培养应做到：首先，要让孩子在自愿、自然的气氛中接触音乐和接受音乐，切忌让孩子一本正经地欣赏音乐。所以，可以让孩子在他玩的时候、吃饭时和睡觉时听音乐。第二，除给孩子选择古典名曲以外，以选择名快的、充满希望的音乐为好，对流行歌曲的选择要严格，不要太滥，否则，不利于培养孩子高雅的音乐欣赏能力；第三，可先把有关歌曲的生动故事和感人之处讲给孩子听。第四，在听音乐后，可让孩子谈谈感受和联想；第五，播放音乐时，音量要适中，不能在任何时候都充满音乐，否则会导致孩子对音乐的麻木不仁。　　
对孩子进行音乐训练的步骤是，首先，要和孩子一起规定一天中有利于训练的明确时间；其次，父母要直接参与孩子的课程和练习，心甘情愿地和孩子在一起训练，或在他需要支持的时候陪伴着他，这些都表示了你对训练的重视。最后，避免乏味的训练。
　
11岁
音乐艺术有自身的特点，音乐是通过声音的表现力来抒发人们的思想感情，是听觉的艺术。音乐可以用人们的声音去表现，是歌唱的艺术。音乐可以用人弹奏乐器来表现，是弹奏的艺术。音乐的声音还需通过人的情感来表现是情感表现的艺术。　　
; H! R9 i7 Y9 t+ Y5 L儿童到了十一岁时，通过从幼儿园到小学的学习，他们已能理解歌词，模仿和练习教师教唱的歌曲，还听辨得出高低、长短、快慢、强弱不同的音乐节奏，他们已有了一定的音乐感受能力。已经能初步理解歌词和乐曲所表现的思想感情了。　　
在表现音乐方面，基本上所有的孩子都能准确而有感情的唱一些歌曲。有的还能运用齐唱、独唱、重唱等不同方式展现音乐作品的思想感情。有的孩子还能熟练地演奏一定的乐器。　　
十一岁的儿童已有初步的音乐鉴赏力，通过欣赏音乐，他们能初步辨别乐曲的音高、节拍、节奏等。他们已有了自己喜欢的歌曲和乐曲，有了自己初步的审美观点和审美能力。
　
$ G+ j  v( S& d% ^! ^8 C% R. j12岁
( c( N  m5 h' J" V- Y- V- ?音乐被认为是最讲形式的艺术，学者们一般都承认，音乐能力中有大量的成分都是遗传得来的。比如说，在父母都有天才的家庭里，其三分之二的后代都是有天资的。许多事实也都证明，在音乐才能方面，有着大量的遗传因素在起作用。最杰出的音乐家都是在生命早期就被发现的，一般在六岁以前，常常还早在二至三岁的时候。儿童中个体之间的差异是很大的，而且，人们常常还在那些并不杰出，甚至在其他方面表现迟钝的孩子当中发现有音乐才能。那么，我们为什么还要在这里强调音乐智力呢？对一个12岁的孩子还有必要培养他的音乐智力吗？答案是肯定的。原因就在于，音乐可激发现代人的心智。当你需要振奋精神时，音乐就是你的振奋剂，它能激发你的灵感。假如你在学习时遇到阻碍，或是在工作上压力重重，可以利用音乐帮助自己脱离困境，使我们从沉闷的生活，转入心旷神怡的新世界；音乐开启了我们的心灵之眼，使我们能从全新的观点看待我们的生活。　　
音乐是属于众人的，而非仅是一群杰出演奏家专有的私产。这可由举世诸国都对其国民普遍施以音乐教育得到证明。不过，请父母们记住，您的孩子不一定非得上正式的音乐课才能培养音乐智力。许多人是由听音乐--无论是现场演奏或是录音的，表露出他们在音乐方面的领会的。当然，根据孩子的兴趣，来为孩子选择一种乐器，并选择适合孩子的老师，这无疑是培养孩子音乐智力的好方法。很多时候，父母可以与孩子玩玩"歌曲猜谜"等音乐性的游戏，或经常带孩子听听音乐会或音乐剧，收集一些孩子喜爱的乐曲并经常听听，在家中定期合家欢唱，这样一些方式都可增进孩子的音乐智力。