|
“唱得不对”怎么办?3 Y# e! x+ F0 Z
3 N8 M9 g+ W8 q+ D
声乐学习中,“唱得不对”是每位学习者都会经历的过程,如何识别“不对”、修正错误,也是学习者们在声乐道路上不断进阶的必经之路。, l7 G, O% O4 x. h; X9 ^
2 ^2 ^! |6 c0 L9 D 错误“有形亦无形”0 _/ w, I2 d4 }/ C+ k# f: J7 M3 M
6 u' g5 {8 b8 y% n& Z6 f- q
由于声乐演唱要使用的“乐器”是身体的一部分——声带,因此很多“唱得不对”的学生最直接的感觉是来自身体的感受,比如嗓子 疼痛、声音嘶哑、唱完觉得累等。这是“有形”可感的错误,而有些错误是“无形”的。北京师范大学艺术与传媒学院音乐系声乐教研室主任肖艳说,一些学生自己会感觉到唱法上有问题,比如声音紧、真假声打架、高音喊、气息流动不起来,声音的音色空、散,声音不集中等,但有些错误学生是感觉不到的,譬如舌根的力量过重、喉器过高、鼻音重等。这些错误或许是由于长期错误的唱法已经形成习惯,或者是没有老师帮助其调整,导致学生自己意识不到。
. G! \4 y6 {5 i" N% q
5 N+ z/ M, M+ u! c! n7 _ 首都师范大学音乐学院副教授李媛媛表示,学生要发现自己“唱得不对”,首先必须有对的“参照物”,很多学生只通过自己的听觉来进行判断,这很容易出现偏差和走弯路的情况。学生要记住唱出正确声音的“感觉”,而不是“声音”本身。声音是通过听觉进行判断的,而听觉容易发生变化,不同声场听到的声音会不同,环境变化会影响听觉的判断,这也是为什么有的学生会反映“在老师家或琴房唱和自己回家唱,感觉会不一样”的原因。其次,声音的发声位置会直接导致听觉的不同。有时候学生“唱得不对”,老师纠正后告诉他如何发出对的声音,他会觉得这个“对的”声音怎么听起来比他之前“错的”声音要小,不如原来听起来响亮?如果之前学生的喉咙比较压,声音不往外传,往耳朵里传得更多,自己听起来就会比较响亮,久而久之就会形成错误的感觉。李媛媛指出,应该通过身体去判断,听觉作为辅助,而不是把听觉作为完全、惟一的方式。
( t5 ^& o, Z/ U" ~0 h4 [. Q' n
& D" H$ e0 }0 |2 w! ]" E 依靠老师“好耳朵”
' g, o% B% }; S5 M+ c1 g2 E7 l- b# L- q4 C( w3 K" u
肖艳表示,作为声乐老师,耳朵非常重要,要通过听分辨出学生声音的问题出在哪里。声乐“看不见摸不着”的特性,要求师生双方都要有“感觉”——老师通过听分析学生的问题,想办法用最简单可行的手法让学生有所改变;学生通过老师的指点,用心用脑子体会再通过声音反映出来。学习声乐特别需要好的悟性,有嗓子没脑子一事无成。- a, D6 J8 N- {# B1 ]
* Z( C% X" K0 c4 h
首都师范大学音乐学院声乐教师李姗说,学生演唱时凭借身体感觉和自己耳朵来判断自己的毛病,但大部分学生在求学阶段用耳朵听的能力还不太够,更多时候是依靠老师的“好耳朵”,这要求老师的耳朵非常细致敏感,这种敏感来自于老师聆听大量作品和不同人演唱的积累,听得多了才能捕捉到细微的变化。与“好耳朵”匹配的还有好脑子,即引导学生改正不正确的习惯,尤其是训练学生在老师不在时依然能努力越过错误形成的“舒适区”,在不舒服不习惯的基础上逐渐克服正确方法带来的“不适感”。 |
|