高校音乐教育需要“抱团取暖”

节气“大雪”那天，习惯于懒散地缩于家中取暖的古城西安人却外出，为的是争相观看一场音乐会，这引起了笔者的注意。这台看似平常的独奏、独唱音乐会是陕西省音乐高校教师联袂的教学实践，但却因突出创意而在很多人眼中具有非同一般的意义。广联盟，宽视野，跨地域，多奇思，它暗示出别样办学新思路的信号，让人们遥想即将进入真正意义上的“开门办学”状态，其中的关键词“联盟”颇为引人注意。

( T' H' I& Z! P　　“开门办学”不是音乐教育中的新物，受教育者也确实急需这种福利，但某些拥有丰厚技术优势的专业音乐高校无法真正与地方院校资源共享，因此才有了上述音乐会关注的现象。可以说，由教育主管部门监管的、各高校自主实施的“联盟”教育观念的提出，使“抱团取暖”的教育实践迈出了从理论到实践的关键一步。但也产生了一些新的疑虑。

　　个性极强的音乐教育可以联盟吗？从表层看，联盟可以有形式上互助办学的利好，各校资源不同，优势各异，在崇尚“母语”文化教育的时代，地方音乐院校在联盟办学的体系中有助于取长补短；从中层看，有内涵上相互融合的利好，从艺术实践技艺到教育观念思想，在人们崇尚个性张扬的时代，都有其存在的价值，但如何优势互补，内涵融合是关键；从深层看，教育的发展需要联合起来才能集思广益，广开视野，有利于整合宏富而多杂的现代教育资源，对于错杂纷繁的发展方向，联盟则有利于大家心往一处想，劲往一处使。看来，“联盟”是当下亟待深入思考的关键领域。

　　现代音乐教育在媒体高度发展的当下还需要联盟吗？当前的音乐教育法繁多芜杂，搜罗并实施这些教育法也较为容易。在当下媒体氛围中，寻找这些方法变得快捷、简便，从而容易使人不加思考地趋于某种潮流，一窝蜂地、浅层地模仿国外的所谓“名法”，这便颇为令人担忧。这不仅使高等音乐教育忽略了本应重视的自身规律研究，还使某些潜在的民族音乐教育方法的挖掘失去机会。据笔者调查，现在有很大一部分高校还在片面地理解、照搬国外教学法，“盲目崇外”的“外法”临摹却被很多自认为是时尚。最为关键的是，这些“外法”并非针对高校设计的音乐教育之策，更未必适应中国各地。它们多是从毕业生就业的幼儿园、中小学视角，以广泛参与的娱乐性教学之需而推论设计的，是否适用于中国的高等音乐教育则根本未加论证，媒体发达造就并助长了快餐式“跟风现象”。这急需“联盟”而使高校教师坐下来，长期深入地进行系统研究，目前较为短缺的高等音乐教育本体更是其中特别要注意的视角。联盟有利于针对性研究的宏观布局与微观协调，是当下音乐教育急需不可或缺的实施平台。

联盟如何发展才能不是简单式的“拼盘”，实现从形式到内容真正意义地更新教育观念，真正达到互助帮扶之效？依托于实践来逐层展开是基础，不能丢了“教育是需要技术支撑”的这一根本。以我对上述联盟的首场音乐会来管窥，其第一步是各家都要毫不保留地亮出底牌，拿出各自的强优势项目，在相互观摩展演中沟通技艺，从技术实训的角度打开联盟的第一扇门，这利于技术的最直接、最便利的交互式学习。还要坚持全面眷顾师生实际的、可行性强的长效机制，全面参与的聚会或演出要有计划的定期举行。第二步是走轮值的机制，联盟内的各家教育单位“轮流坐庄”，这有利于形成并发挥主人翁的积极性与主动性，敢于展现自我，也有利于推动各自“母语”音乐资源的利用，走优势互补的多维构建模式，发挥联盟的激励作用。第三步是筹划好技艺、观念发展的预想提案，产生合作办学的内在驱动力，不仅着眼于当下，更立意于未来，以统一向前看的思想，协调跨步走的节奏，把联盟的中长远规划纳入先期构想，才会使联盟的团员有梦想愿景，有目标盼头，这样才会使联盟的影响逐渐扩大，这对于教育资源相对缺乏的西北五省区来说，意义非同一般。

: B3 n, A# @& B. L4 l% I　　联盟教育新模式已经起步，首场音乐会也已引人关注，两次会议的理论辨析及相关观念的提出，标志着音乐高教进入新阶段。在短时间内就初见成效或可说明，新的背景下高校音乐教育仍需“抱团取暖”式的联盟平台的构建。