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一、为旋律配和声的一般程序
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% U- `) s' b3 |4 }( V在大小调和声中,I、V、IV三个和弦习惯上叫做正三和弦,是构成各类和声序进的基础。掌握了原位正三和弦的使用方法之后,就可以进入为旋律配和声的课题了。正三和弦的变化形式以及其他的和声材料,将在配和声的实践过程中逐步地加入。
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3 \. Z/ e/ a" @ Q& q, `为旋律配和声的一般程序是:( c& U2 V8 j- Q. E! S! h
* F6 ^' B& a/ O! k1.旋律分析- W/ G& b7 P6 X8 t% D& _* [1 I
: C. {; j! d$ i& b, n; S7 q通过分析,明确旋律的调、调式和简单的曲式结构。/ m6 _7 U0 R. ]
) Y3 a' C8 T. {+ s2.和弦选择
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确定从旋律开始至结束的每一个音的和弦配置。
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' i! ?: H+ m/ `, M R/ \2 b' X这并不意味着必须按音符的先后次序去选择和弦。人们通常是首先在旋律的开端、乐句的结束,以及那些最富于和声暗示的旋律片断上开始工作。这些部位的和声设计,有似于一个建筑物的骨架,会产生全局性的影响。骨架搭好之后,再根据已有的和声条件,去为那些尚未有明确选择的“中间地带”作和声填充。
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和弦选择,是为旋律配和声的最重要的、同时也是最困难的一个环节。一个旋律音往往可能有多种选择,随着学习进程中和声材料的积累,这个问题会越来越复杂。与和弦选择直接相关的,还有和声节奏、和声风格等方面的问题,必须花大力量加以解决。
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3.低音设计
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低音是四部和声的“第二旋律”,应力求流畅、完整和富于个性。
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低音线条必须在和弦选择方案所规定的范围内活动,同时还要受到教学进度的严格限制,但这正是锻炼自由写作能力的有效途径。7 }' I" x% Y+ P! z s5 y$ m
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适当的跳进(不超过八度)可以增添线条的活力,但不宜使用同一方向的连续跳进(以四、五度分割八度所构成的同方向跳进不在禁止之列)。( ~3 k0 J+ f6 U: U1 W
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H% k6 `# P: U1 g4.填写内声部+ w+ T' L: n0 d4 c$ ?' b3 d: D
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平稳、流畅,是四部和声两个内声部进行的基本原则。0 Q) v A7 B' }. B6 D2 y V
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此外,还必须考虑到和弦音重复与省略的正确性,合理的排列,声部的音域限制,避免各种不良的进行(平行八、五度,声部交*,声部超越,四部同向)等问题。2 |2 U4 P' a% t! e$ U$ E+ O5 c
" d: }3 {" f% [4 H' f0 D" i# [6 g有时候,往往会因为某一声部进行上的困难,而不得不对已有的低音设计、和弦选择方案作局部的甚至是较大范围的调整。
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二、书面习作示范" e# i3 D1 a6 E0 [/ `% b
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课题:用原位正三和弦为旋律配和声。& ^9 s! i8 G* V! _2 M7 E" h) P
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指定的旋律:
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; h" W! \5 B8 Y2 f( W1.旋律分析结论
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9 @$ N- b! w/ SC大调;单乐句的完整乐段;音乐内涵提示,和声节奏宜与旋律同步(即一音配一个和弦)。
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2.和弦选择分三步完成1 m8 L7 ~5 {; B {! ?
" S! G3 P5 ^& [$ i; X2 W第一步,确定终止和旋律开端的和弦配置。终止处B——C音宜用V——I的正格进行;旋律开端的C音虽有配置I或IV的两种可能,但开宗明义地显示I更理想。
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. g- A$ a7 A. I, X第二步,为那些只能有一种选择的音确定和弦,这也是提示旋律和声内涵的一种方式。在只使用三个正三和弦的条件下,所有的D音只能作为V的五音,E音只能作为I的三音,F音只能作为IV的根音。于是,绝大部分旋律音的和声配置,都已经确定下来了。! O# z& }# `3 Y$ W
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第三步,为唯一存在两种选择的第四小节的C音确定和弦。C音可以是I的根音,也可以作IV的五音。但是,前一小节最后的和弦是I,若此处再用I,就会因为弱拍上的和弦在随后的强拍重复而形成和声的切分节奏,这显然不是好的选择。若用IV,与后面的V——I结合成复式正格进行,更有利于音乐的完满结束。由此便可确认,C音配IV为宜。& E% Y& C, f/ C. T
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3.根据和弦选择设计低音
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本课题限定用原位三和弦配置,所以,和弦确定后,低音的音高类别也就随之确定下来。我们能够做的,仅仅是某一音高不同八度的选择。即使是这样,仍然有可能将低音线条写得完善一些。2 `% ~ H8 o$ R) J4 z: o" V
% n3 r& K/ H6 J# T6 l6 A下例是经过选择的几种方案之一。低声部与旋律多呈反向进行,它自身也有一定的线条起伏。
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4.内声部填写几种方案的比较
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可全部采用密集排列、重复根音的声部构成。此方案的音响效果和声部进行都比较理想,但次中音声部音区偏高,是美中不足。 |
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