不怕“民营” 就怕“没心”

近段时间听一位音乐教育界资深大咖讲课，他谈到很多音乐教师培训都是徒有形式，场面热闹，效果潦草。我支持这种说法，但更为这位大咖的徒有光环、场面不热闹、效果更潦草齿寒。
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& Y& h% G$ \7 C. ?) T, v　　现在的音乐教师培训项目是越来越多了，尤其是一些“民营”培训也来凑热闹，并且影响力在明显增大。这些培训大多场面热闹，吸引了很多音乐教师的眼光。咱以小人之心度君子之腹：恐怕那位大咖指责某些培训“效果潦草”，是因为自己的地位在竞争中有所动摇？
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1 ?9 C, ?- j) d% F9 J　　本人不才，却也充任过一些音乐教师培训的讲师，整体感觉是：有的培训讲课费高讲课要求低，而多数“民营”培训讲课要求高讲课费低；有的培训学员旷课率高积极性低，而多数“民营”培训的学员积极性高旷课率低。当然，我也承认一些培训尤其是“民营”培训太专注场面的活泼有趣，在教学能力系统性提高方面存在不足。但这不能是我们墨守成规的理由，更不应该是专家大咖们放心吃老本的条件。

9 z$ i2 ?9 F+ ^  O8 u3 \  W　　何况，即便是“场面热闹”，也可以有它的意义。我国盛行“教学本质主义”，认为教学目的是掌握某种正确的专业知识或技能。然而，对于素质教育来说，尤其是对于未来要生活在纷繁复杂、变幻莫测世界的孩子们来说，快乐的性格、良好的表达、与人交往的主动性、制造“有趣”的能力、乐学好学的习惯等，比专业知识技能更为重要。在这种时代背景下，“场面热闹”不仅不能一棍子打死，反而需要得到重视和开发。教学需要有魅力，所以教学需要设计，需要讲究方式，需要用有趣的形式、活泼的场景、优质的互动来提升学生的注意力，并以“乐”（悦）的形式在潜移默化中影响学生的人格。
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$ H" w. I( i: P5 b8 l　　一些音乐教师培训效果不好，问题不是出在“场面热闹”，而是因为没有用心。

　　首先是主办方忘了初心，没有教育情怀。一些公办培训占据垄断地位，经费充裕，通过下发公文指派不愁没有学员，可以任性拉一些或有头脸或有“联系”的人士做讲师，学员也可以报销培训费用……通过培训几方面都完成额定任务，但缺少有效评估导致各个方面都是在凑乎。一些民营培训重视学员感受，形式感很强，还会及时主动收集学员反馈信息来为下一次培训做准备，但为赢利或扩大机构影响以至于充斥虚假宣传，一些培训方式明显有违教育规律，某些做法甚至能和传销机构的“洗脑”一拼高低。

　　其次是讲师丢了专心，重心明显歪斜。很多培训是在利用讲师身上的“附加值”，讲什么课怎么讲课却没得到重视。很多讲师也乐得如此，发扬走路子拉关系炫耀自身“附加值”的特长，却忘了与时偕行持续提升自身提升课程的价值。至于讲课，从书本里摘一些高头讲章再结合自己的“高大上”经历夸夸其谈一番就得，反正培训就几节课的事，不等露陷便结束。
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3 ]  w' ~5 ]. F% z4 m8 A3 }　　再次是学员缺了耐心，就等别人来喂还想一口吃成胖子。他们大多不去做案头工作，单抱着美好的梦想而来，指望着“名师”来醍醐灌顶，点石成金。殊不知即便是优质培训，短短几天时间也不过是浮光掠影开开眼界、粗枝大叶通通关节。尤其是一些能公款报销的学员，反正学费不是掏自己腰包不必心疼，来培训就是完成任务，签个到转头就会朋友逛街游玩去了。
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  X( D4 |! ]4 A" k( m& P　　以上环节有一个环节打哈哈，培训也就没啥指望了。一些培训还在组合打哈哈，培训沦为公款游玩，也就跟集体耍流氓无异了。
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& x+ e' V' v* R* K8 q' R8 ^  J/ c　　如何办好培训？第一，主办方要有良心。教育是良心事业，在很多地方都属于公益范畴，益在利前，万不能为一己私利用猪油蒙了心，不顾起码的职业道德和教育情怀。不仅花费民脂民膏的公办培训理当有良心，民营培训亦无例外。
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$ m9 @2 ^9 v" n/ x　　第二，讲师要有责任心。一个负责任的讲师会时时留意相关领域的动态，虚怀若谷，不断成长，把有价值有前瞻还合用的课程展现给大家，不会故步自封更不会狐假虎威。讲师还要用心备课，设计好课堂环节，尤其是理论要和实践相结合：没理论总结和环节概括，学员热闹一阵回去还是云里雾里；没实际展示和下地操练，学员当时记了笔记回到自己的课堂上还是没有抓手。讲师所宣讲的理念，也要先在自己的讲课中实施，做到形式和内容的统一。讲师还要留出时间来解答学员的问题，现场提问很能考验讲师的能量储备，这也能反推讲师具有责任心。
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) a6 [( F# L3 ]' u$ [' N　　第三，学员要有上进心。音乐教师培训项目的学员自身也是教师，应当明白预习在培训中的重要性。学员在自己的教学过程中要留心形势发展，多发现问题，多看资料，抱着问题再去培训现场咨询交流会事半功倍。“活到老学到老”，这句话不能只是对学生说，对于教师也适用。有些音乐教师的综合素质会差上一星半点，尤其要打开视野，认识到教育是一个系统工程，一直以我是音乐专业我是音乐教师的基点看问题，怕是学了皮毛散了真气。教学效果评估要注意跳出音乐本位，以学生发展为本位，尤其对于少儿素质教育来说，学生的数学课是体育老师教的，万不可只当笑话来看。在美国很多音乐教师的教学都要涉及到语文、数学、社会、科学、美术等，“数学课是音乐老师教的”——这些学生在成年后的创造力也不见得就一定比我们差吧？
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　　最后，主办方、讲师和学员都需要有慧心，能预判教育在未来的新使命。教育要面向世界面向未来，这句话不仅不过时，反而愈发契合这个时代的发展主题。不管目前的音乐教师培训出现有多少问题，铁板一块应试教育的分化趋势都不可改变，学科渗透、快乐学习、参与体验式成长、注重情商和社会交往能力的素质教育是这个时代的方向。不管进步的道路上如何九曲十八弯，我们音乐教师自己不可因噎废食不能放弃学习和提升，因为：教育，兹事体大。