“三好乐团” 成功之道

学生管乐团是北京中小学“标配”社团，“名校出名团”是常见“定律”之一。作为一所普通小学，北京市朝阳区劲松第四小学（以下简称劲松四小）金帆管乐团却实力十分强劲，近年来在北京市小学管乐团排名中位列前茅，在乐团建设管理经验上也十分成熟。
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　　好梯队全靠精配比

　　乐团管理老师吕建新告诉记者，完整、科学的梯队建设，是该校金帆管乐团管理上一大特点。与其他学校相比，劲松四小除了拥有金帆管乐团的“标配”——金帆管乐团、金帆预备团外，还增设了金帆团小班和小鼓班，为乐团建设打造一个完整的“金字塔梯队”。不仅如此，这个“金字塔梯队”还遵循着一个“黄金定律”：合理配比人员、精密分配乐器。小学一年级升入二年级时，在全年级选出30多个孩子加入小鼓班，让孩子们从学习小军鼓开始节奏训练，学习为期一年，小鼓班的孩子在升入小班时可以先行选择乐器。二年级结束时，老师会在全体二年级孩子中选拔金帆团小班的成员，不仅要看嘴型、手型、身体条件，还要从班主任老师处了解孩子的学习及家庭情况。乐器分配上会根据乐团声部培养设置选拔人数，给家长以科学的建议，不会一味盲从家长意愿。
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0 j' M2 x$ I) l4 ^　　小班是进行乐器入门的初步学习，即一周一次的视唱练耳、乐理学习。升入四年级后，小班学员会有一次进入预备团的严格考试，对于某个声部较弱的孩子，老师会给予“特训”，“不让每个声部瘸腿，不让每个声部富余”，吕老师解释合理配比的原则。

　　好音色皆因重细节

! ~  g1 O; r2 ^" d9 D6 n! B　　乐团管理老师何紫娟说，与“名校”相比，四小的孩子们更多来自普通家庭、音乐基础相对薄弱一些，所以老师带孩子们训练得更多更苦一些，督促也会严一些。相对于中学管乐团孩子成熟、自理能力强的特点，小学管乐团的孩子需要指挥、老师付出更多心力。预备团是最容易流失团员的阶段，这个阶段孩子学习强度大、自我意识增强，遇到困难容易退缩，这时候需要管理老师及时与家长、主科老师沟通，帮助他们渡过瓶颈期。
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　　担任乐团指挥、艺术总监的李思成指挥非常细致，他重视细节的理念对于乐团好音色的形成起到很大作用。在曲目选择上，他根据孩子们的年龄和不同程度按“级”选择，小班开始选择合奏、通过合奏促进孩子个人的练习，这时候会给孩子们选择一级、二级的管乐作品；预备团合奏选择三级、三级半的难度；到了金帆团，孩子们就会练习管乐五级难度的作品。为了解决困扰大部分管乐团的音准问题，李指挥每次训练都要求孩子们“唱奏”，在孩子们脑海中建立音准的具象概念，同时重视每次的对音，使用颤音琴帮助孩子们对音。因此，音准好、音色美也成为劲松四小金帆管乐团的一大特点。除此之外，他还给乐团设立了一整套科学的考核方法：譬如预备团升入金帆团时会设立吹长音不少于20秒的考核标准，定期举行各梯队基本功比赛，促进孩子们重视长音、吐音、手指练习这些基本功。在给家长讲解乐器选择时，他的建议细致而有说服力：“嘴唇厚的孩子，不适合学小号；牙齿不够整齐，不适合学双簧管；手小的孩子建议选择铜管乐器；手大、手指有力的孩子建议选择键多、键性复杂的乐器，如黑管、长笛等……”
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　　好乐团来自好团队

　　劲松四小金帆管乐团团员80多人，预备团70人左右，小班一百多人，小鼓班30多人，总共加起来近300人的数量，无论是专业训练还是日常管理对于师资人力的需求都是庞大的。劲松四小管乐团成功之道也在于它拥有一个分工明确、各司其职的团队。管乐团团长由校长陈金荣亲自担任，在人力、物力以及工作协调上给予乐团最大限度的支持；主任陈立华负责抓各项具体工作；李指挥为乐团设定整套科学训练方法后，还培养学校的音乐老师成为乐团指挥，他给老师们上指挥课、讲解指挥法、总谱读法，鼓励老师上台指挥；各声部专业老师负责学生小课指导、梳理问题、训练加课；乐团管理老师何紫娟、吕建新、闫岩承担了乐团日常大量琐碎具体的工作，乐团排练、学生管理、家长沟通、专业老师与学校方面的沟通联系，都由他们一一分担。每学期、每学年结束时，乐团管理团队都会聚集开总结会、研讨会，分析优点不足，李指挥自豪地说：“我们虽然是业余的小学团，专业与管理却都是专业标准的。”