性格会影响演奏吗？

《乐记》中说:“乐唯乐不可以为伪”是很有道理的。一个人的性格，会表现在他演奏的音乐中，他演奏音乐时的状态中，甚至他的学习方法中。我记得以前跟波士顿乐队的副首席上课时，他说，你是不是一个特别容易受到惊吓，特别敏感的人？

: ?/ G  ?; M' S# z　　我惊呆了，这是他第一次见到我，上课前只寒暄了几句。他说，他是从我的琴声中听出来的，我的揉弦与和弦“出卖”了我。我大为震动，难怪之前一直努力改进这两件事情，但成效甚微。之后，我试着调整心态，练习镇定地面对突发事件，再将这种镇定用于演奏之中，久而久之，我的和弦终于从容不迫起来，揉弦也得到了很大改进，可以收放自如，快慢有序。老师欣喜的同时，我明白除了技巧上的提高，这实际上是我调整自身性格的结果。人最难突破的就是自己，人的个性，会凸显在其演奏上，产生积极或消极的影响。所以，如果不幸深陷于技术问题的纠缠中，用尽方法而不得其解的情况下，不妨试想一想性格和情绪这种更深层的缘由及解决的方法。

　　音乐教育学博士Don Taylor教授跟我讨论过类似的问题，他见过一些内向的学生在音乐表现上所遇到的瓶颈。有一次，他和几个学生一起演奏德沃夏克的钢琴五重奏，里面有一段非常美妙激情的中提独奏片段，但是那个中提琴手演奏得却一直很平静，就像他的人一样，Taylor教授补充道。他接着又谈到了自己的老师。老师对他说，只有肯定和接受自己，才能在钢琴演奏上完全地释放及表现自己。Taylor教授在老师的引导下，最终突破自我，在演奏上取得了很大的进步。“我们需要控制我们的情绪，把它合理地用在音乐表达上，而不是失控的大脑化学反应。”
0 V9 Q' f8 H  Z! k5 B! n
　　北得州大学音乐学院的现任院长Warren Henry非常肯定地说：教学需要考虑学生的性格，因为他们的性格会在学习中表现出来，并决定他们的学习方法。老师们需要考虑，是不是这个学生的情绪过于激动需要控制，或者这个学生过于腼腆需要引导，是否这些学生中有人有能力自主学习，可以独立解决难题，其他人则需要一步一步引导。这些都是因人而异的，因而学生的性格需要老师去发觉引导，继而把她们引向下一个阶段——演奏阶段。因材施教是教学的一部分，如果教师过于忽略学生的性格，那他们的交流就会发生阻断，这也许会引发一系列恶性循环。