(三)教材编写主要内容
6 k/ L' D8 L; r2 M; z 《电脑音乐配器与制作》教材按教学先后顺序分为三大部分:电脑音乐乐器法及制作、乐器分类同组乐器的配器及制作、综合乐队的配器及制作。
' Q" A; w2 w; A/ C" u" ]+ g% ^ (1) 电脑音乐乐器法及制作: T8 X, x/ T: \+ s2 x1 e
在乐器法的教材编写中,要涉及到音色的演奏、编辑及效果器调制技术。教材要列出能反映各种乐器音域特点、体现各种演奏技法的谱例,并结合谱例详述制作技术。如此,学生就能在电脑上把乐器法的要求完美的再现出来。例如一段小提琴谱例,既有连弓、跳弓,又有颤弓、断弓等,学生根据谱例把乐谱输入电脑,这样既能熟记乐器的演奏法,又能根据音乐要求掌握制作技术,并能现场听到音响效果,而不仅仅停留于纸上谈兵。
7 d8 A, e, K! R- D/ E( Z# N 有几点需强调指出:音色演奏既包括真实乐器的演奏方法,也包括如何在电脑上对真实乐器进行模拟的演奏(即对传统乐器的再现);乐器音域也要使学生树立两种观念:一是遵循传统乐器的音域特点,二是要“反”传统乐器的音域特点,可以利用电脑音乐对音域的延伸,扩大乐器的音域,这也是电脑音乐本身的特性之一。还有一点,传统乐器随演奏者的控制能产生不同的音色变化,而在电脑音乐中则可以通过对该音色的编辑或变种音色的转换来实现。
( U6 [( w3 g4 t3 Y; A' _, T (2) 乐器分类同组乐器的配器及制作 X, F( }3 [8 b6 C9 O( K
在同组乐器的配器片断中,引入制作技术中左右相位的安排、效果量的浓淡控制、声场的厚度处理等,这实际上是训练学生对音响效果的鉴别能力。学生们一般很少接触音响方面的知识,相对来说这是一个难点。之所以在此引入,是因为此章节的乐器相对单纯,学生可以把主要精力放在制作技术的运用及音响听觉训练上,并能从音响中直观的体会;当然,以上制作技术在后面的章节还要详细论述。
, g/ Q0 P/ h- n (3) 综合乐队的配器及制作3 h+ w% n; q/ t- d
教材的重点在综合乐队的配器,此章节在谱例的安排上与传统配器教材相比有根本的变化。传统配器教材谱例是从乐器组合入手,列举不同色彩的配器所达到的音乐效果;而电脑音乐配器则充分利用电脑这一现代化的教学工具,在谱例的选择上反其道而行之:出发点不在于乐器的组合特性,而是先分类列出各种代表性的音乐情绪片断,利用电脑音乐的灵活性、可变性、即时性、可听性,辅以不同的配器手法,以各种不同的配器手段来表现同一情绪的音乐。
$ ~* Q( z5 q2 G1 Y( v9 W1 R 可以这样说,这一小小的变动正是电脑音乐给传统配器教学带来的革命性变化。因为配器教学的目的不仅仅是为了掌握一大堆的乐器组合编配规则,更重要的是让学生掌握如何用如此丰富的乐器音色来表现音乐,此一变革正是为了让配器教学回到音乐教育的本源——音乐表现与表现音乐!
, `$ W- i) k! X4 u( j 不同的配器需不同的制作,由于配器手法的千变万化,在教材中更有必要针对不同的配器手法进行具体的制作论述(同一配器谱例可列举好、一般或差的几种制作方案,供学生对比、选择)。没有千篇一律的制作模式,只有通过对各种音乐配器的制作处理,学生才能形成较好的电脑音乐制作技能,并具备正确良好的音乐听觉与音响听觉。
6 V, g- [" \- T* o; [! s! v! X ?1 i( z 教材在对综合乐队配器的典型音乐片断划分上,把管弦乐部分分为:宽广舒展型、优美而激动型、豪迈或轻快的进行曲型、抒情而宁静型、田园化型、忧郁型、悲哀型、戏剧化型、号角型、缠绵型等等;而通俗音乐部分则分为:pop、rap、blues、jazz、rock、民谣、各种舞曲风格及管弦乐的通俗化处理等等;在此基础上每一类又进行细分。例如pop乐,可按不同的节拍(2/4、3/4、6/8等)、不同的速度、不同的音乐情绪再加以分类。 & v+ \9 c0 p: ~! r3 r% r0 S
针对以上众多的音乐片断,充分利用电脑音乐灵活可变及实时可听的优势,提供并尝试多种可行或不可行的配器方案进行对比,提高学生对音乐美的鉴赏力。同时对同一配器进行不同的制作处理,提高学生对音响美的鉴赏力(教材配套光盘包括以上谱例及各种制作处理的MIDI文件)。这样,学生在掌握配器与制作技术的同时,又能提高其音乐表现能力。 ! x. g' F* x5 T
纵观电脑音乐配器与制作教学的教材编写,其理论依据为:以音乐为出发点,让配器与制作技术为表现音乐服务。其物质保障及实施的可能性为:电脑音乐本身所带来的巨大优势。其目的是:通过对各种配器与制作技术的详细分析,使学习者形成正确、良好的音乐听觉、音响听觉及音乐思维、音响思维——这也是电脑音乐配器与制作教学的终极目的!4 C4 F4 i6 u) ]9 b1 V p- u
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