让学生在音乐声中动起来

音乐课要生动活泼，必须引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着，要说动，那可动的内容可真不少。如： ①节奏模仿。节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们希望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应能力，因此他们会很安静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于可以解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对节奏进一步熟悉，歌唱中的难度会减少。
% L% S/ b' |$ h②画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲情绪外，我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会学生一起用手描出旋律线。这样，学生“有事做了”，听得就比较专心，而且通过画旋律线，可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。比如在歌曲《长江之歌》一课中，通过旋律线学生感受到长江的蜿蜒起伏、气势磅礴。俄罗斯民歌《夜曲》的旋律线使学生更容易感受到作者所要表达的悲伤，痛苦的情怀。
　③画拍或指挥。歌曲《渴望春天》是6/8拍，这个拍号学生接触较少，因此,我让学生根据“6/8拍每小节6拍，X为一拍”的含义,在旋律的每个音符下用“V”画出拍数,这样他们要分析、推算每个音符的时值。这样学生们在“动”中学到了东西。对于一些常见拍号2/4、3/4、4/4中的歌曲，我让学生先学指挥图式，然后边唱(边听)边指挥，这样，学生在寻找与音乐拍子同步的同时，参与了音乐，感受了音乐。
④加入舞蹈动作。在歌曲学会之后，学生对歌曲的情感、节奏、速度、风格有了一定的了解，这时如果歌曲本身允许的话，我们就可以伴以舞蹈或简单的律动。如《青春舞曲》这是一首新疆民歌，在教学的最后，在老师的领导下，全班同学跳起新疆舞，这个时候，我们不会去评价谁跳好跳坏，大家高兴就好。在《如果感到幸福你就拍拍手》歌曲中，全体学生在拍手、跺脚、围圈、大笑中歌唱着、律动着，感受音乐带来的快乐。
& V( _/ j1 I% H 在动的过程中，学生在亲身体验中学到了知识。因此，我觉得应让学生有目的、有组织地“动”，这才是我们音乐课的特色。
总之，在歌曲教学中，只要我们摒弃长期形成的以技能技巧为中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也定能得到发展。