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——歌词的声韵对旋律的影响
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/ f! U: r) |& K# ]6 X0 O4 a' ~1 n 蔡海波
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8 L0 F K4 J2 r4 [* e; ^$ R' Y) }4 M 儿童歌曲，是儿童音乐与文学相结合的综合艺术形式。扣人心弦的旋律，富有诗情的歌词，是一首优秀的儿童歌曲必须具备的两种基本要素。把语言艺术和音乐艺术融为一体时，歌词才能更生动的言其志、咏其声、抒其情。以歌词内容为核心，充分运用音乐艺术手段，准确而深刻地表达歌词的思想、意境、情感等内容，从而构成完美的歌曲艺术，这是儿童歌曲作者需要刻意追求的。然而，除歌词的内容影响旋律创作外，歌词的声调对旋律的成功也起着至关重要的作用。一般情况下，我们将旋律的高低起伏与四声音韵完全吻合的情况，称为“字正”，“字正”可以生动贴切的表达词意，增强旋律的美感。作者既要赋予旋律深厚的情感，鲜明的音乐形象，更要注意按照歌词的声调来进行旋律创作。把两者处理好了，“字正”了腔也就圆了。反之，在“词”与“曲”的结合上，忽视歌词声调对旋律的影响，创作中便会出现“倒字”。“倒字”使作者的创作意图不能完整准确地表达出来，甚至会出现与作者的意图相悖的情况。有一段旋律是这样写的：
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$ \* E: }9 O, t* L. S, R 作者的本意是在抒发少年儿童对“橄榄绿”的喜爱和赞美之情，结果事与愿违，唱出来，却变成“赶懒驴”了。原因在于“橄榄绿”的“绿”字是去声声调，前拍音进入“绿”字时最好是上行，或者是同音进行。现在用旋律下行，就出现“倒字”。
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在流传的成功作品中，有时也会有例外。比如： $ q$ Z" ^6 U1 ~4 O2 {
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“春来早”三个字，稍不注意，就会让人误听成“春来造”。原因在于“春来早”的“早”字是上声声调，本身可以是上行级进、上行小跳或上行装饰音进行。下行进行，就会“倒字”。
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要作好“字正”的处理，既和歌词本身声调的旋律有关，又和歌词前后声调的旋律进行有关。歌词读音以普通话为标准，有阴平、阳平、上声、去声等声调，而旋律进行以歌词为依据，又有上行、下行、级进、跳进等各种不同的形态，两者有机结合，如同红花衬托绿叶，相互辉映，才能使作品更加完美。
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第一节 儿童歌词的声韵+ u! d: J; J# G: D1 R- @9 y* c
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一、汉字的四声
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汉语是有声调的语言。我国普通话的语音声韵有四种：阴平、阳平、上声和去声。其中,阴平、阳平称为平声，上声、去声称为仄声。
( C3 F0 {- ^8 j! Q! P, {7 r阴平声的字，声调高而平，声音响亮。如：飞、光、声；5 {" @& r; p; r. g& u' }- {
! T2 U# V4 P# b阳平声的字，声调上扬，声音较响亮。如：童、年、们；9 t& i& x3 N3 ]* ?1 L, v) G6 U* ]% \
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上声的字，声调先降而后升。如：彩、满、谱；
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) C; U! u( L$ w! Q \2 \: w去声的字，声调则向下降，短促而有力。如：唱、亮、路。# d4 x9 n* X4 q
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在语言学中，声调的四声是用五度制的声调符号列成图示来表示的。
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上图中，阴平的调值标记为（5→5），它在字典中的符号为“ˉ”；9 n3 o- z B. F% g/ c+ s
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阳平的调值标记为（3→5），它在字典中的符号为“ˊ”；! w9 @1 Y. i" m9 R; K4 S# E( R5 x
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上声的调值标记为（2→1→4），它在字典中的符号为“ˇ”；
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8 Z) _! \* w, n) t% E9 [. L去声的调值标记为（5→1），它在字典中的符号为“ˋ”。
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儿童歌词创作中，有意识地让平仄这两类声调有规律地交错出现，利用它高低、长短、升降的变化，形成声音的抑扬顿挫，使声调自然产生音乐美。例如：, ]( H: Z: t( a0 o7 K
: c0 c& z$ k: e8 R歌词：挖蜗牛，摸知了，沙坑里面去寻宝。
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& V! J1 W" W, J& x( C0 A5 i9 f9 H平仄：平平平，平平仄，平平仄仄仄平仄。
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: J: K4 R" m3 a声调：ˉˉˊ ˉˉˇ ˉˉˇˋ ˋˊˇ
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5 D( w' v* @( `) I$ B( U$ z9 r/ `5 Q 二、儿童歌词的韵律
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) I, p }' U" c, N （一）十三道辙5 B6 ~1 P7 u P' f( U
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汉字的每一个音节多数都是由声母和韵母拼读而成。儿童歌词的创作讲求押韵，所谓“韵”，即为每一个句子的最后一字的韵母需相同或相近，在朗诵和吟唱的过程中，构成一种特有的连贯、通顺之感，成为汉语语境的重要特点。
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我国古代歌唱理论中，将字数繁多，韵母相同或相似的汉字归纳为十三个类别，称为“十三辙”。每个“辙”的称呼，均由相同辙字中摘出两个相同韵的字组成。其类别见下表：
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十三辙
* q5 n/ l( U2 |) q2 v 韵母
$ s6 @1 j) Z/ ^ m$ l* Y3 ] 例字 ' C# H; H: s' h: H4 O; ]
用此韵代表性词作
" ]3 J/ F4 q4 a7 ~
2 M$ `3 l, d5 ?发花
; F/ b0 C0 e5 B' O! ^. c8 b a ia ua
2 d9 \" P' y$ R0 B 沙、家、花
7 f, I6 `9 y9 P+ f 《嘎子嘎》、《过家家》、《天上的藏红花》7 E/ h# {( ]8 o$ j+ g( H0 g
" G& Y# L1 z7 X2 d" J! ^梭波
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波、车、火- m4 {6 T8 m: M& y9 i
《妈妈和我》、《小号手之歌》、《小虾变成小罗锅》) E7 L* U& @; [
. W0 z: [+ m. Y/ b4 H# g乜斜* G3 D6 y9 u f
ie ue( n. N" w% Y& J! y0 W
灭、雪6 V* i; U3 l8 ?5 W \9 j+ S# a4 J
《我们的田野》、《我们的希望小学》6 I- o' b% C8 L/ j3 g1 A
6 B! \, `) C! \ I& G- e/ S- ]
一七; @8 s: B' C: i/ d9 n
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, z6 [. _1 ^1 ? 你、耳、日、雨
6 q; b T7 P3 u6 C% a 《鸭妈妈和鸡阿姨》、《雨花石》、《唱给妈妈的摇篮曲》
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0 p6 f( G% N' w; G. h+ A" c0 U8 j姑苏
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布4 k+ ]& p r' V7 P
《大山里的小木屋》# P0 v6 y. B, l1 v( m( L$ C
( ?$ T e* x9 }& J+ n
怀来
. z7 A( X, Y( P7 a+ j+ P' q* J ai uai$ }7 N1 _- F% E. A
海、怀
- X/ d I, M# { 《跨世纪的新一代》、《刀郎女孩》2 C0 M- a+ [ q/ l& {4 U9 \( d
" \( C4 {, l0 C( ?$ O& D* v灰堆
+ U' X0 K/ C H5 G( t ei ui) u p% `3 H' c& a/ o$ t' q
梅、辉; i9 s# _4 q Z+ |$ {
《苗家小阿妹》、《猜猜我是谁》/ e3 k) N0 V% o J! V% W7 w W
2 W& y% H9 c3 D6 a7 Z) t
遥条
9 B; W% q' ]! D& m% ~; Q8 M ao iao! p& I0 Y' c1 E# g/ W1 [
草、苗& {7 l0 O' ^$ \+ ]9 w' }
《歌声与微笑》、《金翅膀的百灵鸟》% q7 T5 t! p1 D% C8 c9 f) b. d
5 u0 u( K" l3 t! n( T1 p: Z, N
由求! U8 a9 ~/ s+ E1 i, `
ou iu- R% D) u# y% t: O" V0 g
愁、柳2 U: {' q7 A. |$ B$ w
《我是草原小骑手》、《嘎妞妞》) E: N6 N! F, N& ?! G4 D5 R: ~1 ]8 ]
. t c w$ t( a: ]- o8 X: ^言前
2 ^3 U9 }% H* E( _5 l- L an ian uan üan
+ R% m: \/ F8 E& l 兰、先、关、圆
j8 L: ~6 J9 h4 K 《舞红扇》、《爱星满天》、《妈妈的月亮船》、《蜜桔甜甜蜜桔圆圆》
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人辰0 k) p4 G3 @7 ]2 L: E
en in un ün
* q, o: G7 C* p2 @. e* | 人、金、魂、云" `- L' D; L& D9 e7 s
《校园的早晨》、《感恩，最美的心》、《小将岳云》' S# {1 e* x5 d9 n3 r8 |
: P2 N4 v/ G6 }& j江阳- j: l- }- ?! @& D3 Z) f
ang iang uang* k6 d; r7 W- { s5 t1 l2 j
芳、香、双
( n; q/ q5 V, s: ^ 《苗家的太阳》、《白洋淀，可爱的家乡》、《快乐阳光》
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) M; e' N; {0 z$ B0 ?, a4 T( K中东
1 S. o; a0 O0 y4 b. } ong iong eng ing7 M4 a, J, G8 P$ \
风、熊、声、英
; A* ]9 W) a5 Y! Q: d1 v$ | 《牧羊童》、《田野小英雄》、《一年级的小男生》、《我和奶奶跳皮影》' w; S! T0 O3 g6 ?# G( o
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（二）押韵的方法+ E$ g+ e V0 f
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汉语音韵的使用有很多规律，这里仅介绍几种常用的与儿童歌曲创作相关的音韵安排方式，它们是：句句韵、偶数句押韵和转韵等。
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- F( x. w: ], j; u 1. 句句韵" f4 i9 y; r, W) p N! x
. k1 ]% a- e2 L3 a& }7 }8 r1 F 句句韵，也叫通韵，是指整首作品从头到尾都押在同一个韵辙。其特点是具有较强的韵律感，有着明确的语言节奏。6 }" L, a$ _3 I$ C) u+ }
& ?$ L4 u9 c. i6 y( l如《湖水涟涟》（张喻翔词）：
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+ a" Z/ I# g$ Q# f8 Z- H湖水涟涟，湖水涟涟（lian）
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* K+ r; `8 L0 C荡起我的小船，（chuan）8 Y- t8 \1 Q4 | ^. g3 I5 A' ?
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水面宽宽，水面宽宽，（kuan）( N8 N( S; y/ w5 A) n! @
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白云飘在蓝天。（tian）
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荷花多鲜艳，映红我的笑脸；（lian）& ] x3 H$ V- U" _, D. T9 [% [
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水鸟儿盘旋，轻轻把我呼唤。（huan）
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鱼儿窜窜，鱼儿窜窜，（cuan） u4 \7 B7 V/ F' ~
& X) c( B# x2 ]吹响了我的童年。（nian）9 p' e7 @: T) R3 @ e
( t X# _7 R2 Y3 l# P上例中，整首作品从头到尾紧扣“言前辙”。句句韵使得歌词朗朗上口，韵味无穷。
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7 ]( T" Y7 z1 f4 J; D' \3 ]% V 2. 偶数句押韵; x2 ~2 j8 V; z% S: S1 N6 m
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偶数句押韵也叫跳韵、隔句韵，常表现为二、四、六、八句等偶句押韵，第一句可以押韵也可以不押韵。其特点是有较强的力度感和节奏感。如《铺满鲜花的路》（李幼容词）：( i6 k+ p7 w; u: S$ I" o( W6 `
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太阳打开阳光的歌谱，(pu)
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( l& x1 l- r( Q3 d# i0 x月亮放飞月光的音符，(fu)4 k/ A) D# L/ f) S) _( C
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童年的日月从歌声中走来，(lai)3 ~ G0 v; ?4 x5 W
! u& ]. _7 o& X" q; E" m K我们走上铺满鲜花的路。(lu)' H7 Q- V) ]6 o* ], j
6 ]% D7 S9 a( z( g% h啊，笑吧 唱吧，(ba)
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让歌声为明天祝福。(fu)
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啊，笑吧 唱吧，(ba)) J3 [- ?- j/ j; S0 l" m
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让歌声为明天祝福。(fu)& w) w" K# x& }) E5 o5 ]. ?4 i) s
3 r* J* U' O9 Z: ~* C* f 上例属于“姑苏辙”，歌词第三句的变化使第四句带有起承转合的特点。这种声韵结构与音乐中常见的“起承转合”结构原则正相吻合，因而为许多儿童歌词所运用。' U2 n9 @; K- k* z. W0 ?
" v, k1 e7 b. z 3. 转韵1 H$ v* I" t5 m6 ~: e! [' H
/ q* y9 m' o$ ~# X! v( q5 t 转韵也叫换韵，是指一首作品是从一个上下句到另一个上下句、从一段到另一段之间，采用不同的韵。转韵使歌词的声韵富于变化，有利于情绪的展开。一般情况下，一段体歌词很少转韵，两段体歌词出现这种情况较多，第一段押一个辙，第二段换押另一个辙。如《水果岛》（郑娟词）：
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菠萝小姐爱美丽头上戴朵花，（hua）
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香蕉公公年纪大喜欢咧嘴巴，（ba）
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" K# g8 z5 K' s; f* S% K樱桃它的眼睛亮对你眨呀眨，（zha）) N, X9 G2 J7 E/ _/ @
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哈密瓜呀乐悠悠，弹响冬不拉。（la） (发花辙)
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+ a7 s% M$ O7 R; B9 r奥唻奥唻奥唻唻，快来水果岛，（dao）
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奥唻奥唻奥唻唻，我们多欢喜，（xi） _) O7 S* R! Q) o
% r9 O; U' f* W0 J奥唻奥唻奥唻唻，快乐做游戏，（xi）; `% S$ {# h- \
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奥唻奥唻奥唻唻，唱起亚克西！（xi） （一七辙）
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+ k$ J( j$ W$ w; X! `8 E% I 上例中，换了两个韵，即“发花辙”和“一七辙”，整体上在一种童话般气氛中，表达出一种欢乐、嬉戏的情绪。 b0 O6 k. W2 f( X( c( `0 O- I
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一首歌词，是一韵到底好，还是中间转韵好，应视情况而定。篇幅短小的儿童歌词，最好一韵到底，转韵会削弱语言的回环美感，同时也会给音乐处理造成一些困难。 |
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