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——歌词的声韵对旋律的影响
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& M, _6 [2 S1 I) _3 \3 U+ ] 蔡海波- L; g$ |0 @+ [/ w( F
7 e( F( D, C* T8 O/ U# C 儿童歌曲，是儿童音乐与文学相结合的综合艺术形式。扣人心弦的旋律，富有诗情的歌词，是一首优秀的儿童歌曲必须具备的两种基本要素。把语言艺术和音乐艺术融为一体时，歌词才能更生动的言其志、咏其声、抒其情。以歌词内容为核心，充分运用音乐艺术手段，准确而深刻地表达歌词的思想、意境、情感等内容，从而构成完美的歌曲艺术，这是儿童歌曲作者需要刻意追求的。然而，除歌词的内容影响旋律创作外，歌词的声调对旋律的成功也起着至关重要的作用。一般情况下，我们将旋律的高低起伏与四声音韵完全吻合的情况，称为“字正”，“字正”可以生动贴切的表达词意，增强旋律的美感。作者既要赋予旋律深厚的情感，鲜明的音乐形象，更要注意按照歌词的声调来进行旋律创作。把两者处理好了，“字正”了腔也就圆了。反之，在“词”与“曲”的结合上，忽视歌词声调对旋律的影响，创作中便会出现“倒字”。“倒字”使作者的创作意图不能完整准确地表达出来，甚至会出现与作者的意图相悖的情况。有一段旋律是这样写的：3 i1 t+ z& a$ O7 f
2 y; ^) H% J6 x2 @# q6 d9 B# U 作者的本意是在抒发少年儿童对“橄榄绿”的喜爱和赞美之情，结果事与愿违，唱出来，却变成“赶懒驴”了。原因在于“橄榄绿”的“绿”字是去声声调，前拍音进入“绿”字时最好是上行，或者是同音进行。现在用旋律下行，就出现“倒字”。( A) \0 Z, z3 O; }& C% E
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在流传的成功作品中，有时也会有例外。比如： 6 q2 h1 U0 N: M# B& g% Y
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, W( @( ?3 J; X+ ^ p" _ “春来早”三个字，稍不注意，就会让人误听成“春来造”。原因在于“春来早”的“早”字是上声声调，本身可以是上行级进、上行小跳或上行装饰音进行。下行进行，就会“倒字”。0 z* V4 Z9 `& J8 ^8 ]
1 @4 O+ r0 z1 ~3 i 要作好“字正”的处理，既和歌词本身声调的旋律有关，又和歌词前后声调的旋律进行有关。歌词读音以普通话为标准，有阴平、阳平、上声、去声等声调，而旋律进行以歌词为依据，又有上行、下行、级进、跳进等各种不同的形态，两者有机结合，如同红花衬托绿叶，相互辉映，才能使作品更加完美。
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6 A! p: p) ] u; T 第一节 儿童歌词的声韵
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( w4 ]$ E+ Q' T2 m一、汉字的四声
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汉语是有声调的语言。我国普通话的语音声韵有四种：阴平、阳平、上声和去声。其中,阴平、阳平称为平声，上声、去声称为仄声。
; S5 _- ?- v- Z8 X; |阴平声的字，声调高而平，声音响亮。如：飞、光、声；
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阳平声的字，声调上扬，声音较响亮。如：童、年、们；
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. s2 R/ S+ S9 H6 u$ t4 N上声的字，声调先降而后升。如：彩、满、谱；
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$ t& P( r1 @6 `" ]去声的字，声调则向下降，短促而有力。如：唱、亮、路。
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1 l$ ?3 b& s; V7 F& m在语言学中，声调的四声是用五度制的声调符号列成图示来表示的。% H; u( o3 C- I- }; X
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上图中，阴平的调值标记为（5→5），它在字典中的符号为“ˉ”；
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- T- m ~ \/ ?+ @; w0 o阳平的调值标记为（3→5），它在字典中的符号为“ˊ”；
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1 ]: X" J3 I6 ]上声的调值标记为（2→1→4），它在字典中的符号为“ˇ”；
! {7 G0 n* C# s. Q, G) y/ j5 p
4 r# M: ?7 H4 W" c去声的调值标记为（5→1），它在字典中的符号为“ˋ”。$ E5 |) C/ k; I8 y- _* `
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儿童歌词创作中，有意识地让平仄这两类声调有规律地交错出现，利用它高低、长短、升降的变化，形成声音的抑扬顿挫，使声调自然产生音乐美。例如：
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歌词：挖蜗牛，摸知了，沙坑里面去寻宝。( B7 c, T: R/ R3 X4 a7 h/ C5 ]
& m' _; f/ i" M5 U平仄：平平平，平平仄，平平仄仄仄平仄。
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$ B* a2 y4 B7 p: q声调：ˉˉˊ ˉˉˇ ˉˉˇˋ ˋˊˇ! V) X9 u$ k/ {2 H% }/ K
9 I6 ]: l3 l2 F/ j. c0 h, ?4 T 二、儿童歌词的韵律! J9 ?5 ]" @* ^2 g/ V0 X
0 P! c* m5 e" o. A3 n0 s6 E) f3 N% a9 t （一）十三道辙: a) l+ A! F( U! r7 ~9 Z
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汉字的每一个音节多数都是由声母和韵母拼读而成。儿童歌词的创作讲求押韵，所谓“韵”，即为每一个句子的最后一字的韵母需相同或相近，在朗诵和吟唱的过程中，构成一种特有的连贯、通顺之感，成为汉语语境的重要特点。
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我国古代歌唱理论中，将字数繁多，韵母相同或相似的汉字归纳为十三个类别，称为“十三辙”。每个“辙”的称呼，均由相同辙字中摘出两个相同韵的字组成。其类别见下表：5 h5 R4 `- O2 k6 t) C1 [4 H
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十三辙: J9 \3 r! ?$ i
韵母6 \3 w& O! v9 Z: }/ q3 u
例字 2 j( K0 G6 w* Y) ]% s0 C/ r
用此韵代表性词作
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发花
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6 J2 J: u: y; ]# T. h" E 沙、家、花- {- n/ _5 x W# o. x
《嘎子嘎》、《过家家》、《天上的藏红花》
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( C5 D- o( Y6 O3 B% G梭波5 I8 ] ~4 t0 ]# Y1 c
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' o, I( Z) C* p3 M8 o" ] 波、车、火' w/ B5 V1 X8 F- `+ g% y
《妈妈和我》、《小号手之歌》、《小虾变成小罗锅》; U9 M" j9 M9 @" ]/ y( K
2 B/ B2 }5 k3 F% w乜斜& n; X; E9 f' y1 x0 b6 D
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$ \; C4 a1 x a5 E: X3 F5 h+ T$ T 灭、雪
& @" C) ]. w- ^( c$ I* I 《我们的田野》、《我们的希望小学》
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& a- J; _: ?" b# X* D) O- _一七( y; J+ D% e c0 {
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你、耳、日、雨
: k% ~$ p. H+ @9 y 《鸭妈妈和鸡阿姨》、《雨花石》、《唱给妈妈的摇篮曲》
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( q( P; l( F; i' @/ J3 S/ I. n: m姑苏" ^5 T+ e; q }5 @; k
u: G7 X( F3 d8 E" \& A$ d
布
9 ~" ]. [. V" {7 c a* r1 a% w) { 《大山里的小木屋》
! M, ^" O* q# V6 q# x : o4 \/ l+ `. ` k
怀来! d8 Y# ^9 F. g' x; R; c+ I
ai uai1 R0 P( [4 @, T/ s
海、怀+ j) _. |% m8 ~( A9 y
《跨世纪的新一代》、《刀郎女孩》
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" e+ Y% ~2 Q) {' A( S7 x灰堆
+ `% G* a" w% j1 z% a" x ei ui
2 o9 \- k. C x2 K; @ 梅、辉
2 @% s; I' V% I2 ^- a+ Y 《苗家小阿妹》、《猜猜我是谁》
( t' D2 y+ T! R o7 t) ~
& X' z- E6 @! {+ T遥条. v- u, W& X1 O2 H& }$ v v
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7 i) |$ O* y: U1 S8 d$ P 草、苗, x% x0 |: m$ R* a" x
《歌声与微笑》、《金翅膀的百灵鸟》- m; T& T: O: W2 Q% K
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由求
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: i; g6 k; d; e: t& k 愁、柳
/ k0 K/ O, G% Y% j 《我是草原小骑手》、《嘎妞妞》
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, W8 @) p8 }/ F! C" x; i& z言前1 j* G$ k& J- r1 a3 D4 {
an ian uan üan8 m! s+ }9 O: j- Y4 Q' h6 h
兰、先、关、圆
2 x& E+ V2 U+ ^4 Q& p O 《舞红扇》、《爱星满天》、《妈妈的月亮船》、《蜜桔甜甜蜜桔圆圆》
$ m5 p! M" y( D
9 G# ^! \5 j" [. p人辰
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3 y! w/ E% I3 i4 G9 W+ s 人、金、魂、云
5 t* ^6 ]0 \- D, z 《校园的早晨》、《感恩，最美的心》、《小将岳云》) C8 ]( ^1 [/ e& C: r' C% ?3 \/ y. \
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江阳
) W+ a5 l. E& J/ m0 @/ B5 r ang iang uang
) j; g. s/ R6 I) \ 芳、香、双& r e, y7 |: s2 R1 q9 B
《苗家的太阳》、《白洋淀，可爱的家乡》、《快乐阳光》9 q7 U7 h6 W: _* _+ m
2 o0 i9 y5 _1 U( e$ f0 ]中东
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+ \. r. N7 I% `+ q( O 风、熊、声、英) G4 m5 i, Z- D7 ]6 k) Y
《牧羊童》、《田野小英雄》、《一年级的小男生》、《我和奶奶跳皮影》
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（二）押韵的方法
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! j. f" V/ _% U5 R 汉语音韵的使用有很多规律，这里仅介绍几种常用的与儿童歌曲创作相关的音韵安排方式，它们是：句句韵、偶数句押韵和转韵等。2 i5 n4 G" H6 d) H3 [
. v# u+ ^& E0 R, F 1. 句句韵# y7 k6 S8 Q3 {( V, J" M9 T: C
5 c ~8 c5 t2 | 句句韵，也叫通韵，是指整首作品从头到尾都押在同一个韵辙。其特点是具有较强的韵律感，有着明确的语言节奏。/ w9 L0 V7 W( `0 ~( \ W5 ] A
" G4 r' y* J1 ~0 v* A5 \- L- l! [如《湖水涟涟》（张喻翔词）：
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湖水涟涟，湖水涟涟（lian）
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荡起我的小船，（chuan）
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水面宽宽，水面宽宽，（kuan）+ F9 U& }8 S' E) k& ]; R
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白云飘在蓝天。（tian） X8 ~; @4 D! X; ?0 T% \
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荷花多鲜艳，映红我的笑脸；（lian）
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' Q8 H7 X6 K9 ]* F- q0 J水鸟儿盘旋，轻轻把我呼唤。（huan）
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鱼儿窜窜，鱼儿窜窜，（cuan）
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吹响了我的童年。（nian）
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. j- K8 {2 w; @ a7 V上例中，整首作品从头到尾紧扣“言前辙”。句句韵使得歌词朗朗上口，韵味无穷。
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( C# L: \2 }9 J2 W% G$ U 2. 偶数句押韵
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偶数句押韵也叫跳韵、隔句韵，常表现为二、四、六、八句等偶句押韵，第一句可以押韵也可以不押韵。其特点是有较强的力度感和节奏感。如《铺满鲜花的路》（李幼容词）：. j5 l3 w( J `, F3 _
* ^: i1 ~5 f$ H* k( q2 O, p太阳打开阳光的歌谱，(pu)- [9 o/ b/ _: }7 B0 O" j: s
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月亮放飞月光的音符，(fu)' O Z9 y# a$ p# d w
$ T8 s# s5 @# G2 j5 V( ?童年的日月从歌声中走来，(lai)
! K3 r# T+ @3 N& e. T
% x- s7 Y4 j8 x% n' g9 T+ X# m P我们走上铺满鲜花的路。(lu)# b( L+ x- R8 n9 v* C- |
1 x9 }, ^' q; R+ m1 ~* a) X: ~啊，笑吧 唱吧，(ba)
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让歌声为明天祝福。(fu)
) T. k2 P- l+ v' C- O8 W9 G7 y( u" ^( ?0 a8 T3 ? X
啊，笑吧 唱吧，(ba)& p z# W9 `" J0 @0 b0 c
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让歌声为明天祝福。(fu)3 S, U2 u1 K+ }. H
3 z+ Y! p+ R7 u6 N7 R9 f% g
上例属于“姑苏辙”，歌词第三句的变化使第四句带有起承转合的特点。这种声韵结构与音乐中常见的“起承转合”结构原则正相吻合，因而为许多儿童歌词所运用。4 i) `& p2 B0 D4 j* U. Z6 b
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3. 转韵
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转韵也叫换韵，是指一首作品是从一个上下句到另一个上下句、从一段到另一段之间，采用不同的韵。转韵使歌词的声韵富于变化，有利于情绪的展开。一般情况下，一段体歌词很少转韵，两段体歌词出现这种情况较多，第一段押一个辙，第二段换押另一个辙。如《水果岛》（郑娟词）：
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2 |; _# l3 e9 H+ v) N菠萝小姐爱美丽头上戴朵花，（hua）2 s$ A# R6 t/ I% C: o0 k
6 W a2 X! [# A5 ^+ D! }& T香蕉公公年纪大喜欢咧嘴巴，（ba）
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: N. `- {' R6 \樱桃它的眼睛亮对你眨呀眨，（zha）
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哈密瓜呀乐悠悠，弹响冬不拉。（la） (发花辙)
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+ d: v q1 O) g2 U% o5 p! M奥唻奥唻奥唻唻，快来水果岛，（dao）2 P, ~3 I9 ~* n" \6 z, o
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奥唻奥唻奥唻唻，我们多欢喜，（xi）( b4 x4 |! L( e; Q: y+ c w% Y
, M0 F' {5 w" V3 u: h# P; M5 i奥唻奥唻奥唻唻，快乐做游戏，（xi）! H; N8 T# ?( M
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奥唻奥唻奥唻唻，唱起亚克西！（xi） （一七辙）
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~; v3 C8 i2 n6 q* s! G5 N 上例中，换了两个韵，即“发花辙”和“一七辙”，整体上在一种童话般气氛中，表达出一种欢乐、嬉戏的情绪。
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, R$ u; W" ~- q; [ 一首歌词，是一韵到底好，还是中间转韵好，应视情况而定。篇幅短小的儿童歌词，最好一韵到底，转韵会削弱语言的回环美感，同时也会给音乐处理造成一些困难。 |
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