教育者，需要有权衡的智慧/ S0 q7 O7 u# p2 w/ l
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如今，“要么别学，要学就要正规”成为很多老师乐于说、家长也愿意听的道理。然而，能否掌握正规的技术要领，与人的演奏天赋相关。调查显示，在每天练琴时间差不多的情况下考到最高级，一般孩子要用6—9年甚至更久，而音乐学院附中的孩子平均只需3年。钢琴中一个简简单单的跳音动作，有的琴童练几个月都掌握不好，有的一上手就很标准规范。对天赋不足的孩子提出过高过严的正规化要求，是造成其“学琴苦”的重要原因。 / B. Z- }* R2 L6 t) z [7 b$ v9 H7 U
很多家长与老师都认为学琴苦一点，恰好可以培养孩子的毅力。周海宏对此表示，他们忽略了孩子身上所具有的人性基本原理。“一个人在遇到挫折与痛苦时仍然有坚持下去的毅力，不是因为苦本身，而是因为克服困难取得成功后的快乐感在召唤。”1 W5 w1 N3 M1 n# W
6 X% x, ^4 R. Q 在他看来，通过学琴开发智力、陶冶情操、培养自信心等等，这些目标的需要者是家长，行为的执行者却是孩子。孩子自身的需要得到了满足，他们才有自发学琴的动力。“教育者应把自己的目标与孩子的需要挂钩。”周海宏建议，老师可以允许孩子选择弹奏自己喜欢的音乐，告诉他们训练技术是为了把音乐弹得更好听，将其犯的错误当作下一个挑战目标，鼓励孩子克服困难而非动辄打骂，帮助他们在音乐中找到自由。 $ y# H$ H6 V( \* T. ~( g - Z6 ^6 w* b% p6 c# }' }/ I R 还有些家长认为快乐地学琴等于学不到东西，这也是一种误解。“有没有快乐是情绪反馈的问题，学得到东西或学不到东西是教学内容的问题，两者并非对立关系，接受快乐的教育、学到扎实的内容，完全能同时做到。”周海宏说，郎朗、王羽佳都曾在童年时期废寝忘食地学琴，“没人逼他们，可家长想把他们从钢琴凳上拽下来都很难”。 ! k. N4 q8 g. R: N) l$ f9 M. o' _0 k& S: Q
“我见过不少老师拿严厉来掩盖低劣的教学规格，比如把‘不许出错’当做唯一标准，把‘再来一遍’作为教学手段，长此以往孩子会害怕犯错误，最终学了一门技术，恨了一门艺术。”周海宏表示，若孩子天赋和学琴动机水平不高时，要坚决放弃过于专业化的倾向；若孩子想从事音乐专业，且天赋足以支撑他走好专业道路，能够愉快地掌握动作，那么按正规化去要求未尝不可，“教育者，需要有权衡的智慧”。
