教学排演练更灵活 : |- d) |. a1 b n- U) r( Z- p 音乐教师的教学创造功力指的是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，另一方面是指教师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。教师合唱团的训练很多时候都要请来这方面的专家对教师进行培训，对排练合唱的曲目进行创编和延伸，使得作品更具感染力。也使得音乐教师在学校进行学生节目的创编工作更得心应手。另一方面，也让音乐教师们在课堂教学上更具创意和灵性。长期以来，教师习惯于把学生当作教学的对象，一味强求学生进行枯燥的知识训练，不厌其烦地、长时间地讲解乐理知识，要学生背记音乐常识等。这种做法，极大地损害了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。教师合唱团让音乐教师意识到先要调整自己的位置，变支配者、管理者为协助者，确立学生的主体地位。比如我在课堂中多用游戏来训练学生的音准、节奏。在演唱音阶时候让他们像吃可口的早餐一样，吃掉一个或几个音，进行内心歌唱。在节奏训练中运用数来宝进行各种节奏的音符加减法说唱训练，通过组织、点拨，引导全体学生参与到活动中来，有时候把节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，渗透在音乐教学的各个环节。把教师合唱团训练所收获的许多经验带到课堂教学、校园社团的训练中，提高了学校艺术社团的品质。8 m( x: l/ ]! T; r S
: A5 r* Y$ L: j. g" s 合唱让大家更和谐6 |- E8 z% m Q& B/ X
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在教师合唱团训练之余，老师们相互了解，交流教学经验，探讨不同的教学法来充实自己的教学。五年以来，相互帮助，相互促进，相互理解，相互关怀已经成为了彩虹教师合唱团的团队主旋律，从一开始的“我怎样”到现在的“我们应该怎样”有了一个质的提高。教师们把这样的心态带回课堂也直接影响和引导着学生们的交往接触能力，使得课堂上师生、生生人物之间的关系更加和谐阳光。2 f9 s# _3 T8 Q. @% I, F
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追求共同的合唱标准 ! ^3 l6 B0 A5 C. G3 |) O % _8 B1 z5 n7 {3 F- X: L 过去许多教师合唱团的成员都存在对合唱艺术标准的认识与理解问题，不同的理解导致不同的追求。所以在训练学校合唱团的过程中走了很多弯路。随着教师合唱团不断学习、训练和演出，每位教师对于指导校园学生合唱方法都有了一定程度的提高。教师合唱团请进来专家指导，走出去参加国际大赛。促使合唱团的教师对于合唱的国际标准形成共识。摆脱曾经热衷于“激情燃烧”地高声呼喊，懂得了世界合唱共同的美学标准。无论是哪个国家的作品，哪个风格的作品都要追求一个共同的以和谐为最高目标的艺术境界，即以准确的音准、稳定的发音、统一的音色、协调的平衡为目标，这已经得到合唱团教师充分的共识。1 c6 j% T$ g/ G# L. W5 ^
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平常训练中我们经常用柯达伊音乐教学法中的科尔文手势辅助合唱训练，离开传统的钢琴进行无伴奏和声训练。这些方法我也经常带到学校合唱团中使用，孩子们在没有钢琴伴奏的条件下转换四五个调性没有跑音，更加印证了扎实的音准基本功对于中小学合唱团的孩子们多么重要。教师合唱团让教师深刻理解合唱的发声是建立在科学发声技能上的有共鸣、高位置、有控制、有弹性的音质。唯有这样的声音才有丰富的表现力，以适应不断丰富的作品要求，唯有在稳定、统一的发音基础上协调声部的平衡才能达到真正的谐和。 * k* A' J" r" `/ R$ o0 b5 b F . C7 Y1 V. ?" F4 q6 ]/ G8 m1 R
