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闲暇时翻开小学一年级学生的《音乐教材》，惊讶地发现书上密密麻麻地标注了许多简谱唱名，我问怎么回事儿，该学生回答：“五线谱太难，我们看不懂，老师说在五线谱上标注简谱就可以了。”为此，笔者严斥：“这样的教学害人害己，实在荒唐！”# w$ h; u, x$ d2 v. `
8 U, ?' D% `# T$ e7 T4 l+ D 当前音乐中常用的记谱方法有两种，即五线谱和简谱。我国民间戏曲、民乐演奏和业余歌咏活动中多数用的是简谱；小学、中学和大学的音乐教育用的是五线谱。小学音乐书中既然是五线谱，老师就应该引导学生去认知符头、符干、符尾，为学生讲解五线谱中音的高低，音的长短，音的强弱和常见的记号等，怎么能让学生在五线谱上面标注简谱？从标记方法上来看，有些是用阿拉伯数字，也有的地方是用拼音字母标记，并且是只有简谱的唱名，其它符号全是套用书上原有五线谱，这种嫁接和拼凑的做法只能导致学生记忆混乱。- G+ I5 U2 i1 Y6 r* F0 E
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不能给五线谱标注简谱并不是说简谱不好。前几年在乐器考级教学过程中，我们曾发现有些学生为了快速通过考级，给五线谱标注过类似这样的简谱唱名。其结果为：“考生已经考到较高的级别了，老师才发现考生既不认识简谱，也不认识五线谱，在识谱方面学得是不伦不类。”好在近几年乐器考级中增加了《音乐理论基础知识》考试，有力地促进了考生音乐理论知识的学习，从某种程度上说也规范了五线谱的认知和视唱。但在非考级的小学音乐知识普及教学中，老师绝不能引导学生往五线谱上标注简谱，即便是学生自己标的，教师也应该及时发现，及时制止，正确引导。
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! E9 Z6 C4 ^6 a( |9 m 学习五线谱主要靠多听、多写、多唱和多下功夫背记，就像认识某个人一样，经常和某个人在一起时间久了，也就知道此人叫什么名字，是什么样的性格特点了。五线谱也是如此，只要功夫下到了，自然也就知道每个音符叫什么，唱什么，其含义是什么了。我们在乐器教学过程中经常用嬉笑的方式问学生：“你看看，这个四分音符都认识你了，你怎么不认识它呀？”不用标注什么记号，在嬉笑中很快就让学生记住了。! H. Z/ X6 Z$ Q; }8 g$ y7 R5 A3 b
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给五线谱标注简谱唱名，等于是自创了一种记谱方法，这种方法是不会得到音乐界认可的，更不会有好的学习效果。再者对于一年级学生来说，老师虽然可以鼓励学生去开会动脑筋进行自创学习，但是这样的自创没有什么意义。作为当代音乐教师应该踏踏实实地按照教材要求去引导学生多听、多写、多唱和多下功夫背记，绝不能带着学生去偷工减料，或是走“捷径”。
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