教研员们在忙啥？

anxin · 发表于 2015-8-10 08:31:46

在中小学教育体系，教研员活跃在中小学的教学课堂，指导教师们的课堂教学；组织教研活动，推进教改课改的进行；出现在各种教育研讨会议，和教育部门的管理者讨论各项举措的执行，担任着管理部门与教师之间“上传下达”的沟通桥梁……他们没有具体的行政职务，却任劳任怨奔走于学校之间。本报特采访多位音乐教研员，看看他们都在忙什么？

教师教学的“引领者”

“视导课”是每一位教研员最基本的工作内容，即通过听课监督教师课堂教学的内容和成效，同时对教师教学提出帮助和改进的建议，引领教师们的教学方向。无论是市教研员还是各区教研员，每周到各个学校听课是必不可少的。教研员有专职、兼职之分，兼职的教研员往往由学校教学优秀的教师担任，他们在完成自己本职工作的同时，还要担负到各个学校听课教研的任务。由于教研员会对教师的课堂教学做出评价，许多学校就会安排“演练”多次的公开课供教研员听，以便获得一个好印象。对于许多有想法的“实干型”教研员而言，他们并不满足于听这种“表演式”的公开课，而是会通过自己的努力去实际了解真实的课堂。浙江宁波市鄞州区教研员王艳萍表示，教研员是教学方向的引领者，基层教研员更是需要掌握一线教学的真实情况，不能只看到虚假的东西，这也是她提出“推门听课”最大的动力。为了获取经验便于指导老师，她还每周坚持亲自教实验班，为的就是保证自己的教研工作不脱离一线老师的需求。山东淄博淄川区教研员董秀表示，当地专职教研员都要求定期上示范课，兼职教研员因为是教学出色的教师担任，业务能力也比较强。只有这样才能保证教研员的教学引领工作具有说服力，不脱节。

教研活动的“掌舵者”

与一线教师相比，教研员除了教学之外，还担负着开展教研工作的任务，包括教学法研讨、学科项目比赛评选，培养骨干型的名师、推动年轻教师的发展等。这要求教研员成为一个有规划能力、“知行合一”的“掌舵者”。董秀教研员说，教研员科学谋划学科发展、开展各种活动和教科研工作是很有必要的，每隔一段时间的全市教研活动中，她发现，不同教研员带出的老师，在参与活动中的表现是有差异的，多次活动下来之后，老师们获得的成长也是有差异的。有想法的教研员对于督促老师发展的作用较明显，尤其是对于年轻教师。所以她认为教研员这个岗位很重要，还要有责任心和使命感，才会做出成效。

同时，教研员还担负着连接教师与学校、教育部门之间的联系沟通，越来越多教研员认识到教研工作不能只抓教师个人，还需要加大与学校的沟通。许多教研员逐渐改变学校对于教研员是来“检查、督导”的刻板印象，双方在相互沟通了解的基础上，教研员帮助学校开展有特色、符合学校实际的教研工作，学校也尽力配合教研员。王艳萍教研员说，从2009年开始，鄞州区教研工作的一大改变，就是从教研员单干变成学校办学理念支持着一起干。

挑战：投入少，所需大

在笔者采访的音乐教研员中，他们都提到“投入少，所需大”的问题。各地拨给教研员的经费都不多，有的地方教研员一年只有1000元经费，而且必须用于教育部门的活动。而且现在信息流通量大，教师获取信息的途径多，教研员的优势在逐渐减弱，这使得教研员压力变大，必须加强学习进步，否则无法与教师们交流。对于音乐教研员而言，外出学习培训、看演出都是必要的，而在部分领导看来却是“玩”的事情，没有经费支持之余还不一定准假，这让教研员们十分头疼。即便如此，很多音乐教研员还是坚持自己掏钱去参加各种学习培训，比如前不久在北京举行的第九届“和谐之声”合唱指挥研修班中，就不乏各省市音乐教研员的身影。有的教研员甚至自费赴香港或国外进行交流学习，他们感慨地说：“艺术教师，不见识就落后呀！”

　　教研员工作的“微妙之处”还在于，教研员不是一个行政职位，也没有相关的行政待遇，不是“管理者”，却干着“管人的活儿”，干不好还很容易得罪人，当教研员提出的教改措施，触及到老师的惰性和利益时，还会招致老师的非议与埋怨，但这也是一个不可缺少的岗位。一位高中教研员说，这个岗位弹性很大，可以干成这样，也可以干成那样，有想法还需要得到学校、教师的支持才可以实施，想要干好需要教研员的责任感与无私的心，她呼吁各界应对有想法、有实干的教研员给予更大关注。

　　

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