音乐早教，我们的误解有多少

　第一部分预热篇：音乐早教，我们有多少误解

　　问题1：“我的孩子有没有学音乐的天分？”——“每个宝宝都具有学习音乐的能力”

　　“我的孩子有没有学音乐的天分？”说到音乐早教，这是大部分家长会问的问题，似乎潜台词是，实施音乐早教的前提是我的宝宝得有音乐天分。当你有这样的疑问时，试想一下在你孩子牙牙学语时，你是否会问自己：“我的孩子有没有学语言的天分？”你肯定不会这样想吧，那么音乐早教也是一样的——

　　每个人都有学习音乐的能力，并且一出生就具备了这种潜能。你不相信的话，可以看看各位专家的研究。

　　美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德？加德纳提出的“多元智能”理论中，就包括 “音乐智能”。 “音乐智能”是独立存在的，是每个人与生俱来拥有的一种智能。它的基本特征表现为对于音高的敏感性，加德纳教授还研究证实宝宝在婴幼儿阶段就有计算音高的能力。

　　美国当代著名音乐教育家、音乐早教专家埃德温？戈登教授，通过30余年的研究以及大量的数据分析，发现每个孩子在9岁以前，学习音乐的能力是具有发展性的，9岁以后，每个孩子的能力则不再大幅度变化，趋于稳定。也就是说，在9岁以前，我们所说的与生俱来的音乐学习能力可能在早期的成长中得到提高，也有可能丧失，而这主要取决于孩子在9岁以前接受的音乐教育的质量。

　观点：

　　1.每个宝宝都具有学习音乐的能力。

　　2.如果你在孩子9岁之前，不给孩子提供有质量的音乐教育，孩子的这种与生俱来的音乐潜能就有可能会丧失了。

　　3.家长不用过于担心自己的孩子没有音乐天赋，反而应该在婴幼儿时期就以学习语言的方式引导他们学习音乐。

　　问题2：什么时候开始学乐器？学什么乐器好？钢琴？小提琴？——音乐学习不是从乐器学习开始的

　　既然早期的音乐学习如此重要，那么家长自然会问：“我家宝宝什么时候开始学习乐器？学什么乐器好？钢琴还是小提琴？”家长们都走入了一个误区，那就是，只有学钢琴、小提琴，才是学习音乐。

　　事实上，我们忽略了我们每个人与生俱来的、无价的、天然的乐器——我们的身体，从发声器官到肢体。在学习乐器前要好好利用我们的身体去充分地接触音乐、体验音乐和表达音乐。

　　为什么这么说呢？打个比方，乐器就好比握在手中的笔，只有孩子能听懂语言、开口说话、学会交流、开始识字，才能下笔写字。同样地，乐器是用来表达音乐的工具，只有当孩子能用自己的嗓音、肢体来表达音乐的元素(音高、节奏、节拍、律动等)时，孩子才做好了学习“身体”以外乐器的准备。如果在0～3岁的黄金时期，可以挖掘和开发“身体”这件精密的乐器，无论嗓音还是肢体都充分地接触音乐、体验音乐和表达音乐，那么等到学习钢琴、小提琴等人造乐器时，学习效果自然会事半功倍。

观点：

　　1.音乐早教，是在孩子生命的最初几年，用身心去领会音乐的本质，再用身体(从发声器官到肢体)把音乐表达出来。这种教育绝对不仅仅是一种表象的声音活动的体验，更是一种内在的感受和体验。

　　2.开展音乐早教的目的不是为了培养音乐神童或造就音乐家，而是让孩子真正感受音乐、吸收音乐、认识音乐、表达音乐、使用音乐，从而获得美感和快乐。

　　第二部分知识篇：有关音乐早教的ABC

　　A真正的音乐早教是什么样的？

　　“非正式的、有趣味的、互动式的音乐引导”

　　真正的音乐早教是非正式的音乐引导。非正式音乐引导与正式的音乐教学之间最主要的区别在于，期待值。基于婴幼儿的感知和认知能力的发展特性，非正式音乐引导更注重学习和吸收音乐的过程，而不是短期内的成果。当然，要做到这一点，不容易，我们总觉得既然教了孩子什么，就得有所成果，所以需要一定的耐心。

　　真正的音乐早教是有趣味的音乐引导。这点很好理解，成人化的教学方式显然无法适用于婴幼儿。需要家长完全放开自己，进入到孩子的世界，发挥想象，营造出孩子喜欢的欢乐、有趣的音乐学习环境。

　　真正的音乐早教是互动式的音乐引导。这里的“互动式的音乐引导”是通过“拿着玩具或道具陪孩子唱唱歌动动身体”来进行有目的的、有针对性的施教。所以，在真正的音乐早教课堂上，孩子看起来很自由，老师对孩子也没什么要求，但在松散的课堂背后，是老师能清楚地知道孩子在音乐学习过程中所达到的阶段、程度，从而给予孩子们正确的指导，通过一来一回的音乐互动，不断促进孩子的音乐能力的提高。

　　音乐早教B音乐学习金字塔

　　音乐学习顺序也是一个需要父母了解的知识点。正如之前提到的，大部分人对于音乐学习的顺序都有一个误区，那就是通过乐器来学习音乐。我们身边常有这样的例子发生，父母带着孩子无意中步入一家琴行，孩子兴奋地走近钢琴，好奇又开心地触摸起琴键，并且越发感兴趣地玩奏起来。于是，父母认为自己的孩子很喜欢钢琴，甚至有音乐天赋，便买下钢琴，让孩子踏上学琴之路。就因为天真的孩子无意中的“一弹”，引发了日后“惨案”的发生，有可能孩子学琴的兴趣越来越低，有的甚至最终选择放弃学琴。许多人将这一切都归结在“弹钢琴太难”，其实背后的原因是违背了学习音乐的顺序。

　　学钢琴的本质是学音乐，当孩子还没有打好学习音乐的基础，就开始把手指放到坚硬的黑白琴键上，用力地动手指关节；把目光投向陌生的五线谱上，努力地记各种谱号音符；把耳朵竖起听老师反复数着1234……这样的学习过程对成年人来说都不容易，更何况只有几岁大的幼儿？

　　音乐学习的顺序和语言学习的顺序非常相似。如同语言学习的顺序是听->说->思考->读->写，音乐学习也是如此：听->唱->听想->读->写。试想一下，如果我们让孩子用学习母语的方式和顺序来学习音乐，那么当孩子正式学习一门乐器的时候将会从容许多，学习效果也会事半功倍。

　　学龄前孩子音乐学习的三大类七阶段

　　从出生到学龄前期，孩子吸收音乐、表达音乐的方式是不同的，戈登教授用“三大类七阶段”来描述了宝宝孩子的不同类型，我们做父母的如果能有所了解，那么在观察和引导孩子时会有的放矢。

　　第一种类型叫“适应期”，其包含三个阶段，从出生至2～4岁。

　　对于所听到的音乐的反应从“以听的方式吸收音乐”，到“随意地发出声音咿呀学语”，再到“开始有目的地给出反应(如唱一两个音等)”。

　　第二种类型叫“模仿期”，其包含两个阶段，从2～4岁至3～5岁。

　　这时幼儿对所听到的音乐的反应从“意识到自己所表达的音乐元素与外界的音乐不合(如律动时节奏不准，哼唱时跑调)”，到“较准确地模仿听到的音高型或节奏型”。

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第三种类型叫“同化期”，也包含两个阶段，从3～5岁至4～6岁。

0 ?( h2 [& x7 H* [. o& s　　孩子在这一类型中对音乐的反应从“意识到歌唱与呼吸、律动之间的协调性”到“唱歌时与呼吸、律动完全达到协调”。

　　小贴士：

　　音高型：由两个或三个音组成，这些音高的组合体现出和弦的色彩。例如：sol, do 或sol, mi, do。就是我们小时候上音乐课时，老师让我们热嗓子唱的音节。
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　　节奏型：由两个或两个以上的节奏时值构成的组合，通常只需一到两小节的长度。就像我们给孩子念童谣，只是把文字换成“ba ba ba”。
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　　观点：不要忽视听与唱的重要性

　　1.听，是音乐学习的第一步，也是最重要的基础

! G/ p7 @4 ^7 @3 n: T　　从孩子一出生开始，应尽可能让孩子沐浴在音乐的海洋，聆听各种美妙的旋律。这种聆听的过程，并不仅仅是陶冶情操；更重要的是，让孩子在听的过程中建立“音乐词汇库”

: R* T9 |, t' A( `　　——不同的音高型、节奏型，以及由这些音型组合成多样的音乐乐句。

3 `1 F/ T0 p% O　　只有通过聆听，孩子的大脑才能接收到这些音乐词汇，从而才有内容开口唱。跳过“听”这一步，就直接让孩子唱歌或学习演奏，就相当于把一个从未听过法语的孩子带去法国，让他用法语和当地人对话或演讲。
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　　2.乐于开口“唱”
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　　有了“听”这个学习过程之后，接下来重要的一步则是开口“唱”。要知道有多少琴童，学了数年的乐器，却不愿开口唱？会识谱，会弹奏，但没有信心开口唱谱，这些都是由于学乐器前的“听”“唱”功底没打好，而根源就在于从小缺乏开口“唱”的机会和鼓励。

, I/ L, C2 f' z- [4 y& p& P$ q, B　　这里的唱包括：唱歌曲、旋律，念歌谣、节奏，这些口头上的互动在音乐早教中非常重要，父母要以这样的“音乐对话”与宝宝互动。

　　第三部分实战篇：为父母在家中开展音乐早教支招

- q3 \" M0 b/ O. }' y! K　　1.环境的重要性
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　　我们每个人都不是一出生就会开口说某种语言的，是由出生后的语言环境决定了我们的母语。同样，环境对于音乐学习也非常重要。这里的环境不是“音乐世家”那样的音乐环境，而是给予孩子机会去聆听和表达音乐的环境。简而言之，在家中父母要尽可能多地让孩子聆听音乐、开口唱歌或念童谣。
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　　2.父母的歌声、律动对孩子学习音乐的重要性

　　在家中开展音乐早教的关键在于父母的参与。父母用歌声、律动和孩子进行互动，远比在家播放CD、DVD来得有效。试想一下，你是否会整天播放电视、收音机或碟片，而自己不开口说话，然后用这样的方式来让孩子学说话？答案是否定的。记住，那些电子设备和录音只是起辅助作用的，而更重要的还是人与人之间的互动。音乐学习也是如此。
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　　3.别担心自己“五音不全”

　　许多家长会问，“我五音不全，会不会误导孩子”，“我们不是搞音乐工作的，怎么办”。其实，这些都不应该影响到孩子学习音乐。就好比，许多家长都不是作家、演说家或数学家，但他们照样能引导孩子学习语言、数学。

　　依然要提醒家长，音乐不是一项特殊能力，而是每个人与生俱来的能力之一。如果家长唱歌“五音不全”，可以多念儿歌给孩子听，增强孩子的节奏感。如果父母中有一方唱歌音准，那就让音准的一方唱给宝宝听。还要特别强调一下，音乐早教不是妈妈们的专利，爸爸们也应该积极参与。

% b! D: q; e/ h/ p6 D$ m　　4.为宝宝选择合适的音乐
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　　建议最好是纯旋律的，没有歌词的。带有歌词的歌曲，会让孩子把注意力放在歌词上，对旋律本身的关注就少了。
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　　音乐节奏是清晰的，那种变化过于夸张的节奏不适合孩子听。

, n9 k% j0 f2 W/ ^# L& H$ X　　音乐不要太长，因为孩子的注意力持续的时间很短，比较理想的是一个音乐片段别超过5分钟。
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　　注意曲调的丰富性，不同的音乐包含不同的情绪、风格、色彩、语气。让孩子在早期就尽可能多接触不同的曲调和节拍，孩子将来的音乐表达就会更丰富。

1 {( b' U; ~1 g5 [$ O; E5 t. b* j　　小贴士：
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　　尽管我们一直强调听的重要性，但大可不必强迫孩子乖乖地坐着听，因为不论他是一边玩玩具时听还是很专注地聆听，效果是相同的。
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　　居家音乐早教游戏

　　居家音乐早教游戏，没你想的那么难，平时你和宝宝游戏时，加上你的伴唱，就是最自然的音乐游戏了。每个游戏都可以反复玩。

　　1.《小白船》(3个月以上)

4 r1 P! g6 }% \$ p　　这首中文儿童歌曲，是3/4拍的，想必许多家长都很耳熟。由于3/4拍的乐曲常带有舞蹈韵律，妈妈或爸爸可以站着抱宝宝，随着这首歌曲的节拍，舞动起身体和脚步。让宝宝在婴儿时期就能感受到华尔兹的魅力。
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　　2.“坐电梯”(6个月以上)

+ z% m: t% ]2 u! o5 z$ p- X　　坐电梯是爸爸妈妈常和宝宝玩的游戏。妈妈或爸爸可以坐在地上，两腿伸直，然后把宝宝放在腿上。一边有节奏地念童谣，一边随着节奏将双膝弯曲，使宝宝感受到上升的动态；再随着节奏将双膝放直，使宝宝感受到下降的动态；仿佛在坐升降电梯一样。在宝宝上升和下降的过程中，家长用单音节的“ba”来念节奏，在专业上我们称之为“无词念谣”。
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　　3.《躲猫猫》(6个月以上)

& L8 i  K7 c; u　　妈妈或爸爸可以用小纱巾(雪纺质地)，一边唱旋律，一边用纱巾和宝宝玩躲猫猫的游戏，比如还是用单音节的“ba”唱旋律。唱音节的时候把纱巾盖在宝宝的头上，把纱巾从宝宝头上取走的时候同样唱音节。同样，也可以将纱巾盖在爸爸妈妈的头上，随旋律盖上再随节奏取走。
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　　4.《我妈妈，你妈妈》(12个月以上)
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　　这是一首由英文翻译成中文的歌谣，词为：“我妈妈，你妈妈，住在街对面。每天晚上见见面，还要聊聊天。”妈妈或爸爸可以用布娃娃拿在手中，和宝宝进行“节奏对话”。一开始，家长先念这首念谣，紧接着用单音节“ba”的发音，按照原来歌谣的节奏有节奏性念，让宝宝来模仿。这样的一来一回，就是“节奏对话”的游戏。

　　音乐小玩具推荐：1. 彩色小沙蛋 ；2. 彩色小沙包 (里面装的是小豆子)；3. 彩色雪纺小纱巾 ；4. 弹簧绳(适合12名幼儿及成人一起做圆圈游戏)；5. 七彩音砖；6. 七彩手摇铃；7. 七彩小响板。

8 o, `2 f: {! O8 i7 [2 \　　结语：

) X$ H  e7 a& Y$ A　　最后，我们以美国著名音乐教育家埃德温？戈登在《婴幼儿音乐学习的秘密》中的一段话作为结语：音乐并不是一种上天选择少部分人赠予的、特别的天资；至少，每个人都具备音乐学习的潜能。
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$ a+ s$ S) F, i+ ?　　家长只要能相对较好的演唱，或者是有弹性地自由摆动四肢，并能享受其中，即使他们不会演奏任何乐器，他们也已经基本达到引导和教自己子女发展音乐能力的要求了。