诗歌是为了语言和文化的未来

文雁123 · 发表于 2012-10-20 16:20:49

参加诗会的师生们在倾听、品味来自心灵的声音。清华附中供图

诗歌教育包括现代诗歌教育，无论对教育，还是对人、对文化都具有重要意义。王家新说：“诗歌的教育不仅是为了孩子，也是为了诗歌，更是为了一种语言和文化的未来。”

■本报记者杨桂青徐启建

师（读完戴望舒《雨巷》后）：“丁香姑娘是什么样的形象？”

一位对文科不感兴趣的理科男生：“我不知道丁香是什么，对丁香姑娘一点感觉也没有。”

一位语文功底较好的男生：“丁香姑娘是《神雕侠侣》里面的小龙女，我读了之后热泪盈眶，恨不得叫一声姑姑。”

一位女生：“像个女鬼，特别缥缈。”

另一位女生：“没有丁香姑娘，只有丁香和姑娘。”

……

这是上海交通大学附中高三现代诗歌课上的一段师生对白，这位语文教师说：“学生对诗歌的感情，远远比不上他们对轻松读物的感情。还有的学生说，上语文课‘性价比’不高，因为无法量化成一套考题，上完语文课，我不会考试。”

在“梦之彼岸——第二届全国中学生校园诗会”文化沙龙教师组现场，各地教师纷纷道出了诗歌教学特别是现代诗歌教学的苦恼。

现代诗歌教育的尴尬

北京教育学院中文系文学教研室主任霍俊明曾对178位高一学生进行过一次现场调查：“如果没有高考，在座还有多少人会选择学习语文课？”举手的只有7个。

一场小调查，道出了中学语文的尴尬。而在语文教学中，现代诗歌又是最尴尬的。

清华大学附中高中部语文教师汤莉说，现代诗歌教学在课标规定的教学范围内，但无论是会考，还是中、高考，都不考查对现代诗歌的理解、鉴赏，作文也是“文体不限，诗歌除外”。对现代诗歌的考查内容只剩下知识记忆部分，似乎读两遍，记住作者简介即可。

既然如此，教起来还有什么意义呢？

北京市海淀区教师进修学校教研员田福春说：“现代诗歌属于国家课程，不以考不考为标准，老师要讲，但又不能全讲。”很多语文老师向他反映，“学生可爱学诗歌了”。

但因诗而起的“风波”仍旧不断。

北京顺义区杨镇一中语文教师孟云霞指导学生成立了荷风诗社，一位学生对她说：“您激发了我的文学梦想，但是，请您坚定地告诉我，无罪！”还有班主任对她说：“某某同学语文试卷背后写诗了，但一张卷子错了３道题呢。”

荷风诗社的宗旨“诗不远人”，即“诗意生活，人皆有之”。校长孙孟远对她说：“这句话好，朴实有道。但诗歌离人还真是挺远的，你做的这件事太难了。”

有声有色把诗歌教育进行到底

即便如此，清华附中还是在有滋有味、有声有色地开着诗歌课。

“‘撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷’为什么要把‘彷徨……悠长’放到第二行与‘独自’隔开？”在戴望舒《雨巷》一课的学习中，同学们纷纷“发难”：“诗中太多相同之处，总会让我感觉啰嗦。”

汤莉说：“在现代诗歌教学中，我们首先遇到的问题是，学生不懂什么叫诗。”高中阶段的现代诗歌主要集中在高一第一学期第一单元，教材选录了戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》和艾青的《大堰河——我的保姆》。普通高中语文课程标准所定的课程目标之一是“感受、鉴赏”，要求学生阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。

“学生觉得古体诗才是诗，讲现代诗时，他们普遍反映不懂。我们需要引导他们发现，原来可以在一定程度上打破格律诗的形式，通过错落有致的诗句排放，营造别一种水波荡漾、摇曳生姿的美。”汤莉说。

一波未平，一波又起。“懂得了现代诗歌，学生未必亲近诗歌。我们用想象还原的方法，让学生进入诗歌意境，感诗人所感。”汤莉还用了解“抒情语体”、熟悉“现代诗形”等方法来帮助学生理解现代诗歌。

“当学生开始亲近诗歌之后，更理想的提升途径当然就是朗诵和创作了。”汤莉说。

诗歌创作和朗诵一直是清华附中语文传统活动。初中的诗歌教育也很注重这两点。语文教师张彪说，初中诗歌教育体现在四个方面：一是立足课本诗歌，激发学习兴趣；二是立足诗词积累，进行文化熏陶，开发校本教材，让学生学习约230首古诗词；三是立足课外选修，进行方法指导。了解诗人、研读诗歌、记录感受；四是立足诗歌活动，激发创作热情，比如举办“忙趁青春赋华章”现代诗比赛等活动。

清华附中还针对初一下学段到初二上学段的学生开设了“现代诗歌导读”选修课，每周一课时。内容按历史脉络编排，同时兼顾风格的多样性。授课形式首先是读，感受诗美。其次是讲，熟悉读诗、赏诗的方法。语文教师赵岩说，最有意思的是“撞”，师生、生生就诗歌创作、鉴赏进行“碰撞”。“我曾拿出自己的一首小诗让孩子们赏析，结果被‘骂了个狗血喷头’，在备课组传为笑谈。”

就这样笑着、朗诵着、写作着，清华附中的诗歌教育传统延续着、创新着。语文组组长徐慧琳说：“作为中学老师，我们愿意为传承、推广和发扬中国的诗风词韵作出自己的努力。”

从诗的角度进行诗歌教学

对高中的诗歌教学，与会专家感慨万分，纷纷提出自己的教学建议。

“现在学生学语文是为了写作业、考试，”诗刊副总编辑商震说，“其实，诗歌、散文是用来‘享受’的。能否在教学中让学生享受诗歌？”

诗歌与语言有一种特殊的亲近。商震说：“诗人可以在母语里翻跟斗、撒欢儿，诗歌不遵循语法、逻辑，而是遵循诗人内心的情感秩序来写的。”他建议从抒情文体的角度进行诗歌教育。

“蹲下来，和学生一起读诗。”北京师范大学教授张柠则建议语文教师打破诗歌史的线索、流派的界限，打破高中、初中的壁垒，让学生直接接触诗。

今天，农耕文明时代的生活经验不断消失，家书、情书变成了短信，遥远的行走经验被飞行代替。而要学好诗歌，就要有一定的生活和情感经验。商震说：“一个没有生活经验和情感经验的人，要在‘雨巷’里找到和他对应的点，是很难的。”

北京大学网络学院蔡可则建议从课程和学校发展的角度看诗歌教育，从诗歌课程设置，到诗歌教学，实现一种文化管理。目前，千校一面的状况在打破，各种选修课和活动成了重要的课程形式和资源。教师应该引导学生去写反映自己实际困惑的诗作，让学生从生活中找到诗意。

专家的建议引发了语文教师的思考。广西柳州高中一位语文教师说：“难道写诗、诵诗就是目的吗？其实，诗歌教学是要‘立人’的。”东北师大附中语文教师孙立权说：“我们总说以诗教化人，前提是给学生什么诗呢？”他建议教材编写者从诗的角度选编诗作，他认为清华附中教师自编教材，为学生选诗，是实实在在的诗歌教育。

诗歌教育包括现代诗歌教育，无论对教育，还是对人、对文化都具有重要意义。王家新说：“诗歌的教育不仅是为了孩子，也是为了诗歌，更是为了一种语言和文化的未来。”

杰蒙 · 发表于 2012-10-20 23:10:41

开卷有益 {:soso_e163:}

心灵的物质化是诗歌萧条的一大原因。许多人写歌词，眼前没有意境，只有钞票，其音乐背景就是数钞票的哗哗声。验钞机就是音乐和诗歌。读来只有一个假字。

人间123 · 发表于 2012-10-22 22:34:44

支持新作！！

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