在教学形式上，第一学年基本以集体学习、小组讨论为主。比如，批评写作课有很多时候是在写作工作坊、研讨会、讲评会上进行的，它不只是要训练学生撰写或编辑文体不一、长短不一的各种文本，更主要的是要训练学生对一种创意或成果要用清晰的语言和恰当的形式来表达。而批评性阅读旨在训练学生对不同想法或观念要有敏锐性，包括对语境的感悟也是如此，要有起码的驾驭能力。6 s# Z/ H2 M1 }9 z. r5 k
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对不同类型的文章在不同媒体上的传播方式与传播效果的认识，也是第一学年要学的内容。尤其对报纸杂志等纸质媒体、广播电视等音视频媒体，以及互联网等新媒体的了解，是批评写作必须要考虑的语境因素。学校会聘请相关领域的专家担任讲师，向学生介绍与传媒有关的实用知识，包括商业知识。这类课程大约安排三到四周，每周有两到三个课时。" P% z" o1 j# L6 P7 G
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文史理论是第一学年必修的课程。包括文学理论、艺术批评理论、人类学、社会学、考古学等。学生要研读相关着作与重要论文，在导师的引导下对重点章节开展研讨。要以批判性阅读的方式形成与他人不同的观点。除了写作短文外，要就批评史上某一问题着手自己的研究，形成6000-8000字的评论文章。这是一个需要独立完成的项目，除了考察学生对文史哲的理解能力之外，也能考察学生的批判能力和写作能力。) ^& }! e* b. D; g2 P9 L2 q5 K
3 [# k+ Z# m; T* T+ Z1 l 与第一学年的群体性学习不同，第二学年的教学安排侧重于学生个体。要辅导学生，让学生着手完成自己的独立研究项目。这一学年，从选题的设定到项目的推进，乃至文章的写作、编辑、出版等，学生要分拨出许多时间来做研究，完成与自己的研究相关的各种实务性工作。因此，即便有许多课程在形式上延续了上一学年，但在内容上早就变了，在课时上也缩减许多。& d' s/ _& X. A, z: @; b- ]
