音体美一起上课堂“乱套”啦！

快乐佳人 · 发表于 2015-8-12 21:37:44

　　6月28日至29日，中国教师报与北京联合大学联合主办2015全国小学拓展性课程建设研讨会暨北京市高等学校参与小学体育美育发展工作会，着重探讨拓展性课程的内涵与意义所在。

6月29日，来自全国各地300多位小学校长、教师齐聚北京海淀区中关村第一小学天秀校区，听取了该校“葵花朵朵向阳开——中关村一小基于儿童立场的自主发展课程探索”六大领域课程的经验介绍，各学科老师还分别听取该校老师所上的学科公开课。笔者跟随音美组的老师一起，听取了中关村一小艺术教师郭艳婷及田春娣两位老师联手所上的一节融合了音乐、美术、表演等科目的戏剧综合课。

老师的课堂变学生的舞台

两位老师首先拿出道具，分别是墨镜、拐杖、拳击手套、小鸟翅膀和一条毛绒绒的尾巴，让孩子们单独饰演盲人、大力士、小鸟和大猩猩的角色。在孩子们根据自己的生活体验演出心中的这些角色之后，老师们请出了这节课的主题道具——一扇红漆大门，请孩子们分小组组成一个戏剧班底，孩子们自己安排好导演、编剧、演员、舞美等职务分工。郭老师告诉孩子们，这节课的命题表演题目为“门开了”，田老师给孩子们播放几段音乐，孩子们根据自己的理解，说出每一段音效给自己的感受，每组选择自己想要的一组乐曲，创作剧情、设计对白、分配角色，每个小组集体编写出一个1分钟的情景短剧然后出演。老师们只给简单提示：（谁）（怎么样）推开一扇门（什么地方），他/她/它看到了什么情景，什么表情。每组孩子表演完成之后，老师会请观看的孩子进行点评。这节课与以往老师在讲台上主讲，然后让孩子们欣赏音乐或画作，让孩子学唱一首歌或学画一幅画不同，这里没有了讲台，没有了“坐好来，手放好”的规矩，老师退到一旁，只是一个引导的作用，课堂的主角从头到尾都是孩子们，课程的进程也由孩子们推进，老师所做只是把握时间节奏。每个小组的创作都各有色彩，有联系到动物保护题材的，有让盲人打开“魔力之门”看到美丽世界的。孩子们用自己的方式，打开这扇“艺术大门”，门后还可以看到孩子们创作的美丽背景画。

打破学科，艺术融合

在这节课上，音乐、美术、表演等打破了学科的界限，融合在各个环节之中。老师们让孩子们先听音乐，根据音乐设定表演的场景，然后每个小组还要共同根据音乐的想象画一幅背景图画来说明剧情。等这些图板竖起来的时候，听课的老师们不由为之赞叹，因为每个小组的孩子都有着不同的理解，画作也呈现出孩子们五彩缤纷的思想，与传统美术课的临摹绝对不是一个效果。田老师介绍说，学校的艺术与审美课程采用了“音画联觉”的方式对课程进行改革，这是因为老师们在实验中发现，先让孩子们画画，再听音乐，与加入音乐之后的画面，是非常不同的。在课程经验介绍的现场，老师还请现场的老师们画一幅“秋天”为题的画，同时给大家播放意大利作曲家维瓦尔第的《四季》中“秋天”的片段，让老师们亲身体会“音画联觉”的感受。在戏剧课的探索中，改变过去“一课一师”的传统，音乐、美术两位老师互相配合上课。她们尝试着让孩子们分别在门里门外，体会台上声音音量、音质的不同，或是引导孩子们将日常的生活场景引用到戏剧表演中。在“视听动漫”课程中，孩子们自己画，自己拍，自己配乐，自己剪辑，做出的小短片有趣至极。此外，学校一年级的融合课程，语数英音体美共40名老师打破学科界限，通过学科融合的“微课程”，让孩子们尽快实现“幼升小”的适应期。比如，音乐与体育结合，美术与语文结合，数学与体育结合等等。

让孩子们做选择

　　中关村一小校长刘畅表示，“儿童立场”是课改的思想基础，即以孩子作为课程建设、改革的核心，国家课程在学校里“落地”，自己建设的课程与国家课程相结合，分成了六大课程领域，包括道德与公益、语言与人文领域、数学与科学、艺术与审美领域、体育与健康领域、国际理解，通过必修课程和可选择课程两种途径来进行实施，还为学生搭建了六大平台：自主选择平台、自主管理平台、自主提高平台、自主展示平台、自主实践平台和个性化问题解决平台。可选择课程开发上，依然是围绕六个领域来进行开发的。它的基础就是国家的课程标准，选取贴近学生的素材，让学生有选择地实现个性化的成长。这样一来整个形成了六个领域的必修和可选择课程的体系。经过几年课改，她和老师们都体会到：课程改革要让孩子们有选择，教师是最重要的课程资源，好的老师就是好的课程。

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