高考诗歌比较鉴赏题答题技巧
诗歌的比较鉴赏命题形式仍将是各省市高考命题的趋势，而且其题型主要有以下六类：一、比较情感的表达
主要指比较抒情手法的异同和所抒发的思想感情的异同。
要鉴赏这类题目，首先要明白直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，然后从整体上把握作品的思想感情。
一般情况下，古典诗歌的思想感情包括：
“忧国伤时”
“建功立业”
“人生感慨”
“思乡怀人”
“离愁别绪”
“咏史怀古”
“边塞征战”
“隐逸闲居”
“讽喻时世”
“闺怨哀愁”
“生活杂感”
“托物言志”
等方面。
【例1】2006年重庆卷
阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。
新雷
张维屏
造物无言却有情，
每于寒尽觉春生。
千红万紫安排著，
只待新雷第一声。
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？
答：前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼，后者寄托了对新生事物的无私关爱。
二、比较字词的锤炼
鉴赏诗歌字词的锤炼，首先是鉴赏诗眼，然后是鉴赏用得极为精当的动词、形容词和词性活用现象以及一些虚词。
【例2】2006年福建卷
阅读下面一首唐诗，按要求答题。
端居
李商隐
远书归楚两悠悠，
只有空床敌素秋。
阶下青苔与红树，
雨中寥落月中愁。
这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其他词？请简述理由。
答：不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寂的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，用“对”难以达到这种表达效果。
三、比较形象的选用
古代诗歌的形象一般指的是人物形象和自然景物形象。其中又以分析自然景物形象为重点。自然景物形象是诗人抒情的载体。诗人常将思想感情融入自然景物形象中，便形成了意象。
【例3】 阅读下面两首唐诗，然后回答问题。2006年湖北卷
丹阳送韦参军
严维
丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别
韩琮
绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
两首送别诗都写到了“水”，各有什么寓意？请作简要说明。
答：严诗用了象征手法。用“水悠悠”象征离别的服务和友情的悠长，韩诗借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。
四、比较技巧的分析
文学作品的表达技巧一般包括四个方面：抒情方式，表现手法，表达方式，修辞手法。
抒情方式有两种。一是直接抒情，另一种是间接抒情。
古典诗歌中常见的表现手法有赋、比、兴、衬托、对比、象征、虚实、烘托、渲染、铺垫、用典、讽喻、联想和想象等。
表达方式指抒情、议论、描写、记叙、说明等五种表达方式。
修辞手法除教学大纲规定的八种修辞格外，古诗中还常用双关、叠词、顶针、借代、互文等修辞。
【例4】阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。2006年湖南卷
咏白海棠
薛宝钗
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招采露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
咏白海棠
林黛玉
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
答：前句以梨蕊之白，形容白海棠的“白”，较之“说出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”，巧用拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。
五、比较意境的营造
意境，指的是“意”和“境”的统一。“意”是作者的主观情感，“境”是作者描绘的客观景物、事物和环境。
抒情诗十分讲究营造意境，讲求情与景，意和境的相融为一，和谐统一。
古人谈境界有所谓“无我之境”和“有我之境”之说。
“有我之境”就是一切事物都染上“我”的主观情感，营造出一种天地万物与“我”同悲喜的氛围，这是古典诗词常追求的意境。
“无我之境”是一种纯客观性的描写，天地万物、山川草木、写景状物、力求自然。
其实，在力求自然的过程中，作者的主观情感不自主地融入到笔下的万物中，何尝又不是一种“有我之境”呢？
【例5】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。2005年福建卷
与夏十二登岳阳楼
李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好日来。
云间连下塌，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
注：乾元二年，李白流放逢中遇救，回舟江陵，南游岳阳作此诗。
诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”，你认为哪一句更妙，为什么？
答： “雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句大雁有意，为诗人带走愁心；下句写君山有情，为诗人衔来好日。愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。
描绘诗中展现的图景画面。
描述时一要忠实于原诗，二要运用自己的联想和想象加以再创造，语言表达要力求准确优美。
② 分析作者的思想感情。
切忌空洞，回答要具体。
例如只答出“表达了作者感伤的情怀”是不行的，还应答出为什么而“感伤”。
答题示例：
绝句二首（其一）
杜 甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。
［注］此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
明确：
（步骤①）此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
（步骤②）这是一幅明净绚丽的春景图。
（步骤③）表现了诗人结束了颠沛流离，生活安定后愉悦闲适的心境。
二、分析技巧型
提问方式：这首诗运用了怎样的表现手法？
提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
解答分析：表现手法是诗人用来抒发感情的手段方法，要准确答题就必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法主要有抒情手法、描写手法、修辞方法三大类。
答题步骤：
① 结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
③此手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早 行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
［注］驼褐（ｈè）：驼毛制的上衣。阑干：纵横错落的样子。这两句是说，露水浸湿了外衣，寒气袭人；星斗横斜下沉，天将要亮了。
此诗主要采用了什么表现手法？有何效果？
明确：
（步骤①）主要采用了反衬手法。
（步骤②）星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。
（步骤③）两处反衬都突出了诗人出行之早，心中流露出由飘泊引起的孤独寂寞之感。
三、分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要求品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的术语一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、含蓄委婉、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……
答题步骤：
① 用诗中有关语句具体分析这种特色。
③指出表达了作者怎样的感情。
答题示例：
春 怨
金昌绪
打起黄莺儿， 莫教枝上啼。
啼时惊妾梦， 不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
明确：
（步骤①）此诗的语言特色是清新自然，口语化。
（步骤②）“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。
（步骤③）自然贴切地表达了女子对丈夫的思念之情。
四、炼字型
提问方式：这一句中最生动传神的是哪个字？为什么？
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
解答分析：答题时不能把该字孤立起来谈，须放在句中，并结合全诗的意境来分析。
答题步骤：
① 展开联想，把该字放入原句中描述景象。
③点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。
答题示例：
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
明确：
（步骤①）同意。“看”在诗中指回望。
（步骤②）离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼蒙眬，想看又不敢看的形象。
（步骤③）只一“看”字，就淋漓尽致地表现出了离别的酸楚。
五、一词领全诗型
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索或全诗的感情基调，抓住这个词命题往往可以以小见大，考查出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
①该词对突出主旨所起的作用。
②从该词在全诗的结构上所起的作用考虑。
答题示例：（２００２年全国卷）
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
明确：
（步骤①）“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是抒发思乡之情的。
（步骤②）这种思乡之情是由“折柳”曲的笛声引起的。
可见“折柳”二字是全诗的关键。
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