|
|
怎样指导合唱训练 + \% w: f/ o o. k% G$ M( b5 L
2 t1 ?( D' O" _
合唱教学既能培养学生的节奏感、音高感和声感，帮助学生理解和掌握各种音乐表现手 & |; j1 u G) q1 v
, ]+ a5 b% p Z! W
段，培养合唱必需的、科学的、高位置的发声方法以及各种歌唱技能技巧，又能增强学生的 8 d& K) c" {$ _ _
/ i- t" G+ Z5 A8 Y, [4 @6 M9 _! h8 j集体观念及群体意识等。教学中，如何科学地指导学生的合唱训练，才能达到预期的教学效果
( H1 N2 J. x0 Q6 r
. R4 v5 x) r' {; ^呢？下面结合个人教学实践谈三点体会：
: _; K2 V7 |( u; K9 w; H9 g. p4 r2 O: q6 S8 V
一、视唱能力的训练 6 J3 U7 u% F4 u( n8 v1 R
" _0 l) p( F6 A+ r3 q5 P7 }?合唱不能急于求成，首先要加强单旋律的音准训练和节奏训练，为合唱教学打下扎实的基础。 6 l2 a0 N, |. T, |" K
& [# Q8 h3 c$ t1 Q1 |2 O
１单旋律的音准训练： 0 X- Q M4 ] d8 b; h
: |; }7 h& a8 X/ o' p8 q7 L! V
演唱歌曲的先决条件是音要准，因此音准训练是十分必要的。在音准教学中，首先要求学生学唱音阶，同时必须重视练耳，耳朵听不准音，就谈不上唱准音。因此，在唱音阶的同时，教师还可以弹奏简单的乐句片段，让学生辨别唱名，可以从接近音阶的乐句听起，逐步发展分解和弦，直至较难的旋律音程。在让学生听唱的基础上，可进行听记练习，通过听音视谱、视唱来提高辨别音高的能力，在音准教学中，教师应注意多做示范性唱奏，只有通过示范唱奏，让学生对音准有了认识之后才能少用琴或者不用琴。
, {% Z0 J4 l( q; g2 ]2 N. k5 s' i( R" ^! V2 S
２?节奏训练： 9 y8 A1 V# I {2 Y8 K
- C7 t/ M3 k7 C y s
培养学生良好的节奏感，是合唱教学的一个重要方面。可加强平稳节奏的训练，不同时值
& a6 t6 L% j0 `# S# c$ z
! a5 ^) P& n& C& y; I的符点音符节奏训练、切分音节奏训练、三连音节奏训练、变化节奏训练及两部交错节奏训
. U6 n% h! Z* o# a$ P( n5 G, O ^' u
练等，以提高学生节奏变化的反应灵敏性。
* Z. r( M6 [2 ]8 D4 n2 x8 n# U0 o% R, S# t
二、歌唱技能的训练 $ ~) a6 i6 ^5 R( S
) Y8 a( E: j3 V& n9 J7 u. V１?姿势：
8 [- H, J) S8 Y# K% m$ o6 k8 K- t, f4 J+ O
良好的姿势是学习歌唱的第一步，也是学生歌唱技能的基础。教学中，教师要随时纠正学生不正确的歌唱姿势，如翘下巴、挺肚子、牙关紧闭、嘴张不开、眼睛乱看等毛病，要让学生一参加合唱团就养成正确的歌唱姿势，良好的歌唱状态：身体自然直立，全身保持松弛，
3 `3 H% _) G& e5 l8 G2 k$ C/ {% }4 W/ D' T; f
双脚稍微分开（可一前一后），重心站稳，头部端正，双眼平视，上胸畅开，小腹微微收拢 [1 `0 ]. q+ T
3 a5 V2 Q0 m+ K) k/ {: Z, \，面部表情自然等。 - t* n) Q$ o0 ?, h- a. _4 v
! n& h3 l( U/ Z6 u8 }２?呼吸：
+ o- A' e6 i% B) w) A& I- x! N# F' k! c( ?7 t
正确的呼吸，清晰的咬字对唱好一首歌曲也起着非常重要人作用。呼吸训练时可进行一些纯呼吸练习，如闻花、抽泣、呵气、咳嗽、高音喊叫等，体会吸气、呼气的动作和位置。在纯呼吸训练的基础上，可进行呼吸控制练习，如吸气→控制→吐气→……使学生逐步学会有节制地控制气息的能力（以上每次各１０秒）。 5 C8 z) n( p) e# }
' L9 ]8 Y) v. a4 }$ R3 ^３?发声：
6 \0 ^* W9 G% B
# e+ M! Y$ F( \6 i$ j6 m少年儿童歌唱时的发声必须是高位置的头声发声，这是一条非常重要的教学原则。在训
! P2 [0 j. n2 v, G7 L4 ?- _( E, p0 E& n# T
练歌唱发声时，先要考虑的是少年儿童具有优美动听的音质，而不是音量。尤其是变声期的孩子一定轻声唱，如初中学生正处在生理的变声期，即喉头与声带发生变化，声带、咽腔的粘膜以及口、鼻均有充血现象，声带长期处于充血浮肿状态；声音由明亮、清脆变得暗淡无光泽、沙哑、发音迟钝，甚至失声；音域变窄，高音高不上去，低音又低不下来。所以，训练时要充分考虑学生的生理特点，可先用轻声带假声，再以假声找头声，逐渐扩大共鸣腔，去解决自然声的局限，也可用母音 "Ｕ"音色稍暗、柔和，用它进行训练也容易找到头腔共鸣，克服喉音，大声吼唱，位置低，声音"炸"、"虚"、"白"、"咧"等毛病。 / E) O& H. m" y ~0 U; j4 A2 ~# O* H
2 c2 F6 M4 L# D l+ X& m
咬不准字头，归不好字韵，这是少年儿童声音训练中普遍存在的问题。针对这种情况，可指导学生用普通话大声朗读歌词，结合发声，训练不同声母韵母的口形，使学生学会自然圆润的发声，逐步养成习惯，以保证合唱时声音协调统一。 1 I6 l* i+ J# ]
" l7 F* D. D' t
三、和声训练 + d* h: W) G4 u1 y' T
+ [3 ?( U" K2 o. x5 e0 D在歌唱技能技巧及歌唱能力培养的基础上，可对学生进行和声基本训练，坚持对学生进行三度、六度、四度、五度等听音训练，这种训练可以从旋律音程开始，逐渐到和声音程，
$ o5 W( m) C+ k& b; q9 a' b0 E) N. o$ D
从分声部默唱到视唱，从单声部训练到两个声部的合唱练习。随着和声训练的不断深化，就 - W% P0 y3 I4 ]7 I7 Y
( Y3 g, F9 O Y
可以开始接触轮唱和简单的二部合唱歌曲了。 9 R6 j6 N" R# l5 g5 t* ~
% r0 B- o& A7 E# Q, l8 a8 ?总之，在合唱教学中，要求学生演唱合唱歌曲，不但要做到节奏整齐，音调准确，还要做到声音协调统一，各声部均衡和谐。因此，教师科学正确地指导学生进行视唱能力、歌唱技能及和声的训练显得尤为重要，这是保证合唱教学质量、提高学生合唱水平的基本前提。
7 P s# r4 b* D2 J( } |
|
