|
|
怎样指导合唱训练
' `$ Q+ k. U9 R. R4 T9 U+ w) _! F
; t) F/ T* I: ]3 t0 \合唱教学既能培养学生的节奏感、音高感和声感，帮助学生理解和掌握各种音乐表现手 3 G7 n$ B0 [ K, p/ q
+ c. L9 B0 L7 \# i
段，培养合唱必需的、科学的、高位置的发声方法以及各种歌唱技能技巧，又能增强学生的
- e$ d- P- u9 m, b; Q# E, A0 J) E7 w$ g) ^
集体观念及群体意识等。教学中，如何科学地指导学生的合唱训练，才能达到预期的教学效果
5 [( ` l" q7 X5 J3 j6 [6 b" c8 p5 Z! W' N4 X/ ?
呢？下面结合个人教学实践谈三点体会： 5 `, | O3 o) W0 j6 P# i) c
8 n. D+ S, |3 j+ y& B7 ^
一、视唱能力的训练
) h" \' ^: p" Z9 _! m: R$ g# k2 `4 M i: g( X
?合唱不能急于求成，首先要加强单旋律的音准训练和节奏训练，为合唱教学打下扎实的基础。
& R; N) F- k5 ]; z0 B$ ]& c
. v6 o; N" M# \6 ^9 A１单旋律的音准训练： 1 p5 I/ t3 W6 h6 T
4 c0 }+ B$ c. J0 B! H4 |
演唱歌曲的先决条件是音要准，因此音准训练是十分必要的。在音准教学中，首先要求学生学唱音阶，同时必须重视练耳，耳朵听不准音，就谈不上唱准音。因此，在唱音阶的同时，教师还可以弹奏简单的乐句片段，让学生辨别唱名，可以从接近音阶的乐句听起，逐步发展分解和弦，直至较难的旋律音程。在让学生听唱的基础上，可进行听记练习，通过听音视谱、视唱来提高辨别音高的能力，在音准教学中，教师应注意多做示范性唱奏，只有通过示范唱奏，让学生对音准有了认识之后才能少用琴或者不用琴。
# c* E# X8 w$ g# n" G( \
6 l4 d' \& H' v p R* B% I3 c# g２?节奏训练：
/ V( x$ X( ^# q& C/ m$ h U3 x r0 y4 Q' v4 |$ G d) l
培养学生良好的节奏感，是合唱教学的一个重要方面。可加强平稳节奏的训练，不同时值
+ h6 c& W1 {& O/ M+ R$ _- P+ k& k# u I
的符点音符节奏训练、切分音节奏训练、三连音节奏训练、变化节奏训练及两部交错节奏训
" Q5 X# k1 G6 Y3 G: [- C: W8 f7 F# l; u+ N8 U% y
练等，以提高学生节奏变化的反应灵敏性。
; i" _0 Q; J9 Q
$ Z) ^' U) V. _5 ?8 @二、歌唱技能的训练 ' Y2 v# q" d. A8 w8 {5 K
3 Z. u; c9 W9 K1 f
１?姿势： * ^- n9 ]6 H( }% m( n- N" M: L. ~
' Z$ N% ^( I# v
良好的姿势是学习歌唱的第一步，也是学生歌唱技能的基础。教学中，教师要随时纠正学生不正确的歌唱姿势，如翘下巴、挺肚子、牙关紧闭、嘴张不开、眼睛乱看等毛病，要让学生一参加合唱团就养成正确的歌唱姿势，良好的歌唱状态：身体自然直立，全身保持松弛， , ]1 E: k. ?5 S/ T3 t! p5 v* K
8 N3 U3 E! o6 l9 P双脚稍微分开（可一前一后），重心站稳，头部端正，双眼平视，上胸畅开，小腹微微收拢
. T6 E s( x/ ]5 s3 m/ L% {" s" j" f) e
，面部表情自然等。
# j8 ~8 R, C6 y% q* d: J/ ^5 S( }% w6 P
２?呼吸：
( S3 _* b0 \. v5 ^+ Z* C: W' H8 A5 m: h! t' n# D' L" r
正确的呼吸，清晰的咬字对唱好一首歌曲也起着非常重要人作用。呼吸训练时可进行一些纯呼吸练习，如闻花、抽泣、呵气、咳嗽、高音喊叫等，体会吸气、呼气的动作和位置。在纯呼吸训练的基础上，可进行呼吸控制练习，如吸气→控制→吐气→……使学生逐步学会有节制地控制气息的能力（以上每次各１０秒）。
0 m q0 V3 P( f q* l8 ]! B! r j2 o9 L8 g+ d0 {8 I T) f; f% m
３?发声：
7 p: a, H$ r$ B9 I4 `- y V3 D! _- O4 S9 o
少年儿童歌唱时的发声必须是高位置的头声发声，这是一条非常重要的教学原则。在训 3 G1 u: j3 Z( D. G" ] S3 `
* C; `& o9 D F- W
练歌唱发声时，先要考虑的是少年儿童具有优美动听的音质，而不是音量。尤其是变声期的孩子一定轻声唱，如初中学生正处在生理的变声期，即喉头与声带发生变化，声带、咽腔的粘膜以及口、鼻均有充血现象，声带长期处于充血浮肿状态；声音由明亮、清脆变得暗淡无光泽、沙哑、发音迟钝，甚至失声；音域变窄，高音高不上去，低音又低不下来。所以，训练时要充分考虑学生的生理特点，可先用轻声带假声，再以假声找头声，逐渐扩大共鸣腔，去解决自然声的局限，也可用母音 "Ｕ"音色稍暗、柔和，用它进行训练也容易找到头腔共鸣，克服喉音，大声吼唱，位置低，声音"炸"、"虚"、"白"、"咧"等毛病。 8 N1 d4 t! F/ A7 [1 u* k- D
0 [* B, j4 q% z2 L6 x
咬不准字头，归不好字韵，这是少年儿童声音训练中普遍存在的问题。针对这种情况，可指导学生用普通话大声朗读歌词，结合发声，训练不同声母韵母的口形，使学生学会自然圆润的发声，逐步养成习惯，以保证合唱时声音协调统一。 - q! e8 m- z5 g$ t) N
5 f7 G4 c9 W0 H& F$ ^三、和声训练
7 X3 q* F8 H: m0 r; W f* Q4 P0 O' O9 D1 s, c
在歌唱技能技巧及歌唱能力培养的基础上，可对学生进行和声基本训练，坚持对学生进行三度、六度、四度、五度等听音训练，这种训练可以从旋律音程开始，逐渐到和声音程，
- O# h# t7 r) M( @: Q$ y7 P
$ X# s/ _* e4 {$ K4 n8 c从分声部默唱到视唱，从单声部训练到两个声部的合唱练习。随着和声训练的不断深化，就
, \ }7 u2 `) E7 }. X6 Y0 `2 Z6 _
2 T" P$ }$ d( ]7 G4 j$ G可以开始接触轮唱和简单的二部合唱歌曲了。
6 L! D- L6 ~5 f. c/ R" V
7 ?0 S8 ]9 r* G2 D5 N总之，在合唱教学中，要求学生演唱合唱歌曲，不但要做到节奏整齐，音调准确，还要做到声音协调统一，各声部均衡和谐。因此，教师科学正确地指导学生进行视唱能力、歌唱技能及和声的训练显得尤为重要，这是保证合唱教学质量、提高学生合唱水平的基本前提。
, ?* T! ^3 l2 I% A! q |
|
