艺术生的大学什么样如何读大学
音乐专业高中与大学的异同怀着无比的喜悦心情，跨进充满梦幻色彩的大学校门。在这里，同学们将汲取到更多的知识，更全面的塑造自己，培养多种才能，并从这里走向社会，实现自己的人生价值。大学最显著的特征就是大，不仅仅表现在物质丰富，校园的大，更体现出浓厚的大学氛围，学术气息，大师众多。大学，是一个崭新的世界，一种全新的生活，将要学习的东西太多，从进校门的第一天起，每一天都有许多新的感受，这一切都与所经过的高中生活不同。
住校是大学生活的一个显著特点。（生活独立）高中时大多数学生都是走读，每天往返于校门与家门间，在功课重负下，心无旁骛亦无暇旁顾，生活上的一切事情都由父母安排照料，学习上也有老师细致入微的辅导。来到大学后，衣食住行，生活学习，从洗衣打饭，到使用生活费，都需要自己来安排。与来自不同地域的同龄伙伴朝夕相处，不同的性格、兴趣爱好和不同的生活习惯，从陌生到熟悉，直至融合成为一个整体。住校生活是丰富多彩的，是对独立生活能力的一种有效锻炼。这是在高中生活中所难以体验到的。
学习仍然是大学生活的重心，但与高中时相比，为什么学、学什么、该怎样学都不一样了。（学习独立）上大学前，升学是学习的最大目标，在升学的高压笼罩下，各种应试知识上的反复灌输与无休无止的强化练习，已经令学生感觉不到学习的乐趣，只是机械地做题应试，没有多余的时间与精力去培养兴趣和爱好。
进了大学后，很快就发现大学中的教学方式与高中时大不一样：教师更注重的是内容的指导与讲解，将更大的学习空间留给学生自己，更多的学习时间由学生自己支配安排。升学不再是学习的最大动力，很多新生在骤然减压后会产生放松心理，并且还没有克服学习上的被动思想和消极依赖心理。
同学们在进入大学后，应迅速转变学习心态，明确学习目的，培养浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，树立坚定的信心，摆脱依靠家长老师督促的学习惰性，养成认真自学、自我提问、独立思考的自主学习方式。在学习中应做到善于找到知识的重点、难点，能够独立提出问题，主动参与讨论，认真听取他人的观点、意见，敢于发表自己独立的见解。在学习中应该坚持真理，勇于修正错误，独立思考不盲目从众。应能通过自己的学习与思考，找出知识的内在联系，注重知识的综合应用，能将理论与实践紧密结合，提高理解力与分析判断能力。
所以，同学们入学后应及时找到适合自己的学习方式，培养学习上的独立性与自主性，形成自学习惯，而不只是被动的接受现成的解答，做到能够相对独立的探索发现新的知识技能。
在大学中，学习内容也比高中时期要广泛得多。（内容变化由知识转变为实践）除了学习系统的理论知识，各方面的实践也非常重要，大学生应该能将所学到的理论知识贯穿于实际应用中，平时重视培养各方面的能力，为走出校门走向社会一层所长打好坚实基础。大学期间，应根据自己的实际情况参加各种形式的文体活动、学术活动、社会实践活动以及其他形式的学生活动，在亲身参与中，得到乐趣，发挥自己的才智，真正做到理论联系实际，在社会大环境下验证所学知识，找到理论与实践的最佳结合点，置身于社会，接触社会，了解社会，从知识的实际应用中使各项能力得到培养、锻炼和提高，成为社会发展所需要的高素质人才。这不是单从书本、课堂中闭门造车式的学习所能得到的，更不是两点一线、刻板枯燥的高中学习所能比拟的。
通过对一些活动的积极策划组织、亲身投入参与，能够提高学生的动手动脑能力，大大增长实践能力，扩大知识面，开阔思路，扎实基础，对于表达能力、适应能力、组织管理能力、社会实践能力和人际交往能力、创造能力等各种能力的培养锻炼提高都非常有益。
与高中时简单而单纯的人际关系不同，培养发展人际交往能力、形成良好的人际关系也是大学生活的一个重要方面。高中时生活在自己熟悉的环境中，与社会的接触面十分狭窄，人际关系相对来说也比较简单，全部时间精力都投入在学习上，即使是和老师同学的接触，也是极为有限的，对社会的认识更是单一。进人大学，远离自己所熟悉的环境，眼前一片陌生，每个新生都希望与室友、同学、老师相处融洽，希望具备良好的人际交往能力，形成广泛的人际关系。很多新生在进入大学后，与室友、同学交往存在一定的困难，对今后的学习生活造成困扰。大学生应建立与人平等相处的交往观念，拓宽交流渠道，培养人际交往能力。
学习目标不同。在大部分中学里，英语教学的实际情况是教师过多的重视语言点的传授和操练，学生整日埋头题海，听、说、写的训练都被忽视甚至省略了。主要原因自然是高考的压力，教和学都无法摆脱它的影响，但结果是你却必须先面对自己只会做选择题，既听不懂、又说不出的现实。
学习要求不同：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。中学英语要求掌握基本语音和语法，学习2000个单词和一定数量的短语。而大学英语在基础阶段（四级）即要求掌握4200个单词，应用提高阶段（六级）5500个单词（均含中学2000词），同时对听、说、读、写、译也有较高的要求。
3、改变学习方法 对于一部分英语基础较好的同学来说，由于大学英语学习中不再出现新的语法现象，课本在一开始的时候也并不难，便容易有"大学英语没有什么可学的"的想法，只简单地应付课堂学习，课下不再花费时间。这种做法的后果是这些中学里英语成绩不错的同学在经过一年、两年的学习之后，英语水平几乎没有什么提高。另有一些同学课上听不懂老师的英文讲解，也不愿主动参与课堂活动，同时新单词越积越多，一直都处在很被动的学习中，时间一长兴趣大减，而英语成绩也就可想而知了。这两种现象的出现都是由于没有很好地认识到大学英语的学习特点。认识到大学英语的教学特点，对自己的学习做一个适当的调整，从现在开始努力，无论你基础如何，三年之后你一定会为自己的英语水平感到骄傲。
（1） 制定合适的自学计划
学习计划可分为长期和短期两种：前者可设定三年英语所要达到的程度，后者则可给自己规定每个学期、每月、每周或每天应学习的内容。长期计划是给自己树立一个学习目标，而短期计划则会提醒自己每天都在朝着这个目标迈进。这里必须注意的是，制定计划一定要根据自己的实际情况，简单而又切实可行；另外，在学习过程中可以对计划进行适当的调整，以适应变化了的情况。实施计划要认真，不可一曝十寒。当我们每天都可以完成自己的计划时，就会有一种成就感，随着时间的流逝，我们的目标就会近在眼前了。
（2） 积极创造学习的环境
良好的环境对于语言学习起着非常重要的作用。课上的时间毕竟有限，仅靠课内的时间是远远不够的，我们应该自己创造课外学习的环境，使自己始终置身于英语世界中。例如，坚持与同学用英语进行交流，听英语广播、利用录音、录像、电视、网络以及多媒体课件，经常去英语角，看英语书刊、杂志等等，置身于英语的海洋中，慢慢习惯用英语思维。
（3） 充分利用教材
教材在大学里依然是进行系统的英语学习的工具，其中的课文绝大部分摘自原文，语言材料丰富多样，出现的词汇也比较常用， 其后的练习经专家审定， 又经多次试用、反复修改，认真学习教材无疑对于整个英语的学习大有裨益。学好教材要注意三点：认真完成课前预习，充分利用课堂时间，及时做好课下复习。具体来讲，预习课文时要注意训练阅读技巧，把精读课文先作为泛读材料练习；处理生词时可先在文中根据上下文猜测词义，记忆单词也要结合句子和篇章; 积极参与课堂活动可以产生事半功倍的效果，学英语一定要敢于开口，不怕犯错误， 而英语课堂正是一个极好的练习英语的机会。课堂上要养成记笔记的习惯，课下及时复习，因为遗忘的规律是先快后慢，及时复习会使收到更好的效果。
大学生活
来这所学校已经四个月了，不经意间，大学生活的第一学期快要结束。高中的生活仿佛停留在昨天。不管曾经的高中生活是多么的美好，抑或多么的不堪回首，但大学生活已经开始。
大学生活，首当其冲的就是学习吧。刚进入学校的时候，我们为大学轻松的学习氛围感到欣喜。与高中不同，这儿没有枯燥的数学题，没有日复一日的背诵。老师也不会整天催着你交作业。在这样轻松的氛围中，我们却变得懒散。以前一个晚上能看很多内容，现在一篇作文忙了一星期也没写完。自习的时候只要电脑在身边，我们的心就安静不下来……度过了大学的迷茫期后，我才发现这样的大学生活毫无意义。高中的生活虽然累，但活的相当充实。经过了一段时间的反思之后，大学这种轻松自由的环境，不该好好去利用吗？自己督促自己，要学的还很多。
谈完了学习 ，该谈谈我的课外生活了吧。大学的课外生活的确很丰富，各种社团组织层出不穷。在这些社团中，我交到了很多朋友。与学长学姐的谈话，总能让我学会很多。选课什么的他们都乐于指导我们。大学有各种活动，尽自己的力量去参加，失败了也是一次宝贵的经验。
接着我想谈谈我的同学。刚进入这所学校的时候，感到很陌生。周围的同学来自五湖四海，但他们都挺热情的。音乐学院的男生很少，我们二班才有八个男生。班级的概念淡了很多。但同一寝室的却更加团结，因为毕竟生活在一起。我的寝室有来自江苏的，山西和宁夏的。他们都挺幽默的，尤其是江苏的那个小子，说话挺幽默。相比之下，宁夏的就显得憨厚。但是他们都太懒了！一到吃饭的时候，我们会一起去，顺便叫上隔壁小寝的同学。有空的时候，我们就会相约去做一些运动。班级聚会是最开心的时候，同学们在聚会上畅所欲言，这是最增加同学感情的时候了！
最后，我想说说我的情感生活。当然，情感生活不仅仅包括爱情，在我心中，亲情才是最重要的。来到这所学校独立生活，与父母之间的联系就少了很多。每次一打电话，依旧是父母关切的话语。但这时候却分外亲切。友情方面，与高中同学已经不再亲密，即使交谈也是象征性的问候，至于爱情嘛，目前我的“一五计划”还没有这一条。原因很简单，爱情这件事，又费精力又伤身体，大学生还是以学习为主吧。
大学与高中
第一天走进大学校门给我的感觉就是一个字-------大，一不小心就会走迷路，走在路上，我时不时的发现总有一些人拿着书或坐在草坪上或靠着树或走来走去的念着。
当报到完拿到课程表的时候我发现不同的课程是在不同的教室上课，因此我有时候一天就要跑好几个教室。
大学的学习也与高中大不相同，高中的我们经常要家长督促我们学习，每天吃完晚饭我都习惯坐在电视机前看会电视，但是每天看到7点的 时候就会听见爸爸妈妈说该去念书了，于是我才依依不舍的把电视关掉。但是在大学却没有人管我们，完全靠自觉。大学里的学习是外松内紧的 ，一天下来的功课并不多，老师布置的作业也不多，因此我可以有很多的课外时间做我想做的事。
不过，如果我认为想要学好，还得靠自己在课外多下功夫学习。而学习上大学与高中最大的不同就是不允许我们哪科不及格，如果考试不及格了，还得补考，若补考还不及格，就得重修不及格的课程，直得考及格为止。在高中我们虽然有可能哪科会不及格，但是这没什么大的关系，只要其他的科目考得好，照样能考出好成绩，而大学则要求我们每科都必须过。课程上的变化体现出大学要求的是全方位立体化的学习模式，什么都要学什么都要懂不仅会背还要会运用，实践在大学也是十分重要的一个课程。
念大学了，现在我是和其他学生一样住在学校宿舍里的，宿舍就是我们的家，通常是4个人住一间，生活上常常需要处理好与室友的关系。不过，大学里的同学都是很好相处的，有时候我发现与室友在一起生活会很有意思。而我想毕业后最难忘的就是和室友一起生活的时光了。由于远离家乡与亲人，因此生活上的事都得由我自己来解决，不过热情的同学室友总会在我需要帮助的时候伸出援助之手的。
还有大学最大的特点就是空余时间比高中多得多了，有时候我们上午10点才有课，也有的时候我们一个下午都没有课，到了期末属于自己支配的时间就更多，有时一天都没有课，因此我学会利用这些课余来学一些课堂上学不到的知识，缩小文化素质，综合素质的差异，提高自己除学习外的其它能力，充分利用这些课余时间做自己以前在高中没机会做的事，这样就会使大学生活每天都是精彩的。
大学的活动异常的多，大学的学习的机会以及社团生活也很丰富。
本科类：
大学一个学期就会有将近10门课。而这么多门课，减去一些选修课，一学期要闭卷考试的科目大概在5--7科左右，这个根据专业区别，有多有少，一般至少4科。而且，每个学期大部分功课是不重复的。以音乐学院为例，英语开两年，计算机开一年，然后一些杂七杂八的选修课也会开展。
这么多门课，要注意，考试时间都会压缩在最后两到三周之内。就是大学里面的“考试周”。考试周是没任何课的，除了考试其他时间都用来复习。但是，即使这样也是远远不够的。试想，14天时间准备5门课，每门课平均复习三天。课本多厚？形象点比喻，最薄的(必修课)大概有高中英语第一册那么厚；最厚的，大概有高中复习练习册厚，都是一个学期学完的，基本是两节课讲一章，老师一般只讲专题知识，或者只讲例题(课本的)。大学课程不同还体现在扩展开的知识面很广泛，以传统音乐普修教程为例开学三个月每周两节课大课只是把传统音乐要学的内容简单的做了一个说明，而在说明当中不仅讲了目录知识还将很多基础知识做一填充保证后续讲课的速度，很多知识是需要做笔记并且课下去回顾去记去背的，大学考试只有一个简单的范围，更多的知识就是你在课堂上获取的以及通过课下的自主学习补而来的。
不要以为高中你有多么厉害，大学就可以放松下了。大学知识除了高数和英语，大多数和高中是没有多大关系的。高中会不会到大学都不重要，在大学比的就是现在进行时式的学习，换言之，最厉害的人难免也有不适应的功课。如果你不是每节课必上的乖乖学生，如果你不是那种天才类型，如果你没有经常自习的习惯，如果你连基本作业都没有自觉做——那么，请你有这样的心理准备，考试前后会经历一种非常痛苦的时期。
60分及格，大家都知道。约定俗成的惯例。大学里面就是这样，100分满分(偶然也有附加题的)，60分及格。但是如果你的卷面分达到51分，平时上课也比较积极，老师点名你也在的情况下，老师会适当的给你一部分课堂学分帮助你及格顺利的过掉这个科目，反之不到60怎么办？在大学，一种习惯叫法就是“挂科”。考试周之后，会有部分宿舍恶搞般的打招呼：“嗨，今天你挂了吗？”。很多大学都这样。大学里面挂科率还是挺高的。以我的学校为例，好说也是教育部直属省部属重点大学，我们院大约25%--35%(每年不一样)的同学在大学期间经历过挂科。而其他大学，估计也差不多。这是大学生最容易面对的也是最直接的问题。
挂科怎么办？有些学校是存在“补考”的，但是更多的大学，尤其是一本的，是不存在“补考”一说的。如果挂科，就要再修一遍。就是大学里面最常说的“重修”。也就是，明年四月份这个时候，你还要再学一次该门课。如果学习时间冲突了，那也只能课下挤，如果再不过，再重修，后年再学一次，直到大学的极限(6--8年毕业界定线，超过后只有结业证)。这就是为什么有些人一到考试就抓狂的原因。一个大学一年级零零总总30几门课程这还只是到大三，任何一科都有可能成为绊脚石。而且越到后面复习的时间越少，或者只能拖到毕业前大补考了。
另外，一旦不及格，学校的很多奖项就直接与你无缘了。比如奖学金，助学金(部分学校挂钩)，优干，甚至学生会或者班干部的职位都会有危险。所以，很多到了大学的同学会感叹，还是高中好，多少次不及格过都可以。
高中的时候埋怨老师没有安排个好位置，到了大学才知道你要是不勤奋不早起根本就没位置！
“占座”，听说过吧。如果没有，听一听校园民谣《大学生自习室》，很生动的。大学没有固定的教室，也没有固定的位置。简单说就是一句“先来后到”。早起，洗漱，接下来第一件事情就是揣着书去教室。干什么？占座！如果是重要的课，比如音概论，比如主专业课，当务之急就是抢第一排。放上一本书，写上名字，这个位置在下一节就是你的。也有人会替一整个宿舍占座，可能有人说有点不道德，但是这也是没办法，“团结就是力量”，“因为一个人的精力是有限的”。这就需要抱着一大摞书，一大早去教室一个一个位置摆上。去的迟了只能坐最后，看不清，听不清(大教室啊一个教室150多个座位)，拉下的课只有自己补上了。如果是思想道德修养一类的课，则占座依旧。期末考试依然要考。其他的选修类课程例如什么大学生职业生涯规划之类的课程更要积极的去听，因为让你交上去的作业不仅仅是写个文章那么简单，还要你上去讲，很随机，如果你上去讲不出来或者随便扯一下命运就是挂科，明年继续学，继续考。
这些还是比较容易忍过去的。可是，到了考试周——想要找一个自习位置很难的。大一的我在教学楼外，为了占一个位置背着十来斤的书包在教学楼门外足足待了半小时。当时南方的天气不很冷但也是冬天了，半小时时间在教学楼门外已经围起来一圈百来人的人墙了。门开了，瞬间冲进去，只是为了这么一个能自习一天的好位置，我们都可以这样不顾一切。第二天，清场，晚上带书回去，第二天继续占座。就是这样。如果占不到座，就只能在宿舍里自习。宿舍里面只有一张大桌子，而且气氛什么的完全不如教室。如果碰到舍友打游戏那你就别想复习了，有时候我们不得不步行十几分钟去旁边的图书馆和他们抢坐。没办法，如果不这样做，那么请参考第一条……
我时不时怀念着，老师啊，给我们安排个位置吧，差一点我也认了，只要有一个位置，固定的，我真的知足了。(实际上人数大于板凳数，根本不可能安排)
3.高中的时候觉得大学没作业真好，大学的时候会发现原来不布置作业的代价是自己去找作业做。
为什么这么说？专业课老师讲的如流水，上课只能听个大纲，就好像临高考的时候老师把考纲给大家串一遍似地，两节课可以讲60--100页，少的时候也能讲30页左右。想要理解课程内容？看参考书去吧！光看是不够的，考试还是要做题。 那么，想要知道自己掌握多少，还是要依靠做题啊。题目哪儿来？哦，老师说了，多年没有布置作业的习惯了，所以这个学期也不准备布置了，你们自己去图书馆找吧，实在没有去网上订购一本，我推荐某某某书……补充一句，一般书店是没有参考专业课的书的。老师留下的作业只是个范围你不要天真的以为考试就靠这些，有时间还是多去图书馆翻翻书看一下吧。
于是到了考试周，几乎所有相关专业课的书本都会被“洗劫一空”。还不够，学习委员是很辛苦的，到处搜集学校网站的论坛、精品课，甚至求助前几届的学长，花钱买下前几年的题，然后告诉大家，需要的话掏钱打印。然后我们这样从一份份题目中筛选，先做，后背，至于对不对也很少有答案，或者答案根本是错误的，自求多福的。但是如果不看试卷不做题，请参考第一条。
这个时候，我曾经感叹过，我还是宁可有一本作业本，一本习题集，天天让老师批改作业。
4.高中的时候埋怨学校管得太紧，动不动是通报批评；大学的时候会发现连通报批评都很少，高压线很多，踩雷了基本就记入档案。
大学相对高中给了90%的自由。但是每个大学校规都有校规高压线，就埋在身边，一不小心踩了，没有任何余地，最少是记过处分。没有高中那样轻轻巧巧的被批过就算了，那是会伴随一辈子的。所以，轻易不要和校规过不去。这时候不会有班主任替你挑着梁子，一切责任是要自负的。
大学里面触犯的最多的是“考试法”，简称“作弊”。这是一项技能，拥有熟练技能的少之又少。无线电、小抄是禁区中的禁区，人家老师就查这两样。如果是转过头偷看，至少还有一次被警告的机会，但是很危险。碰到学校的“四大名捕”，认栽吧。每次考试想要杜绝作弊，和中国队再出线的概率是一样的难。但是如果被逮到，代价就是直接失去学士学位。两次作弊就只有结业证书了。这是很危险的。还有，不要逞一时之勇和一时之怒，多一点理性，不然，后果自负。 5.高中的时候埋怨老师在身边啰啰嗦嗦，大学的时候才发现有人关照真是一种幸福。
别指望大学的指导员能给你多少大帮助。很多情况下，一学期也就开会见到导员那么一两次。我碰到的是好辅导员，我承认我的运气很好。但是一些系的辅导员基本是，除了班干部，其他人可能过了一学期还记不清他的脸。很多人一个学期都不知道自己班有那些同学，同学见面互相笑下心里互骂一声傻逼，心里想不认识你和我笑啥
这意味着什么？
“老师，我这次的成绩不对”
——你自己跑去问问任课老师，一般不会改错的，这是他的电话(这还是好的，有时候电话还要自己查)
“老师，我们想要申报这个项目”
——自己打车去中心校区，找谁谁主负责，你一个人能过去吧
“老师，某某同学和我有矛盾，他怎么怎么样”
——大学了嘛，这点事还不会自己解决吗
“老师，我今天想要请假，头好疼”
——去校医院看个病吧，认得路吧，然后拿病假条来我办公室我给你盖章
不会再有一位叫做“老班”的人为你嘘寒问暖，不会再有老师会督促你学的好不好(挂科不影响他事儿)，不会有这样的老师一个一个同学问过去，关心你的身体，关心你的心理。真想找一位好的老师谈谈心，但是在大学往往是奢望。当然我算是幸运的，但是幸运的人不是太多。很多都是这样的，感觉，高中的感觉会远去很多。
6.高中的时候认为只有重点大学才会累，到了大学才发现，真正累人的是一些二本和专科。
我的大学，是不用早跑不用晨读不用做操，体育课自选，晚自习完全自愿的(有课除外一般情况下音乐学院的都会在琴房待着)。但是周六周日总会有一天或者半天有课。有时候两天都有课每一节课以上就是五节课连上。
二本抓考研率，大专抓专升本率，所以课程安排的比我们还要紧，因为要留出半年时间专门辅导考研或者专升本。
大学和高中教育的区别
大家要知道大学生活和高中生活的区别，做大心中有数，尽快适应大学的生活！
变化一 内容多了
中学阶段，我们一般只学习十门左右的课程，而且有两年时间都把精力砸到高考科目上了，老师主要讲授一般性的基础知识。而大学四年需要学习的课程在60门以上（必修和选修），每一个学期学习的课程都不相同，内容多，学习任务远比中学重得多。大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课以及选修课，大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、做毕业论文。
变化二 自习多了
中学里，经常有老师占用自习课，让同学们非常苦恼，大学里这种情况几乎不存在了。因为大学里课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。同时，大学为学生学习提供了非常好的环境，大学有藏书丰富的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。
变化三 老师管得少了
在学习方法上，中学时期，只要跟着老师走就可以了，一切听从老师指挥，老师教学生是“手拉手”领着教，而大学老师则是“老师在前，学生在后引着走”，提倡学生自主学习，课外时间要自己安排，逐渐地从“要我学”向“我要学”转变，不采用题海战术和死记硬背的方法，提倡生动活泼地学习，提倡勤于思考。
变化四 讲课快了
大学教师讲课一是介绍思路多，详细讲解少。主要讲授重点、难点内容，而且许多教师都使用投影机、多媒体授课，实现了授课手段多样化，授课进度比较快，一节课可能要讲授一章或几章的内容。二是抽象理论多，直观内容少。三是课堂讨论多，课外答疑少。四是参考书目多，课外习题少。有的老师一节课讲两、三个章节，听课的同学连翻书的时间都没有。
变化五 没教室了
中学时期，我们有固定的教室、固定的座位、听课的是固定的同学，但是在大学里，每个班没有固定的属于自己独享的教室，有时1、2节课可能在这一栋楼的某个教室学习，但3、4节课又会到另一栋楼去听课，与自己一起上课的可能还会有不同专业的同学，上自习也要自己找教室。
总的来说：大学的学习是自主的.这样的学习环境很容易造就一个人也很可能让一个人颓废,要看个人的自制力.不像高中有人管着你,大学基本上没人管你. 大学是社会的缩影，因此在大学的最主要主要任务并不仅仅是学习文化知识，还要学习社会知识。如今学历只能说是一块求职的敲门砖而已，真正要在社会上生存并且做出自己的事业，社会能力是必不可少的。
大学培养的是专门人才，高中是学习基础学科，不涉及专业，职业高中除外；高中活动较少，大学则丰富的多当你告别中学生活，幸运地跨入了大学的校门时候，生活在你们眼前展开了新的一页。就像一个新环境一开始总会有些不习惯一样，大学英语的学习也会有一个逐渐适应的过程。首先我们一定要注意中学英语和大学英语教学的区别。
音乐专业专业课程学习
音 乐 学 专 业 课 程 设 置
主要课程：
根据学科发展的需要和专业培养目标调整、更新，确定下列课程为音乐学专业主要课程：视唱练耳、基本乐理、和声学、曲式与作品分析、复调音乐基础、作曲技术理论、民族民间音乐概论、中国音乐史、外国音乐史、合唱指挥基础、音乐教学论、音乐美学、声乐、钢琴、器乐。
主要课程简介：
1、基本乐理 ： Thery of music 总学分：3学分总学时：51学时
课程简介:本课程第一学期开设，考核方式：考试
本课程旨在使学生系统的理解、掌握音乐基本理论知识，理论与实践相结合。通过音乐作品进行讲解分析，提高学生对音乐作品的理解，分析和自学能力，懂得乐理教学的基本方法。本课程以五线谱为主进行教学，结合讲授简谱记谱法。其主要内容有：音及其属性，音律常识、节拍、节奏、记谱法、音值组合法、音程、和弦、调和调式、移调、转调、装饰音及常用音乐术语、乐理教学法等。
教材：李重光主编《基本乐理通用教材》2004年9月第1版 高等教育出版社 2006年7月第9次印
主要参考书：
［1］孙从音主编，《基本乐科教程》．上海音乐出版社，1997．
［2］袁丽蓉主编，《基础乐理》．天津：南开大学出版社，1992.
2、视唱练耳 ： Solfeggio.Sight singing and ear training总学分：8学分 总学时：140学时
课程简介:本课程第一、二 学年开设， 考核方式：考查与考试
本课程旨在培养学生对音乐的感知、听辨记忆和视谱视唱能力；初步理解音乐各种要素在音乐表现中的作用，掌握音乐表现的手段，积累音乐语言；加强与其它学科课程的横向联系，全面提高学生的音乐素质，培养和发展音乐审美能力；初步掌握视唱练耳的方法。主要内容包括音高、音准、节奏节拍、调式调性感觉的训练；音程、三和弦及属七和弦的构唱、听辨、记忆的训练；一般单声部旋律及简单二声部旋律的听辨记忆训练；高音谱表、低音谱表中常用调的视唱；中学视唱的教学法等。教学以首调唱名法为主，固定调唱名法为辅；加强听辨、记忆、视唱与钢琴弹奏唱的结合。
教材：
许敬行 孙红《视唱练耳(1)》1992年5月第一版高等教育出版社2000年5月第2版
许敬行 《视唱练耳(2)》1990年4月第一版高等教育出版社2000年5月第2版
孙 红 《视唱练耳(3)》1990年8月第一版高等教育出版社2001年6月第二版
许敬行 孙红《视唱练耳(4)》1990年12月第一版高等教育出版社2003年7月第2版
主要参考书：
《音乐基本素养考级教程》中国音乐家协会音乐考级委员会，新华出版社，1998年6月出版
王贤编《中级视唱教程 》，上海音乐出版社，1990年4月
练耳卷，孙丛音、范建明主编《基本乐理教程》上海音乐出版社1997年10月
G.威特利奇L.汉佛莱斯着，孙丛音译，缪天瑞校，《练耳》通过音乐作品训练听觉，人民音乐出版社
3、民族民间音乐概论： Folk music总学分：2学分 总学时：34学时
课程简介:第一学期开设，考核方式：考查
本课程旨在使学生系统的理解、掌握民族民间音乐基本理论知识和形成过程。通过音乐作品进行讲解分析，提高学生对民族音乐作品的理解和爱好，培养学生对民族民间音乐的感知、听辨记忆和鉴赏能力；初步理解音乐各种要素在民族民间音乐表现中的作用，掌握民族民间音乐表现的手段，积累丰富的音乐语言；加强与其它学科课程的横向联系，全面提高学生的音乐素质，培养和发展音乐审美能力。
教材：陈四海 《中国民族音乐概论》2000年9月第1版 陕西旅游出版社2005年8月第2次印刷
主要参考书：
周青青着，《中国民歌》 人民音乐出版社1993年12月版
李民雄着，《民族器乐概论》 上海音乐出版社1997年版
蒋青着，《中国戏曲音乐》 人民音乐出版社1995年5月版
栾桂娟着，《中国曲艺与曲艺音乐》人民音乐出版社1998年3月
4、中国音乐史：Musical history of china总学分：4学分 总学时：68学时
课程简介:第一学年开设，考核方式：考试与考查
音乐史包括“中国古代音乐史”“中国近现代音乐史”两部分内容，使学生了解中国音乐史的基本知识；了解我国音乐创作的成就；拓宽学生的艺术视野，提高艺术修养；培养学生对音乐作品的的分析和欣赏能力，并拓宽学生们的艺术视野，丰富音乐修养。根据音乐发展史的基本脉络介绍我国各时期的具有代表性的音乐作品、流派、音乐家，如中国民间歌曲、艺术歌曲、中国民族器乐曲、戏曲及曲艺等音乐作品，各个时期的各种题材的声乐及器乐作品，歌剧等音乐作品等。
教材：孙继南 周柱铨,《中国音乐通史简编》,1993年5月第一版 山东教育出版社 2006年7月第15次印刷
主要参考书：
杨荫浏着，《中国古代音乐史稿》，人民音乐出版社2001年2月版
刘再生着，《中国古代音乐史简述》， 人民音乐出版社1991年6月版
汪毓和着，《中国近现代音乐史》（第二次修订版），人民音乐出版社、华乐出版社2002年版
梁茂春着，《中国当代音乐》，北京广播学院出版社 ， 1994年4月
5、外国音乐史： Musical history of foreign 总学分：4学分总学时：72学时
课程简介:第二学年开设，考核方式：考查与考试
通过外国音乐史的学习，使学生学习和了解外国音乐史的基本知识；了解世界其它民族音乐创作的成就；并拓宽学生的艺术视野，提高艺术修养；拓宽学生们的艺术视野，丰富音乐修养，培养高尚的审美情趣。根据音乐发展史的基本脉络介绍各国各时期的具有代表性的音乐作品、流派、音乐家。其主要内容包括，外国民间歌曲、各个时期的各种题材的声乐及器乐作品，歌剧、芭蕾舞剧等音乐作品等。 教材：钱仁康《欧洲音乐简史》 1991年6月第 1版 高等教育出版社
主要参考书：
万木主编 《外国音乐史》（第一版），时代文艺出版社，1990年。
张洪岛主编《外国音乐史》（第一版），人民音乐出版社，1983年。
李秀军主编《西方音乐史》（第一版），吉林音像出版社，2001年。
[美]唐纳德·杰·格劳特主编《西方音乐史》第一版，人民音乐出版社，1996年。
6、和声学：Harmony总学分：4学分总学时：70学时
课程简介:第二、三学期开设考核方式：考查与考试
本课程旨在使学生掌握和声学的基础理论知识和一定的写作弹奏能力，较为系统的理解和掌握和声理论及其应用，提高对多声部音乐作品的理解、听赏、分析能力，并为编写歌曲伴奏、小型合唱及学习有关理论作曲技术科目打下基础。教学内容主要包括四部和声、正三和弦及其转位、属七和弦及其转位、副三和弦及其六和弦、呈示段落及终止式的和声处理，常见的和弦外音的处理等。
教材：杨通八 《初级和声教程》 编着，高等教育出版社。
主要参考书：
斯波索宾等主编，和声学教程，人民音乐出版社，2004年.
桑桐主编，和声的理论与应用，上海音乐出版社，1982年
祁光路主编，和声通用教程，上海音乐出版社，1998年
和声习题写作指南，百花文艺出版社，2003年
7、合唱指挥基础：Chorus and Conductor总学分：4学分总学时：72学时
课程简介:第二学年开设，考核方式：考试与考查
使学生掌握合唱与指挥的基础知识和基本技能，具有一定的组织与指挥合唱的能力，能正确分析处理中外合唱作品；并能根据童声特点进行合唱训练。合唱队的组织、声部（含童声合唱）的划分、各声部在合唱中的地位与作用，合唱音响的均横、统一与谐和；合唱的表现手段；合唱训练方法与正确的指挥姿势；指挥击拍和收拍的基本原理；各种拍子的击拍图示；双手的应用；预示、起拍、收拍、主动拍与被动拍；几种不同唱（奏）法的击拍方法；排练前的准备工作。
教材：文恩龙 编着《合唱指挥及中外合唱作品精选》，西南师范大学出版社。
主要参考书：
［1］高奉仁主编 《合唱指挥与排练》 高等教育出版社 2003
［2］秋 里主编 《合唱指挥与合唱训练》高等教育出版社 1991
徐定中主编 《指挥与合唱实用教程》 上海音乐出版社 1991
8、中外音乐欣赏：Appreciation of music 总学分：3学分 总学时：54学时
课程简介:第五学期开设，考核方式：考查
根据音乐发展史的基本脉络介绍各国各时期的具有代表性的音乐作品、流派、音乐家，掌握音乐欣赏的基本知识和从事音乐欣赏课教学的方法。其主要内容包括，外国民间歌曲、各个时期的各种题材的声乐及器乐作品，歌剧、芭蕾舞剧等音乐作品等。使学生学习和了解我国及世界各国优秀的音乐作品及音乐创作的成就；并拓宽学生的艺术视野，提高艺术修养；培养学生对音乐作品的的分析和欣赏能力，并拓宽学生们的艺术视野，丰富音乐修养，培养高尚的审美情趣。掌握从事音乐欣赏课教学的方法。通过欣赏作品，提高音乐鉴赏能力。
教材：汪明惇编着《中国民族音乐欣赏》，高等教育出版社；《外国音乐欣赏》钱仁康编着，高等教育出版社。
主要参考书：
钱仁康着《音乐欣赏讲话》 上海音乐出版社1984年4月版
何平、邱晓枫着《外国作曲家及其音乐名作》 华乐出版社1999年10月版
9、钢琴伴奏：Vamp.Improvised accompaniment总学分：6学分 总学时：111学时
课程简介:第三学年开设， 考核方式：考试与考查
注重加强歌曲伴奏的训练，并逐步将所学的音乐知识与钢琴技巧相结合起来，培养钢琴即兴伴奏能力，做到自弹自唱。在正确的掌握钢琴弹奏姿势和触键方法、基本演奏技巧后，通过简易声乐伴奏曲，歌曲即兴伴奏，提高学生的即兴伴奏能力。
教材：刘聪 韩冬《钢琴即兴伴奏教程》 1999年8月第1版 人民音乐出版
2006年1月北京第13次印刷
主要参考书：
姚思源《钢琴伴奏写作基础》北京师范学院音乐系1985年3月（油印）
刘爱民《钢琴即兴伴奏实用技巧》中国科学文化出版社2003年9月出版
伍佑文《钢琴伴奏编配基础教程》广州钢琴学会
姜静蓉 陈娟《键盘即兴伴奏法》西南师范大学出版社2004年5月第2版
黄媚莹《歌曲钢琴伴奏的编配与弹奏》首都师范大学音乐系1994年
苏汉星《电声乐队配器法》 成都科技大学出版社1990年12月出版
冯国林《钢琴即兴伴奏教程》百花文艺出版社1994年7月出版
10、音乐教学论：Tuitional theory of music总学分：3学分总学时：54学时
课程简介:第五学期开设，考核方式：考试
按照教育规律，保持较完整的科学体系，有选择的学习借鉴国外的音乐教育理论与教学方法。努力培养学生对中学音乐教学的责任感。坚持理论联系实际的原则，结合中学音乐教学实际，吃透中学音乐教学大纲，提高音乐教学及科研能力。使学生明确中学音乐教育的目的、任务；掌握中学教学的一般规律，熟悉音乐教学的原则、教学内容和教学方法，了解世界上新的教学信息与动态。能独立的从事中学音乐教学及课外活动的辅导，以及音乐教学的创新能力。
教材：陈玉丹编着《音乐教学论》，高等教育出版社。
主要参考书：
曹理、缪裴言着，《中学音乐教学论新编》，高等教育出版社2001年2月第1版
曹理着，《普通音乐教育学概论》， 北京师范学院出版社1991年6月版
郁正民着，《中学音乐教学论》（第二次修订版），黑龙江教育出版社、华乐出版社2002年版
廖家骅着，《音乐审美教育》，人民音乐出版社 ， 1994年4月版
11、曲式与作品分析：Musical form and Analysis of composition 总学分：4学分总学时：74学时
课程简介:第三学年开设，考核方式：考试与考查
通过学习单声部歌曲的构成与写作技法，增强学生分析歌曲作品和创作歌曲的能力。并通过广泛的了解各种不同的音乐作品（声乐、器乐），初步掌握一般小型乐曲创作及小型乐队的编配能力。教学内容主要包括旋律写作、词曲结合关系，主体构思及发展手法、高潮处理、歌曲的题材及曲式结构。
教材：高为杰陈丹布 《曲试分析基础教程》1991年6月第1版 高等教育出版社2005年11月第21版
主要参考书：
吴祖强主编，曲式与作品分析（第二版），人民音乐出版社，2002年。
杨儒怀主编，音乐的分析与创作，人民音乐出版社，2003年。
12、复调音乐基础：Conterpoint music 总学分：4学分总学时：77学时
课程简介:第四学年开设，考核方式：考试、考查
本课程是高师音乐专业的一门必修理论课，属于作曲技法的一个分支。通过本科程的学习，使学生能够正确的分析复调音乐作品和音乐作品中的复调现象，并能够较熟练地写作二声部复调音乐作品和原则性把握某些三声部复调习作。对于未来的师资来说，能够将复调技法适时地运用到声乐作品的创作和小型乐队的编配中，是至关重要的。教学内容包括：对比复调、模仿复调、支声复调，复调音乐的曲式结构，复调音乐的发展简史等。
教材：孙云鹰《复调音乐基础教程 》1991年6月第1版高等教育出版社 2006年4月第20版
主要参考书：
张韵璇着《复调音乐初级教程》 高等教育出版社 2003年8月
段平泰着《复调音乐》 人民音乐出版社 1987年10月
陈铭志着《复调音乐写作基础教程》 人民音乐出版社 1986年9月
《复调音乐分析教程》上海音乐出版社 2004年9月
赵德义 刘永平着《复调音乐基础教程》人民音乐出版社 1997年12月
13、声乐（主科）： Vocal music总学分：8学分，总学时：129学时
课程简介:第一、二学年为必修，三、四学年为主修考核方式：考查与考试
本课程是使学生初步建立正确的声乐概念，掌握科学的发声方法，能正确的分析处理声乐作品；具有一定水平的范唱能力；掌握童声及变声期歌唱发声的训练方法。第三学年选修的学生，还将进一步加深专业理论知识，能准确的理解和演唱不同类型的中外声乐作品，并具有一定水平的声乐教学能力；歌唱发声的基础知识和基本方法；练声曲；中外优秀声乐作品；童声训练理论和方法；声乐教学法。
教材：罗宪君 李滨荪 徐郎 《声乐曲选集(中1)》1986年5月北京第一版 人民音乐出版 2006年北京第30次印刷
罗宪君 李滨荪 徐郎《声乐曲选集(中3)》 1986年5月北京第一版 人民音乐出版1998年北京第13次印刷
颜蕙先 徐郎《声乐曲选集(中4)》 2003年1月北京第一版 人民音乐出版2003年1月北京第1次印刷
罗宪君 李滨荪 徐郎 《声乐曲选集(外1)》1986年12月北京第一版 人民音乐出版1995年5月北京第14次印刷
罗宪君 李滨荪 徐郎 《声乐曲选集（外2）》1986年12月北京第一版人民音乐出版发行2001年10月北京第20次
主要参考书：
石惟正着《声乐教学法》 白花文艺出版社1996年版
林俊卿着 《歌唱发音的科学基础》 上海音乐出版社1962年版
王宝璋着《咽音技法与艺术歌唱》 人民音乐出版社1988年版
梅学明着 《歌唱理论基础》 济南出版社1998年版
鲁特着《歌唱方法百花苑》 春风文艺出版社1992年版
沈湘着《沈湘声乐教学艺术》 上海音乐出版社1998年版
喻宜萱着《喻宜萱声乐艺术》 华乐出版社2004年版
徐行效着 《声乐心理学》 科学出版社2003年版
王沛纶着《歌剧辞典》 国际文化出版公司出版1995年版
钢琴（主科） Piano总学分：8学分 总学时：129学时
课程简介:第一、二学年为必修，三、四学年为主修，考核方式：考查与考试
掌握正确的弹奏姿势和触键方法及基本演奏技巧。培养学生对各种类型的钢琴练习曲和中外优秀钢琴作品的理解力、表现力。演奏各种类型的钢琴练习曲及中外优秀钢琴作品的弹奏训练。
教材：韩林申 李小平徐斐《钢琴基础教程1》 1983年9月第1版 上海音乐出版社 2001年1月第28次印刷
韩林申 李小平徐斐 《钢琴基础教程2 》1984年6月第1版 上海音乐出版社2002年4月第31次印刷
主要参考书：
《车尔尼练习曲》 人民音乐出版社
《小奏鸣曲集》 人民音乐出版社
《哈农钢琴练指法》 人民音乐出版社
《巴赫初级钢琴曲集》 人民音乐出版社
器乐（主科） Instrumental music总学分：8学分总学时：129学时
课程简介:第一、二学期开设，三、四学年为主修， 考核方式：考试考查
在钢琴学习的基础上，根据我系师资及设备条件等情况，每生选择一件乐器为适应中学教学的需要，较为系统的讲授乐器的性能及科学的演奏方法与技能技巧，要精讲多练，掌握科学的训练方法，强调基本功的训练和基本知识的掌握，以及演奏中小型的乐曲和为歌曲伴奏为教学目的。要掌握常用的各种调的弹（演）奏方法，为演奏乐曲和为歌曲伴奏做准备，使学生具有独奏与合奏的能力。
教材：
笛子：［1］《笛子演奏十讲》文化艺术出版社2001.1
［2］《笛子曲集》，北京文艺出版社，1997.8.
扬琴：［1］《跟名师学扬琴》，国际文化出版公司，2003.8.
［2］《黄河练习曲九十九首》，中国广播电视出版社，1999.9.
［3］《扬琴曲集》，北京文艺出版社，1999.1.
主要参考书：
手风琴：［1］《手风琴考级教程》南开大学出版社，1997．
［2］《手风琴考级作品名家指导》文化艺术出版社，1998.2.
笛子：［1］《笛子演奏教程》国际文化出版公司，2001.6
［2］《笛子基础教程》国际文化出版公司2001.1
扬琴：［1］《扬琴基础教程》，同心出版社，1997．
［2］《扬琴总谱集》．湖南文艺出版社，2006.1.
舞蹈（主科） Dance 总学分：8学分总学时：129学时
课程简介:第一、二学年开设，三、四学年为主修，考核方式：考试与考查
以基本训练为主，精讲多练，动作准确到位。力求结合中学实际，编排适合于青少年的中小型舞蹈，排练一些具有高水平的舞蹈节目，为文艺演出做准备。熟练掌握舞蹈知识，熟知中外具有代表性的舞蹈特点以及我国少数民族的舞蹈语汇。训练学生的正确姿势，在掌握一定的舞蹈语汇的同时，掌握形、神兼备的表演知识，在艺术实践上充分发挥音乐与舞蹈的的艺术表现力。掌握一定的舞蹈编创知识。
教材：
［1］北京舞蹈学院《形体与舞蹈》教材系列。
［2］孟广城，《古典芭蕾舞基本功训练教程》，上海音乐出版社，2004年版
［3］唐满城、金浩，《中国古典舞身韵教学法》，上海音乐出版社，2004年版。
［4］罗雄言着，《民族民间舞蹈文化教程》，上海音乐出版社，2004年版
［5］于平选编，《中国舞蹈教学参考数据》北京舞蹈学院教材
［6］隆荫培 徐尔充着，《舞蹈艺术概论》，上海音乐出版社，2002年7月版
主要参考书：
［1］于平着，《高教舞蹈综论》,文化艺术出版社
［2］于平着，《高教舞蹈综论》,文化艺术出版社
［3］吕艺生着，《舞蹈教育学》，上海音乐出版社
［4］吕艺生着，《舞蹈学导论》，上海音乐出版社
14、作曲技术理论:Creative skill of music 总学分：3学分总学时：54学时
课程简介:第五学期开设， 考核方式：考试
通过学习单声部的构成知识和写作技法，培养学生分析歌曲作品和创作歌曲的能力。并通过广泛的理解各种不同的音乐作品（声乐、器乐），初步掌握一般小型乐曲创作及小型乐队的编配能力。教学内容主要包括旋律写作、词曲结合的关系、主要构思及发展手法、高潮的处理，歌曲题材及曲式结构。
教材：王好亮 《歌曲写作与小乐队配器》1996年7月第1版 高等教育出版社 2006年2月第12次印刷
主要参考书：
15、小乐队配器:Orchestration.Scoring总学分：3学分 总学时：55学时
课程简介:第四学年开设，考核方式：考查
《小乐队配器》是高等师范院校音乐专业的一门必修理论课。《配器》属于作曲技法的一个分支。通过本课程的学习，使学生能够正确的分析和理解不同形式、不同规模的乐队作品，并能够较熟练地编写小型乐队的总谱（歌曲伴奏与小乐队合奏）。胜任未来的音乐教师的工作。教学内容包括：乐器法基础知识、织体写作基础知识、小型管弦乐队、电声乐队和各种混合乐队的配器手法等。
教材：王好亮《歌曲写作与小乐队配器》 1996年7月第1版高等教育出版社 2006年2月第12次印刷
主要参考书：
16、音乐美学:Aesthetics of music总学分：3学分 总学时：54学时
课程简介:第六学期开设， 考核方式：考试
本课程是高师师范院校音乐专业的一门重要限定选修课，是本科音乐专业的理论研究课程之一，它是一般美学研究在音乐领域内的深化和具体化。它的主要任务在于阐明音乐艺术的特殊性和特殊的审美规律。如：音乐的非客体性与非语义性；音乐的间接性等等。教学内容包括：音乐美学的性质；音乐美学的研究方法；音乐经典范型描述；音乐美的构成；音乐美感的发生。本课程注重与其它音乐学科课程的横向联系。
教材：《音乐美学》王次昭著。
主要参考书：
17、艺术概论:Artistic theory 总学分：3学分总学时：54学时
课程简介:第六学期开设，考核方式：考查
通过对中外艺术作品的创作手法、艺术风格、艺术流派的具体分析，使学生了解艺术的一般规律，树立马克思的艺术观；以正确的艺术观去指导艺术实践活动。提高对艺术作品的分析、判断和评价能力。教学的内容主要包括艺术的本质和特征；艺术在生活中的地位和作用；艺术的发生发展；艺术的构成因素；艺术创作、艺术鉴赏和艺术批评的一般规律。
教材:孙美兰《 艺术概论 》2000年9月第1版陕西旅游出版社 2005年8月第2次印刷
主要参考书：
18、计算机音乐制作:Creative technice of computer music 总学分：3学分总学时：51学时
课程简介:第六学期开设，考核方式：考试
本课程是高师师范院校音乐专业的一门重要限定选修课，即通常所说的MIDI，它是音乐领域一门新兴学科，更是融计算机与音乐为一体的边缘学科。MIDI将学生所学过的空泛的音乐理论变成了实际的音响，在很大程度上填补了高师学生缺乏乐队实践的空白。教学内容包括：MIDI发展简史；多种多样的MIDI配置；MIDI的硬件家族；MIDI的软件家族；MIDI音乐的风格与特点；MIDI音乐的制作程序等。通过本课的学习，使学生能够正确的认识计算机音乐，并能够较熟练地完成小型乐队的MIDI制作。为学生走进未来的MIDI音乐教室-登上二十一的音乐讲坛，作好理论的与实践的准备。
教材：
主要参考书：
19、器乐合奏:——Instrument ensemble总学分：3学分 总学时分别是：51、54、51学时
课程简介:第一、二、三学期分别开设器乐合奏——电声乐队训练与演奏、管弦乐队训练与演奏和民乐队训练与演奏， 考核方式：考试
本课程是高等师范院校音乐专业的一门必不可少的限定选修课。开设本课的目的是为了使学生成为多面手，毕业后更好的适应音乐教师的工作。本课程的选修范围包括：西洋管弦乐队中的弓弦乐器、木管乐器、铜管乐器，民族管弦乐队中的弓弦乐器、吹管乐器、弹拨乐器，电声乐队中的架子鼓、电吉他、电贝司，电子琴与合成器等。学生根据自己的爱好与特长，选择一至两种乐器为选修的科目。在本课程的教学，注意突出师范性特点，贴近我国基础教育的实际现状，紧密围绕不同乐器的演奏特点而循序渐进的展开。
教材：
主要参考书：
20、专业英语:Professional Engling 总学分：4学分 总学时：72学时
课程简介:第四、五学期开设，考核方式：考试与考查
本课程是高师师范院校音乐专业的一门必修课，随着教育手段的进步以及教育形式的不断发展，音乐与英语的联系越来越紧密，目前英语和音乐教育迅速普及，使用英语在音乐同行或音乐爱好者之间交流，以取得共同语言、方便交流、易于学习、相互融通的情况越来越普及。开设本课的目的是为了使学生在掌握专业知识的同时，扩展专业知识的获取管道，运用所掌握的专业英语可以进行专业文献的检索，简单的音乐知识编译等。
教材：张伯瑜 《音乐专业英语阅读教程》 2003年8月第一版 北京大学出版社2003年8月第一次印刷
主要参考书：
王靖宁 李庆瑞编着《音乐专业英语教程》，北京大学出版社，2002年4月第一版.
⑵胡文仲 祝珏等编《大学英语教程》，外语教学与研究出版社，1999年7月
⑶董启明主编《中级英文写作教程》，河北大学出版社，2000年9月
⑷商务印书馆《牛津高阶英汉双解词典》，牛津大学出版社，2004年8月
⑸张培基 喻云根等编着《英汉翻译教程》，上海外语教育出版社，2003年1月
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